賈猛

毋庸置疑，不論適應(yīng)素質(zhì)教育的潮流形勢(shì)，還是滿(mǎn)足應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)要求，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中核心的幾點(diǎn)操作是非得緊抓不可的。一是培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;二是推廣合作學(xué)習(xí)的方式;三是設(shè)計(jì)讀記形式的積累;四是重視典型習(xí)題的回顧;五是強(qiáng)化提取整合文本信息的能力;六是堅(jiān)持課文的話(huà)題性評(píng)寫(xiě);七是激發(fā)趕超別人的興趣。

當(dāng)前，關(guān)于初中語(yǔ)文課程改革的理論說(shuō)也說(shuō)了，析也析了，新招百出，模式頗多?？墒?，也有不少正如作家劉紹棠先生批評(píng)的那樣，“說(shuō)的沒(méi)一句是過(guò)日子的話(huà)”。面對(duì)“素質(zhì)”教育旗幟不能倒，“應(yīng)試”快車(chē)還趕趟兒跑的現(xiàn)實(shí)，考慮到社會(huì)教改潮流和學(xué)生應(yīng)考需求，更考慮到學(xué)校的辦學(xué)理念的落實(shí)，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文組集思廣益，整合初中階段語(yǔ)文教學(xué)思路，確定了“打基礎(chǔ)、分層次、重能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的實(shí)施方案。

一.問(wèn)題的提出

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。

（一）拓展視野，塑造健康人格

文學(xué)作品所展示的畫(huà)面，幾乎遍及人類(lèi)生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無(wú)不與社會(huì)生活息息相關(guān)。文學(xué)對(duì)人性的塑造和對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對(duì)塑造健康的人格都有重要作用。

（二）通過(guò)積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識(shí)記背誦。在重視廣泛閱讀的同時(shí)，還要重視識(shí)記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無(wú)不滿(mǎn)腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解，輕視識(shí)記背誦。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，識(shí)記背誦，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（三）發(fā)展思維，提高審美能力

文學(xué)欣賞是一種審美認(rèn)知活動(dòng)，遵循著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)它還是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，它由感覺(jué)器官對(duì)作品進(jìn)行感知，再調(diào)動(dòng)生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過(guò)豐富的想像、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過(guò)理解、玩味，得到賞心悅目、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識(shí)。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

1、激發(fā)情感，增強(qiáng)感知能力。情感在文學(xué)教育中有特殊作用，教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者形成一個(gè)有機(jī)的整體，影響著教學(xué)的效果。教師要用飽滿(mǎn)的熱情，真摯的情感，牽引著學(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。審美活動(dòng)是一種具有鮮明個(gè)性特征的思維活動(dòng)。在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的個(gè)體感知體驗(yàn)，又要重視學(xué)生的理性分析、口頭表達(dá)。課堂上，要求學(xué)生用口頭語(yǔ)描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結(jié)構(gòu)、美的語(yǔ)言，分析文學(xué)形象的社會(huì)意義和得到的思想啟迪。通過(guò)口頭表達(dá)，使存在于學(xué)生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學(xué)形象，經(jīng)過(guò)梳理后變得更清晰、更鮮明。在分析鑒賞的基礎(chǔ)上，推薦有關(guān)評(píng)論文章讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解別人對(duì)作品的評(píng)價(jià)，參考別人的見(jiàn)解，以啟發(fā)學(xué)生的思維。

二.現(xiàn)狀的分析

（一）學(xué)生情況：

不管采用什么樣的策略，制定什么樣的方案，都要把學(xué)生放在首位，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校的真正主人，脫離學(xué)生實(shí)際情況的東西都是空洞無(wú)用的，所以要先分析學(xué)生，也就是學(xué)情。

