顏暢

湖北開放職業(yè)學(xué)院

在大學(xué)藝術(shù)課和課外活動(dòng)中，教師結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的技術(shù)專長(zhǎng)，將幾何設(shè)計(jì)理念融入數(shù)學(xué)，可以促進(jìn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新和改革。 在藝術(shù)教育中，教師以幾何設(shè)計(jì)內(nèi)容為藝術(shù)載體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以拓展更廣闊的教學(xué)空間，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)水平和專業(yè)能力。

一、大學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)

（一）提升學(xué)生的審美能力

大學(xué)藝術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)詮釋豐富的藝術(shù)作品，診斷和詮釋藝術(shù)作品的內(nèi)涵，使他們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要依靠藝術(shù)教育活動(dòng)。學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過(guò)程中，可以了解什么是真正的美，從而避免不良價(jià)值觀的形成。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，可以減少學(xué)生患心理疾病的可能性，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的情感交流能力

在分析我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生情感溝通能力不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的交流方式發(fā)生了變化，人們更傾向于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)進(jìn)行交流。在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，面對(duì)面的交流減少，在一定程度上影響了部分大學(xué)生的心理健康，還可能引發(fā)各種社會(huì)問題。本科藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)大學(xué)生情感溝通能力問題，有效提高學(xué)生情感溝通能力，讓學(xué)生分享自己在藝術(shù)創(chuàng)作中的感悟和經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、師生之間的有效溝通與情感交流，加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生的情感交流能力，減少心理疾病的可能性，增強(qiáng)學(xué)生在豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)中的心理承受能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

大學(xué)的藝術(shù)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深刻理解，使學(xué)生掌握藝術(shù)的內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在大學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品。為此，教師可以通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生積極交流互動(dòng)，幫助學(xué)生形成健全的藝術(shù)思維，真正體會(huì)生活的藝術(shù)。通過(guò)對(duì)源于生活但又高于生活的藝術(shù)的深入探索，學(xué)生可以形成自己對(duì)藝術(shù)美的感知，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、大學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

（一）受社會(huì)外力因素的影響

一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)領(lǐng)域不應(yīng)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響而失去其原有的文化意義。 但是，目前我國(guó)部分高校的藝術(shù)教育受外部社會(huì)力量影響較大，使藝術(shù)課程體系受到一定的限制，學(xué)生很難接觸到許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，阻礙了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）重結(jié)果、輕過(guò)程

藝術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)該著眼于藝術(shù)教育的過(guò)程，而不僅僅是教育的結(jié)果。但是，部分教師對(duì)藝術(shù)教育缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)教育的結(jié)果和過(guò)程存在誤解。一些學(xué)生在中等教育中選擇學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)和參加技術(shù)考試進(jìn)入高等教育的壓力，實(shí)際上他們對(duì)藝術(shù)的興趣是不夠的。一些教師通常把藝術(shù)教育作為培養(yǎng)“會(huì)畫畫的人”的一種方式，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中掌握正確的思維方式和良好的審美能力。 大學(xué)美術(shù)教育重結(jié)果輕過(guò)程問題}要解決，教師需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教育理念，運(yùn)用幾何設(shè)計(jì)等方式，為美術(shù)教育拓展新的、更廣闊的空間。

三、幾何設(shè)計(jì)在美術(shù)教育中的教學(xué)應(yīng)用

（一）感受幾何設(shè)計(jì)

點(diǎn)、線、面是幾何設(shè)計(jì)的重要元素。在開展藝術(shù)教育活動(dòng)之前，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何設(shè)計(jì)有正確、全面的認(rèn)識(shí)，掌握幾何設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。幾何設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中列舉幾何設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括建筑設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)等，以促進(jìn)空間劃分的合理性，并以此為依據(jù)促進(jìn)圖案的實(shí)用性，微妙之處，創(chuàng)造出藝術(shù)作品一致的比例和流暢的線條。幾何設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)工具，是對(duì)學(xué)生基本繪畫能力的考驗(yàn)。學(xué)生必須努力理解幾何設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將其融入自己的實(shí)踐中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在美術(shù)課上，教師可以展示石膏物體，包括球體、圓柱體、立方體、椎體等，引導(dǎo)學(xué)生注意物體，然后完成繪畫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體和圖像的視覺感知，讓學(xué)生了解不同形式的石膏作品 實(shí)物的結(jié)構(gòu)特性訓(xùn)練學(xué)生的基本藝術(shù)技能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)幾何設(shè)計(jì)與藝術(shù)技能的深度融合。

