李彥潔

摘要 ? ?我國有很多具有階段性歷史記憶的特殊場地，既不能作為歷史遺跡保護(hù)起來，也沒有在現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮中淹沒。本文介紹了研學(xué)景觀的類型，總結(jié)了鄉(xiāng)村研學(xué)景觀的意義，并且以南昌市民和鎮(zhèn)五七學(xué)校及其周邊景觀規(guī)劃設(shè)計項目為例，提出了鄉(xiāng)村研學(xué)景觀的設(shè)計思路，以期為相關(guān)鄉(xiāng)村研學(xué)景觀的設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞 ? ?鄉(xiāng)村研學(xué)景觀;設(shè)計;五七學(xué)校

中圖分類號 ? ?F592.7;TU982.29 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2020）13-0139-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

研學(xué)旅行在美國、日本、韓國以及歐洲部分國家等發(fā)展已久，是青少年教育成長的重要環(huán)節(jié)，被稱為“教育旅游”[1]。我國在《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》[2]中首次提出研學(xué)旅行的概念，研學(xué)旅行具有廣義和狹義2種視角的內(nèi)涵界定。廣義的研學(xué)旅行是指任何旅游者出于文化求知的需要，在人生任何階段暫時離開常住地，以獨立出游、結(jié)伴或團(tuán)隊到異地開展的文化考察活動，旅游界學(xué)者一般采用此種界定[3]。狹義的研學(xué)旅行特指在教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排下，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑[4]。當(dāng)前，研學(xué)景觀多以成熟或知名度較高的歷史人文景觀為主，對于一些歷史遺留的特殊場所體驗略有不足，因而保護(hù)和更新具有歷史價值的場所空間，重塑寓教于游的景觀空間，具有重要的意義。

1 ? ?研學(xué)景觀的類型

1.1 ? ?自然景觀

自然景觀是早期研學(xué)景觀的主要類型，大自然留給人們許多自然的奇跡，引起人們內(nèi)心的探索欲和征服欲。自然景觀的研學(xué)旅行從早期以探索為主一直發(fā)展到今天的科學(xué)教育、植物識別、徒步訓(xùn)練等多個方面，是目前最廣泛的一種研學(xué)景觀類型。

1.2 ? ?知名學(xué)府

知名學(xué)府是未成年學(xué)生研學(xué)旅行的主要場所之一。知名學(xué)府有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和對科學(xué)知識的無限探索，對學(xué)生價值觀和世界觀有很好的引導(dǎo)作用。我國的知名學(xué)府研學(xué)主要為國內(nèi)知名高校，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等。

1.3 ? ?拓展訓(xùn)練

現(xiàn)代社會生活水平顯著提高，為了培養(yǎng)堅毅的個人品質(zhì)，戶外拓展、野外求生等類型的研學(xué)應(yīng)運而生。此類型的研學(xué)景觀往往有2個方向的延伸，一種是以人工景觀為主的拓展訓(xùn)練營，另外一種是以自然地形景觀為主，加入科學(xué)的訓(xùn)練計劃。

1.4 ? ?個性化場所

個性化場所往往具有地域性和差異性，研學(xué)的目的性一般很明確，景觀應(yīng)根據(jù)場地的歷史文化屬性進(jìn)行打造，其中鄉(xiāng)村研學(xué)景觀就屬于個性化場所。

2 ? ?鄉(xiāng)村研學(xué)景觀的意義

一是保護(hù)和利用鄉(xiāng)村歷史文化景觀。研學(xué)景觀可以對歷史文化場地進(jìn)行很好地保護(hù)和利用，對地域文化的傳承和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動等都具有積極的意義。二是保護(hù)鄉(xiāng)村生態(tài)多樣性。不論自然景觀還是人工景觀，都要遵循生態(tài)優(yōu)先的原則，鄉(xiāng)村研學(xué)景觀兼具人的參與互動性和景觀生態(tài)多樣性，對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)具有積極的意義。三是拓展研學(xué)的空間層次。不同的歷史文化場所有不同的歷史記憶和文化結(jié)晶，鄉(xiāng)村研學(xué)景觀注重場地的歷史特性，可以有效地拓展研學(xué)的空間層次，形成一個更多元、更細(xì)化的研學(xué)市場。