1.我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，又采用兼容并包有教無(wú)類(lèi)的原則辦學(xué)，所接收的學(xué)生很雜，學(xué)生學(xué)業(yè)水平，行為習(xí)慣，思想素質(zhì)，家庭狀況等都極不均衡。由于學(xué)校優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和各位老師幾年來(lái)的努力，使我校在社會(huì)上有一定的影響力，吸引了一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，使得我們學(xué)校的學(xué)生中確實(shí)有一批可造之才。但是，由于本學(xué)區(qū)的學(xué)生受到所處的地理位置，家庭狀況，家長(zhǎng)素質(zhì)等各方面的影響，確實(shí)有些“先天不足”。這樣就造成了學(xué)生素質(zhì)參差不齊，生間差距極大。這種差距在語(yǔ)文素養(yǎng)上表現(xiàn)得極其明顯，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種和生活密切相關(guān)的學(xué)科，可以說(shuō)從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就在接受著語(yǔ)文熏陶，好的語(yǔ)文熏陶和壞的語(yǔ)文熏陶都在進(jìn)行著。等到了初中之后這種不同熏陶下的結(jié)果就凸顯起來(lái)。造成語(yǔ)文素養(yǎng)上的極大差距。比如，我們有的好學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀了大量的名著，具有很好的文筆，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還有對(duì)語(yǔ)文濃郁的興趣，而有的學(xué)生卻連識(shí)字認(rèn)字都困難，拼音都不會(huì)，更不用談閱讀和寫(xiě)作了。

2.學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，缺少尖子生。班與班之間、生與生之間差距大。一方面學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，內(nèi)容多、覆蓋面廣，學(xué)生在以往各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)都有缺陷漏洞，需要教師的強(qiáng)化指導(dǎo)，另一方面學(xué)生的緊迫性、認(rèn)真度不夠。從歷次的一些考試、測(cè)驗(yàn)看，7—9年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)秀率極低，及格率在60%左右。

（二）教師情況：

1.我校語(yǔ)文任課教師年齡差距比較大，在25—50歲之間。22人中，高級(jí)教師6人，中級(jí)教師16人。均有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神。同志們?cè)诮萄兄邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通力合作，有決心為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輝煌努力。

2.當(dāng)下，由于教學(xué)形式單一，內(nèi)容較陳舊，教師難以激起學(xué)生的求知欲，參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎是被動(dòng)。教師只能承認(rèn)學(xué)生的差異，甚至抱怨，卻沒(méi)能充分尊重個(gè)體差異，努力縮小這種差異。沒(méi)能把學(xué)生看做發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，更沒(méi)有把關(guān)注不同學(xué)生的語(yǔ)文需要，提供選擇和發(fā)展空間這一理念落到實(shí)處。

三、理論的依據(jù)

（一）多元智能理論。

近年來(lái)，多元智能理論越來(lái)越受到重視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，引起了教育界的廣泛關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。”

（二）孔子“因材施教”重要理論。

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論是最優(yōu)化的理論。最近發(fā)展區(qū)，即每生都有兩種水平，即現(xiàn)有水平和潛在水平。它們之間則被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”或“教學(xué)最佳區(qū)”。教學(xué)從學(xué)習(xí)者潛在水平開(kāi)始，通過(guò)教學(xué)將潛在水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平，教學(xué)就是這樣一個(gè)過(guò)程。

（三）語(yǔ)文教育改革實(shí)踐的昭示。近幾年語(yǔ)文教育改革愈來(lái)愈重視優(yōu)化語(yǔ)文教育的研究，這是一個(gè)值得重視的動(dòng)向?！杜喔衤钚聡?guó)際教師百科全書(shū)》明確指出：“無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，當(dāng)代教育思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)是越來(lái)越關(guān)注學(xué)校的效率?！絹?lái)越多的政策制定者正在探索縮小學(xué)?，F(xiàn)有的質(zhì)量與期望達(dá)到的質(zhì)量之間的差距的途徑?！边@種看法正反映了目前語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

根據(jù)上述理論與實(shí)踐的昭示，我們得知：人的能力是有差異的，我們應(yīng)該清楚學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的差異，想方設(shè)法縮小生間差距，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四.目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

2.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

3.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。七—九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

4.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

5.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

6.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

7.九年級(jí)為畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生們要迎接人生的第一次考驗(yàn)——中考。師生既要完成九年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，又要對(duì)學(xué)生幾年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的、全面的復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀寫(xiě)作諸多方面的能力。力爭(zhēng)在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

8.努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)方法，形成有效的七年級(jí)“導(dǎo)讀探究，先議后練”;八年級(jí)“分層教學(xué)”;九年級(jí)“以訓(xùn)練為主”的語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式。

9.加強(qiáng)校本教研，提高素質(zhì)。樹(shù)立“學(xué)習(xí)中研究，研究中工作，工作中創(chuàng)新”的風(fēng)氣，與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。