（二）課堂展示幾何設(shè)計(jì)

幾何設(shè)計(jì)在大學(xué)技術(shù)教育中的應(yīng)用，可以通過(guò)課堂上的鏈接觀看，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)科和藝術(shù)作品的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何設(shè)計(jì)和技術(shù)知識(shí)的積極性。高校美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，大膽發(fā)揮想象力，通過(guò)繪制幾何圖形和創(chuàng)作與幾何圖形相關(guān)的藝術(shù)作品，通過(guò)廣泛的動(dòng)手活動(dòng)，體會(huì)幾何設(shè)計(jì)的原理，拓展想象空間，提高藝術(shù)品的藝術(shù)影響力。以山水畫展示為例，教師可以結(jié)合建筑的三個(gè)視角，通過(guò)多媒體播放向?qū)W生展示山水畫中的風(fēng)景，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多幾何設(shè)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生觀察和抄寫作品。不同的角度，然后比較不同的復(fù)制圖紙，并在 2D 平面圖上準(zhǔn)確清晰地顯示 3D 幾何圖。該模型可以讓學(xué)生從不同的位置觀察幾何設(shè)計(jì)圖形，學(xué)會(huì)觀察和應(yīng)用三種視角，提高學(xué)生的藝術(shù)想象力，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間。教育者應(yīng)從實(shí)例入手，讓學(xué)生觀察和分析具體直觀生動(dòng)的對(duì)象，通過(guò)想象和組合，探索事物的本質(zhì)，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，深入思考，探索幾何設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。圓錐、球、柱等幾何設(shè)計(jì)的三種表現(xiàn)形式可用于美術(shù)課，學(xué)生可以通過(guò)繪畫練習(xí)將美術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾何設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能。

（三）評(píng)價(jià)和創(chuàng)新

在藝術(shù)教學(xué)課堂中以幾何設(shè)計(jì)的方式實(shí)施各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生逐步積累幾何設(shè)計(jì)知識(shí)，對(duì)幾何設(shè)計(jì)和藝術(shù)形成新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)積極探索的欲望、學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的欲望。熟悉藝術(shù)課程：學(xué)習(xí)的愿望，從而鍛煉自己的藝術(shù)想象力，加強(qiáng)幾何設(shè)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用，提高幾何設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)在美術(shù)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在美術(shù)課外通過(guò)查詢資料、上網(wǎng)搜索等方式，運(yùn)用幾何設(shè)計(jì)元素分析作品，創(chuàng)新商業(yè)設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。教師可以編制考核環(huán)節(jié)和摘要，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，將幾何設(shè)計(jì)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（四）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)體驗(yàn)

學(xué)生是一切教育活動(dòng)的主體，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中也是如此。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，在教學(xué)中融合藝術(shù)主體的魅力和藝術(shù)的美感，引導(dǎo)讓學(xué)生感受美，認(rèn)同美，形成積極正確的審美觀念。以幾何設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂上建立藝術(shù)欣賞的聯(lián)系，讓學(xué)生分析藝術(shù)作品中的幾何設(shè)計(jì)概念，探索藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)核心能力。技能 藝術(shù)的掌握，使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何設(shè)計(jì)的線條，從而促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量的提高和全面發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

幾何設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)常用于本科藝術(shù)教育。 美術(shù)工作者需要了解幾何設(shè)計(jì)的本質(zhì)和規(guī)律，用幾何設(shè)計(jì)提升繪畫效果，用幾何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)品形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，增強(qiáng)藝術(shù)品的感染力。高校藝術(shù)教育過(guò)程應(yīng)將幾何設(shè)計(jì)作為課程的重要組成部分和重要的藝術(shù)學(xué)習(xí)工具，提高高校藝術(shù)教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)藝術(shù)人才。