文穎 熊震

江西科技師范大學(xué)

綜合材料繪畫源自于西方，是有別于西方傳統(tǒng)繪畫的一種叫法。早在上個(gè)世紀(jì)初，西方現(xiàn)代主義的興起，綜合材料從載體升華為本體藝術(shù)語言在繪畫中廣為運(yùn)用。其中，以著名畫家畢加索、布拉克、基弗、塔皮埃斯為代表，大量在自己的作品中運(yùn)用現(xiàn)成品為媒介進(jìn)行創(chuàng)作。這種利用人造物、自然物直接進(jìn)行創(chuàng)作的方式就是最早的綜合材料繪畫。在西方其實(shí)沒有綜合材料繪畫這一說法也不是一個(gè)畫種，這樣一種繪畫方式只是在各個(gè)流派中有所體現(xiàn)。例如：立體主義、達(dá)達(dá)主義、德國新表現(xiàn)主義畫派等。國內(nèi)上個(gè)世紀(jì)九十年代初，在中央美院、中國美院各自建立起[4]“材料藝術(shù)工作室”，明確了綜合材料繪畫的教學(xué)研究發(fā)展方向。直到2014 年第十二屆全國美展綜合材料繪畫首次作為畫種設(shè)立展區(qū)，由此綜合材料繪畫才被確立為一門繪畫種類與油畫、中國畫等并列。在這一時(shí)期前后，國內(nèi)各高校才開設(shè)起綜合材料繪畫課程，并受到高度重視，有的學(xué)校甚至開設(shè)了綜合材料繪畫方向。

一、國內(nèi)高校綜合材料繪畫課程教學(xué)中存在的問題

（一）類似于傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式

國內(nèi)普通高校綜合材料教學(xué)只注重一兩種繪畫材料選擇，例如：大量運(yùn)用塑型膏和油畫顏料來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。沉浸在單一材料表面肌理的處理中不可自拔，忽視了綜合材料的取材廣泛性、多變性、多學(xué)科交叉性的、前瞻性的特征。

（二）填鴨式教學(xué)模式

教師既要技術(shù)指導(dǎo)繪畫技法同時(shí)又要傳授藝術(shù)表達(dá)知識(shí)，這樣一種較為固定的教學(xué)模式在信息媒介發(fā)達(dá)當(dāng)下，顯得較為固化。例如：由于課程學(xué)時(shí)較短，綜合材料課程信息量非常大，各種新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)。教師在課堂上還是較為老套的教學(xué)方式就失去了這門課的意義。學(xué)生的也是在被動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生繪畫創(chuàng)作題材較為單一

大多數(shù)普通高校繪畫專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行綜合材料繪畫創(chuàng)作時(shí)，只注重較為寫實(shí)的題材。選擇面較為狹窄，還是沒有從傳統(tǒng)寫實(shí)課程中擺脫出來。這一現(xiàn)象在較早的全國美展（綜合材料）也能看出端倪。

（四）繪畫專業(yè)個(gè)課程間沒有打通，銜接不上

各個(gè)普通高校繪畫專業(yè)雖然在課程設(shè)置上有前后的銜接性，但是在教師講課當(dāng)中卻各自為政。無論是在教學(xué)方法、教材以及教師間的互通有無上做得都不夠，不成體系。綜合材料繪畫課又是需要從各課程間打通，交互性、交叉性非常強(qiáng)的一門課程。它不僅在本專業(yè)需要交叉，就是跨學(xué)科跨專業(yè)相互融合也是需要的。

本文以綜合材料課程為例，探討綜合材料課程改革的可行性，期待在教學(xué)實(shí)踐中有一定效果。

二、單一的教學(xué)方式向多元教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

綜合材料繪畫課程在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該設(shè)在大學(xué)三年級(jí)以上。這樣的話，學(xué)生經(jīng)過其它課程的訓(xùn)練已經(jīng)掌握了較好的繪畫基礎(chǔ)和較為豐富的繪畫理論基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以根據(jù)上述情況進(jìn)行摸底，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)好教學(xué)模塊，讓學(xué)生主動(dòng)參與課題制定，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性?？梢砸髮W(xué)生制定課題計(jì)劃并按照計(jì)劃逐步實(shí)施，也可以要求學(xué)生幾人一個(gè)小組進(jìn)行討論，教師可從旁進(jìn)行協(xié)助和提點(diǎn)。增加并豐富教學(xué)手段。由于資料的越來越豐富，教師需要時(shí)刻關(guān)注綜合材料繪畫的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把第一手的資源納入到教學(xué)改革中去，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式得以向多元化發(fā)展。