五、具體措施

三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在具體實(shí)施中，一定結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做到：既有聯(lián)系又有區(qū)別、既有共性又有個(gè)性、既各有特色又相對(duì)集中。

七年級(jí)——夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)措施

1.導(dǎo)：（2-4分鐘）

（1）檢查預(yù)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)生間差距較大的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧，對(duì)于課標(biāo)要求學(xué)生必會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)——給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)一篇課文，要完成哪幾項(xiàng)任務(wù)，明明白白告訴學(xué)生。

（3）指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)——給出自學(xué)方法。

①要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀生的距離有所接近。

②課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要質(zhì)量。

2.讀：（6-10分鐘）

（1）課前布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，也可下發(fā)預(yù)習(xí)提綱。

①經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà);養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴(lài)心理等。

②語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。

③鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

（2）課上組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

①學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，自學(xué)形式可以看例題、讀課文、看注釋?zhuān)l(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題作上記號(hào)，做與例題相類(lèi)似的習(xí)題等。

②引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類(lèi)別、按主題分別進(jìn)行分類(lèi)，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

③除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開(kāi)始，多寫(xiě)一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)作能力漸漸地得以提高。

3.議：（8-12分鐘）

（1）小組合作解決組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的疑難問(wèn)題——兵教兵

（2）全班合作解決各組的疑難問(wèn)題——兵幫兵、師幫兵

教師質(zhì)疑、啟發(fā)、補(bǔ)充、講解。

這個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來(lái)解決“自學(xué)”中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的。

練：（14-18分鐘）

（1）反饋練習(xí)

（2）評(píng)價(jià)再練

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練

當(dāng)堂布置作業(yè)，通過(guò)及時(shí)反饋與矯正，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①以記誦為主的訓(xùn)練。這類(lèi)訓(xùn)練的形式有朗讀、背讀、抄讀（注：“背讀”和“抄讀”是通過(guò)“背”和“抄”來(lái)加深理解，不同于一般的背書(shū)和機(jī)械的抄寫(xiě)）。

②以消化知識(shí)為主的訓(xùn)練。凡是要求進(jìn)一步理解文章內(nèi)容和形式的判斷題、問(wèn)答題，以及寫(xiě)作練習(xí)中的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，都屬于此類(lèi)。

③以應(yīng)用知識(shí)為主的訓(xùn)練。應(yīng)用的過(guò)程也就是“遷移”的過(guò)程。這類(lèi)訓(xùn)練可以是分解的，也可以是綜合的，可以小至用一個(gè)詞造句，大至借鑒課文的寫(xiě)作。大、小型練習(xí)應(yīng)有適當(dāng)?shù)呐浜匣蜷g隔。

④評(píng)價(jià)性訓(xùn)練。評(píng)價(jià)包括欣賞和評(píng)論。評(píng)價(jià)能力雖然是一種較高層次的閱讀能力，但培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力從中學(xué)低年級(jí)就可以開(kāi)始，可以先布置一些簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)性練習(xí)，如對(duì)課文中的一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)片段的評(píng)價(jià)，隨著年級(jí)的遞增，逐步提高練習(xí)的難度，直至要求學(xué)生就整篇課文寫(xiě)出評(píng)價(jià)性文字。

以上多種類(lèi)型的練習(xí)，主要都應(yīng)該安排在課內(nèi)完成，有些綜合性大、費(fèi)時(shí)較多的練習(xí)，可以結(jié)合課文進(jìn)行，或向課外適當(dāng)延伸。練習(xí)無(wú)論在課內(nèi)或課外完成，都要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。

（二）輔助措施

1、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

2、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理的能力。加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

3、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。初中的識(shí)字教學(xué)要注意與小學(xué)的有效銜接，加強(qiáng)形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫(xiě)詞語(yǔ)的同時(shí)，每天還要抓好寫(xiě)字課的寫(xiě)字訓(xùn)練，并且讓學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中養(yǎng)成好的習(xí)慣。

4、充分、合理利用好語(yǔ)文教學(xué)資源。古詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)的教學(xué)，要在引導(dǎo)學(xué)生理解其含義并能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境加以靈活應(yīng)用上下功夫。要高度關(guān)注學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂文本，理解文本中蘊(yùn)含著的意思;要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，促使學(xué)生將積累的規(guī)范的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造多角度思維、多層次思維的機(jī)會(huì)，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，激活創(chuàng)造潛能。