3 ? ?民和鎮(zhèn)五七學(xué)校及其周邊景觀設(shè)計

3.1 ? ?項目概況

南昌市總體規(guī)劃政策中提出，在適應(yīng)城市快速發(fā)展的同時，應(yīng)加強(qiáng)歷史文化名城保護(hù)，保護(hù)具有重要歷史意義、革命紀(jì)念意義、科學(xué)和文化藝術(shù)價值的文物古跡、風(fēng)景名勝和傳統(tǒng)街區(qū)及城市獨特的自然風(fēng)貌，體現(xiàn)名城特色。在此背景下，保護(hù)五七學(xué)校遺址、合理開發(fā)五七學(xué)校文化非常符合規(guī)劃政策。五七學(xué)校位于南昌市進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)，規(guī)劃總面積約42萬m2，其中建筑面積約2.3萬m2、水體面積約2.1萬m2、農(nóng)田及空地面積約34.4萬m2。民和鎮(zhèn)中辦五七學(xué)校是迄今保存最好、全國規(guī)模最大、最具典型特色的干校，也是唯一經(jīng)毛主席提名的中辦干校。

3.2 ? ?存在的問題

一是基礎(chǔ)條件不佳。規(guī)劃范圍內(nèi)景觀元素分布雜亂，地形多變，道路系統(tǒng)沒有主次之分。農(nóng)田面積大但無序，部分由填湖形成，沒有考慮濕地生態(tài)功能;水岸形式單一，沿岸無休憩點，植物造景薄弱，尚未形式生態(tài)效應(yīng);建筑風(fēng)貌不統(tǒng)一，新建房舍與學(xué)校原建筑風(fēng)格不統(tǒng)一，部分學(xué)校遺存建筑存在不同程度的破損。二是原有生態(tài)肌理被破壞。項目基地周邊地塊性質(zhì)復(fù)雜，待建設(shè)地塊多，快速路穿越此地，基地內(nèi)道路分布雜亂，對水體和農(nóng)田的整體規(guī)劃影響較大。

3.3 ? ?場地激活

3.3.1 ? ?學(xué)校激活。場地的總體設(shè)計遵循以尊重歷史、不評價歷史、恢復(fù)原有歷史風(fēng)貌為主的原則。學(xué)校舊址部分建筑采取修舊如舊的原則進(jìn)行保護(hù)性修建，紅石磚墻為歷史背景下的典型建筑形象，對五七學(xué)校中的歷史建筑應(yīng)根據(jù)當(dāng)時建筑特征進(jìn)行修飾。作為規(guī)格最高的五七學(xué)校，在其存在的時間里，有名人拜訪視察，根據(jù)這些事件的史料記載，利用室內(nèi)擺設(shè)和人物雕塑再現(xiàn)當(dāng)時的場景。學(xué)校內(nèi)部根據(jù)原有用途劃分成不同的展區(qū)，如校史陳列展示區(qū)、歷史典故展示區(qū)等。為了配合校區(qū)的景觀氛圍，在展示區(qū)街道西部新建具有商業(yè)、住宿、餐飲等功能的建筑，同時通過改造周邊民居外立面來與景區(qū)內(nèi)建筑達(dá)到統(tǒng)一。

3.3.2 ? ?田園激活。以“畫”田間為主題對田園區(qū)塊進(jìn)行重新規(guī)劃，對現(xiàn)有路網(wǎng)和歷史脈絡(luò)進(jìn)行同步梳理，恢復(fù)場地原有的功能記憶。在插秧時，可舉辦插秧節(jié)，鼓勵以學(xué)校、家庭為單位的團(tuán)體參與活動，在活動中既能了解農(nóng)耕知識，又能增加參與者之間的感情;稻田收獲時則可以舉辦稻田藝術(shù)節(jié)，可以讓游客體驗現(xiàn)場收割稻田的豐收喜悅。為了增加人們的參與性，打造一個互動的田園景觀，部分田園采用田園畫的形式展現(xiàn)稻田藝術(shù)。在田園周圍設(shè)計2座瞭望塔，部分區(qū)域可以登高觀俯瞰整個田園。在夏、秋季舉辦暢想熱氣球活動，增加場地活躍度。

3.3.3 ? ?生態(tài)激活。規(guī)劃范圍內(nèi)有湖泊河流，設(shè)計應(yīng)考慮增加駁岸和濕地景觀的多樣性，增強(qiáng)區(qū)域生態(tài)穩(wěn)定性，布置環(huán)湖景觀活動區(qū)、花海、生態(tài)濕地保護(hù)區(qū)等不同的功能區(qū)塊。通過對空間的開合處理，形成開闊的湖面景觀、浪漫的花海體驗區(qū)和驚險刺激的戶外拓展區(qū)。