三、課堂教學(xué)與手機(jī)移動(dòng)端（線上）有機(jī)融合

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)高度網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的社會(huì)。手機(jī)移動(dòng)端強(qiáng)大的交互能力及實(shí)用功能是以往任何時(shí)候都比不上的。尤其在新冠病毒肆虐的時(shí)候，MOOC 在線課程已經(jīng)廣泛的在高校教學(xué)中應(yīng)用。綜合材料繪畫有著時(shí)代性和當(dāng)下性的特征，材料的變革也日新月異，通過眾多材料（尤其是現(xiàn)成品）的特殊屬性我們可以探究其背后的科學(xué)性、人文性關(guān)懷。學(xué)生可以通過手機(jī)移動(dòng)端實(shí)時(shí)查找資料，捕捉更新的動(dòng)態(tài)資訊，與綜合材料繪畫課特殊屬性相結(jié)合。積極線上線下互動(dòng)，做出符合自己主觀意念的好作品。并且還可以利用平板移動(dòng)電腦進(jìn)行草圖繪制，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師相互交流，不受時(shí)間和空間的限制，延伸教學(xué)的深度和廣度。

在高校課程改革中，課堂教學(xué)應(yīng)該視為教學(xué)過程中的其中一環(huán)，加強(qiáng)課后的互動(dòng)交流能夠讓學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)綜合材料繪畫課程，手機(jī)APP 可以很好地促進(jìn)教學(xué)。例如：“世界名畫欣賞”APP擇取了成千上萬幅世界名畫范本，可以全方位了解西方美術(shù)的發(fā)展淵源，也可以清晰地欣賞到名家名作等。如果將這些資源運(yùn)用到綜合材料繪畫課程中，將會(huì)極大地豐富課程內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)綜合材料繪畫的魅力。

三、建立導(dǎo)師制，“導(dǎo)師主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的培養(yǎng)模式

針對(duì)一門課程建立導(dǎo)師制，似乎不恰當(dāng)。就架上繪畫課程來說，綜合材料繪畫課程是其它課程無法比擬的。綜合材料繪畫課具有前瞻性、實(shí)驗(yàn)性、現(xiàn)代性，當(dāng)下性、未來性等特性。更注重個(gè)人的精神體驗(yàn)，通過材料轉(zhuǎn)換與生活的方方面面相關(guān)聯(lián)。因此需要經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)養(yǎng)深厚的資深教師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師可以利用他的學(xué)術(shù)功底引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生相互的協(xié)同能力。例如：可以要求學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行自由選擇，自己尋找材料。并做好文字描述，做出讀書筆記，完成一整套PPT 的內(nèi)容準(zhǔn)備工作（包括草圖、創(chuàng)作說明等）。這樣就可以把以前漫灌式的教學(xué)模式調(diào)整為學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、建立綜合材料工作室制培養(yǎng)模式

綜合材料繪畫是個(gè)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的畫種。沒有一個(gè)設(shè)施齊全的工作室，綜合材料繪畫課只能是紙上談兵。學(xué)生所有設(shè)想好的方案都無法進(jìn)行。同時(shí)，工作室也是個(gè)很好的平臺(tái)開展對(duì)外交流。工作室內(nèi)可由各年級(jí)乃至各個(gè)專業(yè)在一起學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。另外還可以邀請(qǐng)各個(gè)不同方向的教師進(jìn)行定期講座，以體現(xiàn)綜合材料繪畫的交互性、學(xué)科交叉性為先導(dǎo)的專業(yè)特性?？梢栽诠ぷ魇医M織學(xué)生積極參加國內(nèi)外綜合材料繪畫大賽，以賽代練促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展習(xí)慣；了解國內(nèi)外美術(shù)教育教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展新需求，合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯；具有初步的教學(xué)反思方法與能力，具有學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)；擁有較強(qiáng)的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

在國內(nèi)，綜合材料繪畫還是比較年輕的畫種，需要高等院校繪畫專業(yè)培養(yǎng)出源源不斷的人才。因此高校教學(xué)改革是一個(gè)不斷嘗試與試錯(cuò)的過程，教學(xué)改革過程需要理論聯(lián)系實(shí)際以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。教師因以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)起具有創(chuàng)造力的、創(chuàng)新性的新時(shí)代的大學(xué)生，為美術(shù)教育大發(fā)展做出貢獻(xiàn)。