5、及時(shí)找學(xué)困生談心，與他們一起分析原因找出差距，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，向上的熱情，發(fā)動(dòng)他們的內(nèi)動(dòng)力，讓我們推著學(xué)變成他們自主學(xué)。

6、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合，形成家校教育合力，充分抓好課余時(shí)間，讓學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)步，處處學(xué)習(xí)。

7、與班主任老師溝通，爭(zhēng)得班主任的配合，在校時(shí)間里有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)和控制，使他們明顯提高。

8、形成幫教組合小組，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生，這樣在平等親密的氛圍里，學(xué)生的提高會(huì)更快。

八年級(jí)——分層教學(xué)，讓學(xué)生均衡發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)良好的分層環(huán)境

首先是人文環(huán)境，要有良好的師生關(guān)系，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生健康發(fā)展。

其次是心理環(huán)境。如何分層很重要。要明確是學(xué)習(xí)能力差異的分層，而不是人格或簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)成績(jī)的分層。為了不給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，要做好分層前的準(zhǔn)備工作，講清道理。能力差異是客觀存在的，語(yǔ)文分層教學(xué)的目的不是人為的制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助提高學(xué)習(xí)能力，讓不同能力的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他的潛能，已逐步縮小差距，達(dá)到整體優(yōu)化。

（二） 做好分層劃分工作

根據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)及教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平，再結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)及性格特征，可將學(xué)生分成A、B、C 三個(gè)層次。A 級(jí)是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能在老師和C級(jí)學(xué)生的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)部分的簡(jiǎn)單習(xí)題。B級(jí)是中等生，能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成作業(yè)。在老師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向 C級(jí)同學(xué)請(qǐng)教。C級(jí)是拔尖優(yōu)等生，既能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成參考題和補(bǔ)充題，又能主動(dòng)幫助和解答A 級(jí) B級(jí)的難點(diǎn)，與C 級(jí)學(xué)生組成學(xué)習(xí)的伙伴。

（三） 分層教學(xué)的主體

分層教學(xué)以班級(jí)教學(xué)為主體，層次教學(xué)為輔助。層次分的好壞，直接影響到分層教學(xué)的成功與否。為此，分層教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持尊重師生協(xié)商，動(dòng)態(tài)分層的原則。要講清分層的目的和意義。讓學(xué)生明白分層的方案和設(shè)計(jì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教師要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)估，完全由學(xué)生自愿選擇適應(yīng)自己的層次。最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇情況進(jìn)行合理分析，若有必要在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上做個(gè)別調(diào)整，之后公布分層結(jié)果。這樣既分到了合適的層次，又保留了“面子”，自尊心不至于受到傷害，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

當(dāng)然學(xué)生的層次，絕不是永遠(yuǎn)不變的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況作出必要調(diào)整，可以是一兩個(gè)月，也可以是一個(gè)學(xué)期。最終達(dá)到A級(jí)逐步解體，C級(jí)不斷壯大的目標(biāo)。

（四） 各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施分層教學(xué)

1、確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)

分清學(xué)生層次以后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以語(yǔ)文課標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知能力，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)可分為五個(gè)層次。1.識(shí)記2.聽(tīng)說(shuō)3.領(lǐng)會(huì)4.簡(jiǎn)單應(yīng)用5.綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次學(xué)生，目標(biāo)要求不一樣。A級(jí)的達(dá)到1、2、3。B級(jí)的達(dá)到1、2、3、4。C級(jí)的全都達(dá)到。

例如：學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)》這篇議論文，要求A級(jí)學(xué)生掌握課內(nèi)字詞，熟讀課文，理解“最苦與最樂(lè)”的含義，說(shuō)出文中的論點(diǎn)和論據(jù)。B級(jí)同學(xué)能了解論點(diǎn)是怎樣提出的，論證的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么。C級(jí)同學(xué)能為課文補(bǔ)充論據(jù)，結(jié)合實(shí)際談自己的苦樂(lè)觀。

2、制定課前預(yù)習(xí)的分層要求

預(yù)習(xí)是課前必不可少的環(huán)節(jié)。讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都有所收獲，需要教師能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課前的自學(xué)預(yù)案，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，獲得理想預(yù)習(xí)效果。

