林莉 楊澤明

我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時代，近年來，重慶市珊瑚中學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保﹫猿掷砟钜I(lǐng)，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念;注重整體謀劃，構(gòu)建多彩課程體系;推動素養(yǎng)立意，打造課堂教學(xué)范式;突出問題導(dǎo)向，開啟有效教研模式。學(xué)校秉承“多彩珊瑚·精彩人生”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)“品正學(xué)廣·異彩綻放”的多彩少年，構(gòu)建核心素養(yǎng)理念下的多彩育人課堂，為學(xué)生的精彩人生奠基。

一、理念引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從學(xué)校教育的角度來講，核心素養(yǎng)的培育發(fā)生在課堂上，并通過課堂教學(xué)改革來實現(xiàn)。如果教師是單一灌輸知識，學(xué)生采用單一的接受式學(xué)習(xí)方式，課堂仍然是傳統(tǒng)的知識型課堂，核心素養(yǎng)便無從培育。要在課堂上培育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革是必由之路。

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師作為學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要實施者，其觀念的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有智慧才能啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，我們的課堂才會真正發(fā)生變革，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可能培育出來。教師雖然是學(xué)生發(fā)展的外因和條件，但卻是主導(dǎo)性甚至是決定性的外因和條件，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活基本上都在教師的影響下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育直接取決于教師的核心素養(yǎng)，取決于教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)的概念辨析，教師觀念的轉(zhuǎn)變在于情境化的教學(xué)、知識技能的結(jié)構(gòu)化和價值情感的引領(lǐng)，這也是我們實現(xiàn)課堂改革需要關(guān)注的關(guān)鍵要素。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的引擎

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的引擎。我們根據(jù)核心素養(yǎng)的概念辨析得知，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育必須通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性來習(xí)得，這是培育核心素養(yǎng)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)科知識和學(xué)科活動來實現(xiàn)，這是培育核心素養(yǎng)的兩翼。培育核心素養(yǎng)的“一體兩翼”，是我們課堂教學(xué)改革必須關(guān)注的重點，一體是根本，兩翼是輔助。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的動力之源。

3.課堂教學(xué)生態(tài)的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的根本

課堂是教學(xué)發(fā)生的主要場所，也是培育核心素養(yǎng)的陣地，只有抓住了課堂教學(xué)生態(tài)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育才會真正落地。核心素養(yǎng)培育需要將原有知識型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型課堂，使課堂教學(xué)生態(tài)真實、自然、和諧。生態(tài)課堂能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的火花，能成為師生互動、心靈對話的舞臺。

二、整體謀劃，構(gòu)建多彩課程體系

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，我們根據(jù)學(xué)校教改的需要，對不同學(xué)段、不同層次學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)研，在SWOT分析的基礎(chǔ)上，制訂了學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)圖。學(xué)校“多彩少年”發(fā)展素養(yǎng)包括“有品質(zhì)”“會學(xué)習(xí)”“善參與”三個方面的要求，通過“多彩課程”體系培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、實踐創(chuàng)新能力，最終形成有品德、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹岸嗖噬倌辍毙蜗蟆?/p>

課程是教學(xué)的中心，也是教改的重點。學(xué)?；趯W(xué)生素養(yǎng)的培育和未來的發(fā)展，注重整體謀劃，分層級進(jìn)行課程設(shè)置，構(gòu)建出以“彩”為中心的“全彩課程”“炫彩課程”和“精彩課程”的多彩課程體系。

“全彩課程”意在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程涵蓋教育部要求各學(xué)段開設(shè)的所有學(xué)科課程，為培養(yǎng)學(xué)生獲得文化基礎(chǔ)和必要技能奠基。

“炫彩課程”意在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，助力學(xué)校辦學(xué)特色形成。一是針對學(xué)生學(xué)習(xí)力的不同對國家課程進(jìn)行整合和開發(fā)，如語文組的“詩詞賞析”“好書伴我行”、英語組的“漫游歐美國家”、數(shù)學(xué)組的“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法”、歷史組的“巴渝文化麻辣燙”等。二是針對學(xué)生的興趣和需求，充分利用校內(nèi)、校外資源，合理建構(gòu)適合不同學(xué)生需求的課程，如體藝方面的籃球、乒乓球、足球、鋼琴、聲樂等。三是針對學(xué)生的一般特長發(fā)展而開發(fā)的專項課程，如輪滑、阮樂飄香、啦啦操、素描靜物等。學(xué)生根據(jù)自己的需要選課，實行走班制教學(xué)。“炫彩課程”為“精彩課程”提供源源不斷的后備人才。

“精彩課程”意在根據(jù)學(xué)生特長優(yōu)勢，在“炫彩課程”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生特長進(jìn)一步發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，學(xué)校重點開發(fā)實踐創(chuàng)新課程和學(xué)科拓展課程，為學(xué)生創(chuàng)新和潛能發(fā)展搭建平臺，如機器人戰(zhàn)隊、輪滑戰(zhàn)隊、模擬法庭、Python編程設(shè)計、合唱隊、小小實驗家、中德校園足球精英隊等。

三、素養(yǎng)立意，打造課堂教學(xué)范式

課堂教學(xué)活動是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校致力于探索一條“既有學(xué)生自主探索與合作交流，又有教師講授與指導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革之路，“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式應(yīng)運而生（見圖1）。

“三學(xué)”是指教與學(xué)過程中的“學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、師導(dǎo)生學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式。課前，學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備和認(rèn)知水平，對教師提供的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行預(yù)習(xí)或課前學(xué)習(xí);課中，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間對自學(xué)過程中產(chǎn)生的部分疑問，相互交流、相互幫助;教師對小組共同困惑進(jìn)行剖析，或?qū)χ仉y點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生再開展自學(xué)或互學(xué)。

“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)一課內(nèi)容過程中的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟”五個環(huán)節(jié)。導(dǎo)，指目標(biāo)導(dǎo)學(xué);學(xué)，指自主學(xué)習(xí)探究;議，指合作互助探究;練，指精解勤練;悟，指反思、歸納、領(lǐng)悟。

“三學(xué)五環(huán)”模式著眼于教師教與學(xué)生學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂，真正順應(yīng)“把課堂還給學(xué)生”的理念，把自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)有機融合在一起。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中獲得積極的情感體驗，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

四、問題導(dǎo)向，開啟有效教研模式

建校30年來，學(xué)?；赟WOT 分析和深刻反思，形成了以問題為導(dǎo)向的有效教研新模式。

1.實施團隊研修，打造研究新氣象

“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式的變革需要打造富有活力的研修共同體。我們成立了“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式研修共同體，在原有核心團隊的基礎(chǔ)上，補充各個學(xué)科的科研骨干力量，開展團隊研修。共同體每月開展一次理論研討，每年9月開展“珊瑚論壇”，形成團隊研修的新氣象。同時，我們還利用重慶市初中六校聯(lián)盟平臺，開展深入的研修交流活動。