3.4 ? ?研學(xué)體系

3.4.1 ? ?鄉(xiāng)村游。以具有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村性的自然和人文客體為旅游吸引物，依托項目規(guī)劃范圍內(nèi)的優(yōu)美景觀、自然環(huán)境、建筑和文化等資源，在傳統(tǒng)農(nóng)村休閑游和農(nóng)業(yè)體驗游的基礎(chǔ)上，拓展開發(fā)“教育—實踐—教育”三位一體的研學(xué)體系。鄉(xiāng)村研學(xué)的重要價值在于對農(nóng)業(yè)文化的再認(rèn)識，體驗社會的發(fā)展和進(jìn)步。

3.4.2 ? ?親子游。指包含大人和小孩的旅游，形式多樣，可以是一大一小、兩大一小，或者以家庭為單位定制的旅游線路。親子研學(xué)可以促進(jìn)親子之間深層次的溝通和互動，增強(qiáng)對大自然、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和革命文化的認(rèn)識。

3.4.3 ? ?研學(xué)游。根據(jù)區(qū)域特色、年齡特點和教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)校、青少年、公司團(tuán)體等通過集體旅行、集中食宿等方式走進(jìn)校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

3.4.4 ? ?返校游。民和鎮(zhèn)中辦五七干校是迄今保存最好、全國規(guī)模最大、最具典型特色的干校。在五七學(xué)校留下一段生活記憶的老人們，或者家中有這段歷史經(jīng)歷的后代們，可以重新返回那個時代的場景，緬懷時代的記憶。

3.5 ? ?主題活動策劃

3.5.1 ? ?校史展覽。以干校老建筑群為核心，利用部分建筑體作校史館、展館及科普館等，介紹學(xué)校概況，并且根據(jù)史實描述，恢復(fù)場地內(nèi)具有典型特征的舊時景觀，重點在于對五七時期背景下學(xué)校氛圍的真實營造。

3.5.2 ? ?稻田文化節(jié)。結(jié)合場地原為稻田的史實，恢復(fù)場地特征，發(fā)展水稻種植產(chǎn)業(yè)，開辟稻田藝術(shù)景觀區(qū)、稻田體驗種植區(qū)、稻田水產(chǎn)品養(yǎng)殖區(qū)及田間農(nóng)家樂等多種功能分區(qū)。對五七學(xué)校原有的農(nóng)業(yè)連、基建連、后勤連等進(jìn)行合理布局，設(shè)計果蔬大棚采摘、家庭菜園、智能溫室大棚、水生作物采摘和萌寵樂園等實踐體驗項目。在豐富景區(qū)活動的同時增加游客對五七學(xué)校生活、生產(chǎn)勞作的了解。

3.5.3 ? ?暢想熱氣球。刺激壯觀的熱氣球項目可以讓游客在高空中欣賞整個園區(qū)，并且能夠俯瞰青嵐湖以及其對岸的森林公園。

4 ? ?結(jié)語

鄉(xiāng)村研學(xué)景觀是一個相對較新的話題，主要目的是通過對場地的歷史文化進(jìn)行景觀化的打造，實現(xiàn)人與人、人與自然、人與文化之間的互動和學(xué)習(xí)，提升個人修養(yǎng)。研學(xué)景觀除了一些知名的自然景觀、高校學(xué)府之外，一些具有階段性歷史特色的鄉(xiāng)村文化場所也應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和更新，以拓寬研學(xué)旅行的知識界面和增強(qiáng)文化的實踐屬性，形成一個多元的研學(xué)景觀體系。

5 ? ?參考文獻(xiàn)

[1] 李軍.近五年來國內(nèi)研學(xué)旅行研究述評[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，31（6）：13-19.

[2] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國民旅游休閑綱要（2013—2020年）的通知[EB/OL].（2013-02-18）[2019-12-27].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2013-02/18/content_3928.htm.

[3] 白長虹，王紅玉.以優(yōu)勢行動價值看待研學(xué)旅游[J].南開學(xué)報，2017（1）：151-159.

[4] 教育部等11部門.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[EB/OL].（2016-11-30）[2017-10-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsi

te/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.