例如：每篇課前都可有預(yù)習(xí)方案

① 查閱資料，了解作家作品。（A）

② 除注釋外，你又積累了哪些字詞？（A）

③ 課文讀熟了嗎？（A）

④ 課后問(wèn)題有思考結(jié)果嗎？（B）

⑤ 你有哪些困惑？想問(wèn)老師哪些問(wèn)題？（B）

⑥ 嘗試性做了哪些練習(xí)？（C）

⑦ 你發(fā)現(xiàn)課文有什么規(guī)律特點(diǎn)嗎？（C）

3、設(shè)置不同層次的課堂提問(wèn)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性，是完成分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。語(yǔ)文教學(xué)注重每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)到，練到適合自己層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，有更多機(jī)會(huì)接受信息、體驗(yàn)、反思。學(xué)案的差異化，就是針對(duì)學(xué)生差異，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，組合，深入挖掘，編排出最合理的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，其著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識(shí)，習(xí)得能力，求得發(fā)展。

例如：《花兒為什么這樣紅》一課可先設(shè)計(jì)下面一組問(wèn)題：

① 閱讀說(shuō)明文可從哪些方面入手？

② 說(shuō)明文的對(duì)象大體可分幾類(lèi)？

③ 說(shuō)明事物關(guān)鍵是要說(shuō)明什么？

④ 說(shuō)明順序有哪些？

⑤ 說(shuō)明方法有哪些？

⑥ 說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？

可讓A級(jí)回答4、5問(wèn)。讓B級(jí)回答2、6問(wèn)。C級(jí)回答1、3問(wèn)。

這樣的提問(wèn)，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生弄清說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，在成功的體驗(yàn)中奠定了學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。

對(duì)新課學(xué)習(xí)、理解、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用變換，每個(gè)層次的設(shè)計(jì)，都要照顧各層學(xué)生的能力。

例如：分析《花兒為什么這樣紅》一文，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題

① 本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

② 本文屬于哪類(lèi)說(shuō)明文？

③ 課文按什么順序說(shuō)明？

④ 理解本文的結(jié)構(gòu)。

⑤ 文中用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)說(shuō)其作用。

⑥ 結(jié)合語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，A級(jí)學(xué)生回答1、2題，B級(jí)學(xué)生回答3、5題，C級(jí)學(xué)生回答4、6題。這樣使全體了解內(nèi)容，把握寫(xiě)法，掌握規(guī)律，增強(qiáng)信心。

總之，在課堂教學(xué)中，要改變教學(xué)形式，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，保證在同一節(jié)課內(nèi)，既有面向集體“合”的環(huán)節(jié)，又有尊重差生的“分”的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)低層次學(xué)生回答高層次的問(wèn)題，完成高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、布置不同層次的作業(yè)

課后布置不同層次的作業(yè)，是分層次教學(xué)不可少的環(huán)節(jié)，課后作業(yè)一刀切往往使A級(jí)吃不消，C級(jí)吃不飽，A級(jí)完成基礎(chǔ)作業(yè)，B級(jí)完成以基礎(chǔ)為主，配以少量略有提高的題目，C級(jí)可安排基礎(chǔ)與靈活性、綜合性題各半。

以《花兒為什么這樣紅》為例

⑴基礎(chǔ)題：A級(jí)完成。①掌握字詞。②理解邏輯順序③文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法

⑵B級(jí)完成：①課文從哪六個(gè)方面解釋花兒為什么這樣紅的？②課文采用多種順序說(shuō)明，請(qǐng)找出表明順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)③結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)本文所用幾種說(shuō)明方法的作用

⑶深化題C級(jí)完成。①課文標(biāo)題擬得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？②實(shí)踐題：將紅色的花瓣先放在肥皂水里，觀察它的顏色變化，再將變化后的花瓣放在醋里，看看它又會(huì)怎樣變化。

分層次布置作業(yè)，充分考慮學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組?？朔按笠唤y(tǒng)”的做法，使每個(gè)學(xué)生處在“跳一跳就可以夠得著”的境地，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于A級(jí)學(xué)生沒(méi)有過(guò)大壓力，減少抄襲作業(yè)現(xiàn)象，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

5、課后分層輔導(dǎo)

⑴教師的課后輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生困難，利用輔導(dǎo)課時(shí)間，分頭講解。

