孫家偉

齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校

如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維是各大院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的重要任務(wù)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)作靈感十分重要，在具體的設(shè)計(jì)工作中需要具備發(fā)散性思維，熟練掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)和技巧，并且還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，只有這樣才能形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格[1]。所以，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，探索一套新型的教學(xué)模式，應(yīng)用合理的教學(xué)方法不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

時(shí)代的發(fā)展和平面設(shè)計(jì)教學(xué)之間有十分直接的聯(lián)系，平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)大眾的審美觀念積極探索不同的教學(xué)模式，以此來提升教學(xué)工作水平和質(zhì)量。但通過對(duì)當(dāng)前階段平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的分析，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式比較單一，對(duì)理論知識(shí)的重視程度較高，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)平面設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有展開深入研究[2]。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，單一的教學(xué)模式讓設(shè)計(jì)思維受到很大的局限，逐漸形成了一套模式化的設(shè)計(jì)思維體系，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品具有很高的趨同性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法落后

科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說十分重要，但當(dāng)前階段的平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍然采用比較落后的教學(xué)方法，這對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作水平和質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，教師通常是采用向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地掌握平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，使得學(xué)生不具備較好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得教學(xué)效果不甚理想。通過分析當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)課堂教學(xué)和教材教學(xué)過于重視，向?qū)W生灌輸課本理論知識(shí)，而作為學(xué)生來說只能被動(dòng)接受，使得教學(xué)水平無法得到提升，而且教學(xué)成果也不夠理想。落后的教學(xué)方法容易讓學(xué)生形成僵硬的思維，缺少創(chuàng)新性和靈動(dòng)性，創(chuàng)作出來的作品也缺乏新意。此外，教師在課堂教學(xué)過于重視規(guī)范性和工整性，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)人思維，從而導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品單一化現(xiàn)象嚴(yán)重，不具備個(gè)人特色，也看不到作品中的創(chuàng)新精神。

（三）實(shí)踐教學(xué)不足

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師過于重視課本理論知識(shí)體系，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量理論知識(shí)，卻無法有效應(yīng)用于作品設(shè)計(jì)之中。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象是當(dāng)前平面教學(xué)中比較突出的問題，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力轉(zhuǎn)型目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但根據(jù)當(dāng)前情況來看，平面設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏教學(xué)方式創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)較少，而且沒有形成一套獨(dú)立的教學(xué)體系，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新改革造成嚴(yán)重阻礙。因此，平面設(shè)計(jì)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，加快學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的步伐，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維的有效策略

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展針對(duì)性教學(xué)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，并采取針對(duì)性措施積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵舉措[3]。學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中需要循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)雖然是十分重要的環(huán)節(jié)，但教師對(duì)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的講解只是教學(xué)活動(dòng)的一部分，要想提升教學(xué)水平和質(zhì)量，獲得理想的教學(xué)成果，還需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。比如，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)，從互聯(lián)網(wǎng)中收集優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，并在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示這些優(yōu)秀作品，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的鑒賞水平和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思想和平面設(shè)計(jì)之間的融合，從而使平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平得到有效提升，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式具有十分明顯的局限性，會(huì)對(duì)最終的教學(xué)成果造成一定影響，并且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的時(shí)間和空間限制，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，單一的教學(xué)模式和單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，無法有效保證平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也無法得到有效提升。隨著信息化時(shí)代的來臨，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建一套新型的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，不斷促進(jìn)教學(xué)模式變革，并在今后的教學(xué)工作中運(yùn)用新型教學(xué)方法，從而促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平和質(zhì)量的進(jìn)一步提升，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維。比如，教師可以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中合理應(yīng)用情景教學(xué)法，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備創(chuàng)建虛擬的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生充分融入到情景之中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得十分理想的教學(xué)效果。此外，通過情景教學(xué)方法還能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在平面設(shè)計(jì)中的重要性。

（三）分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生自身都具備很大的潛力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重開發(fā)每一位學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，都有一定的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過程中一定要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄落后的教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)，合理應(yīng)用分組教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在討論中展開自己的想象，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，互相探討平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路[4]。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并提前收集優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，為學(xué)生講解設(shè)計(jì)案例中的創(chuàng)新之處，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法，教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給出評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分發(fā)揮出來，通過掌握的知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作品展開分析，從而促進(jìn)自身設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維能力的提升。此外，在分組討論的過程中，組員之間也可以根據(jù)設(shè)計(jì)案例作品探討新的設(shè)計(jì)主題，發(fā)表出自己的創(chuàng)新性意見，教師還要要求學(xué)生將創(chuàng)新觀點(diǎn)記錄下來，在今后自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作品時(shí)可以作為參考依據(jù)。通過分組教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在理解的談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)自身不足，然后在今后的學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)水平得到快速提升。分組討論是一種頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體討論過程中可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思想層面的碰撞，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（四）結(jié)合市場(chǎng)需求，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)工作中應(yīng)注重理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。因此，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，需要全面分析市場(chǎng)需求，并以此為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，在為學(xué)生講解平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新思維能力。比如教師可以組織學(xué)生參加廣告公司的實(shí)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加廣告創(chuàng)意大賽，并給出有用的建議和指導(dǎo)。學(xué)生只有通過具體實(shí)踐，才能充分了解社會(huì)的實(shí)際需求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)繪制創(chuàng)意草圖的重要性，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，避免學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲他人的創(chuàng)意，只有這樣才能保證學(xué)生創(chuàng)作出來的作品具備一定的思想內(nèi)涵和個(gè)人特色，有利于形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、結(jié)語

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的進(jìn)步，要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)人才，就需要不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，所以各大院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的重視，不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。