⑵動(dòng)員家長(zhǎng)輔助。不同層次學(xué)生完成各自的作業(yè)，家長(zhǎng)可督促檢查。

6、層層互動(dòng)互助

讓每個(gè)孩子都跟上集體前進(jìn)的步伐，一方面挖掘A、B級(jí)的內(nèi)驅(qū)力，令一方面把期待的目光鎖定在C級(jí)身上。

⑴讓優(yōu)秀學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)做示范。找出前五名學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法、技巧，供全體學(xué)習(xí)借鑒。

⑵讓B級(jí)學(xué)生以自己的行動(dòng)作出示范，影響A級(jí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

7、分層測(cè)評(píng)

無(wú)論是月考、單元考，甚至期中考試都該命出至少三層次的命題，讓學(xué)生考前申報(bào)。即便是A層，也可以答B(yǎng)層的試題。這樣讓每個(gè)層面的學(xué)生，都能考出自己這一層次的理想成績(jī)。

以上設(shè)想尚需在實(shí)踐中調(diào)整改進(jìn)。

九年級(jí)——培養(yǎng)能力，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

（一）樹(shù)立信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全力備戰(zhàn)中考。

1、教師要堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”“每一個(gè)學(xué)生都能合格”的信念。了解學(xué)生，親近學(xué)生，能夠讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。特別是那些在學(xué)業(yè)上有困難、升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，要讓他們樹(shù)立信心，為自己的成長(zhǎng)、為自己的將來(lái)負(fù)責(zé)，督促他們，關(guān)心他們。

2、樹(shù)立責(zé)任感和使命感。要充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。九年級(jí)是九年義務(wù)教育的驗(yàn)收時(shí)期，學(xué)生成績(jī)的好壞不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)，而且也是學(xué)校教育能力和水平的體現(xiàn)。“校榮我榮，校衰我恥”，全力備戰(zhàn)中考，責(zé)無(wú)旁貸。

3、加強(qiáng)備課。按照學(xué)校的“一前四定五統(tǒng)一”的要求，與同志們共同研究商討，研究課本，研究課標(biāo)，研究考綱考題，集中全組人的智慧，協(xié)同作戰(zhàn)，形成合力，在九年級(jí)的授課備考中少走或不走彎路。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)選教學(xué)方法。向課堂四十五分鐘要效率、要效益、要效果。

1、認(rèn)真研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考的考試說(shuō)明，制定完備而詳盡的授課計(jì)劃，既全面又重點(diǎn)突出。力爭(zhēng)三月末或四月初結(jié)束新課傳授。復(fù)習(xí)中項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)到人，做到不漏掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)。力爭(zhēng)讓學(xué)生在每項(xiàng)訓(xùn)練中都有所突破。

2、課堂教學(xué)注重效果，中考內(nèi)容重點(diǎn)講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及“三清運(yùn)動(dòng)”堂堂清、日日清、周周清。每一項(xiàng)內(nèi)容都落到實(shí)處，落到細(xì)處。分散難點(diǎn)，集中時(shí)間精力強(qiáng)項(xiàng)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，張弛有度，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，疑中思，思中學(xué)，學(xué)中得。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)。第一階段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，縮小學(xué)習(xí)差距，樹(shù)立語(yǔ)文“心理優(yōu)勢(shì)”比如積累與運(yùn)用中關(guān)于字詞的形、音、義，文學(xué)常識(shí)，名著閱讀，古詩(shī)文默寫(xiě)等。一要做到內(nèi)容全面不遺漏，二要勤檢測(cè)反饋，三是作為教者還要對(duì)重點(diǎn)易考內(nèi)容做到心中有數(shù)，反復(fù)強(qiáng)化。

具體措施：

（1）、注重基礎(chǔ)，集中語(yǔ)音、識(shí)詞、培養(yǎng)自學(xué)能力，樹(shù)立“心理優(yōu)勢(shì)”;

（2）、采用多種形式，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;

（3）、在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;

（4）、利用時(shí)機(jī)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”，以求事半功倍。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：教師情感的介入及學(xué)生興趣的培養(yǎng);不良習(xí)慣的矯正。

第二階段：訓(xùn)練技能，培養(yǎng)多用功能，發(fā)展學(xué)習(xí)差距，側(cè)重閱讀寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，以?xún)?yōu)生拉動(dòng)整體提高。

具體措施：

（1）、培養(yǎng)超前“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮其小老師作用，以點(diǎn)帶面;

（2）、繼續(xù)集中識(shí)詞，集中語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展課外閱讀;

（3）、重視作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作技能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)及其作用的發(fā)揮，作業(yè)分不同層次要求，閱讀材料難易的選擇。

第三階段：培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，抓中間顧兩頭，提高整體教學(xué)質(zhì)量

此階段在第一、第二階段的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的差距，采用分群體復(fù)式教學(xué)，通過(guò)“階段練習(xí)、單項(xiàng)練習(xí)、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練”四位“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”，使中下等生趕超先進(jìn)成為可能，以中等生為基準(zhǔn)帶動(dòng)兩頭，使整體學(xué)習(xí)熱情高漲，這既培養(yǎng)優(yōu)生，更重視整體，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)級(jí)別教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，分年級(jí)分層次進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力和交際能力。

（三）評(píng)價(jià)課外活動(dòng)的開(kāi)展情況。

（四）評(píng)價(jià)各類(lèi)考試、競(jìng)賽、中考整體成績(jī)，以總體標(biāo)準(zhǔn)差“0”來(lái)衡量。

（五）評(píng)價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量與減輕師生負(fù)擔(dān)的成效。

4、閱讀方面要重在規(guī)律指導(dǎo)，精講精練，以有限的時(shí)間獲得最大的收益。認(rèn)真研究三種文體的特點(diǎn)，掌握?？嫉念}型，明確答題要點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)鞏固形成技能。

5、作文訓(xùn)練上，把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的寫(xiě)作要求和技能目標(biāo)分解成幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，化大為小，各個(gè)擊破。爭(zhēng)取每?jī)芍芤淮未笞魑?。既要認(rèn)真批改，更要重視學(xué)生之后的修改和他們相互間的交流，從寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)作技巧，構(gòu)思立意上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所獲。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)管理，注重學(xué)法研究，面向全體學(xué)生，注重因材施教，

針對(duì)中考作好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

1、關(guān)注每一位學(xué)生?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)困生也非?？释玫浇處煹年P(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和尊重，幫助他們樹(shù)立信心和目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)上所遇到的困難，給予他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，并堅(jiān)持檢查督促。

2、創(chuàng)建師生互動(dòng)、全體參與的課堂。師生之間、學(xué)生之間互相交流、互相溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、在期望中鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中發(fā)展。讓各個(gè)學(xué)生在課堂中都能?chē)L試成功。要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上提高成績(jī)。

（四）積極參加學(xué)校的課題研究，秉承“學(xué)習(xí)中研究，研究中工作，工作中創(chuàng)新”的校風(fēng)，銘記“愛(ài)生、樂(lè)教、善思、會(huì)研”的教風(fēng)，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

六、輔助措施

加強(qiáng)教師的個(gè)人修養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的好壞，主要是由語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定的。有一位校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文素養(yǎng)好的老師很難上出一堂不好的語(yǔ)文課，相反語(yǔ)文素養(yǎng)不好的老師，怎么包裝也不會(huì)上出一堂好的語(yǔ)文課。所以，我們語(yǔ)文老師都要經(jīng)常學(xué)習(xí)堅(jiān)持不斷提高和豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.抓實(shí)校本教研，認(rèn)真評(píng)好每次校本教研課，肯定長(zhǎng)處，指出缺點(diǎn)，不文過(guò)飾非，不諱疾忌醫(yī)，讓我們每個(gè)老師都能在校本教研中得到切實(shí)的提高。

2.寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。

3.上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

4.課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

5.黑板上的板書(shū)要字字珠磯，既有利于學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，又鍛煉學(xué)生的書(shū)法。

夯實(shí)基礎(chǔ)、分層教學(xué)、培養(yǎng)能力的對(duì)策，對(duì)教師提出了更高的要求，加重了教師的工作量。教師要全面掌握學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生需要。教師的管理難度加大。教師對(duì)各環(huán)節(jié)的要求和落實(shí)皆不相同。

但我們有較高的工作責(zé)任感和事業(yè)心，又肯于研究，勤于實(shí)踐，勇于付出，相信一定將我校的辦學(xué)理念落到實(shí)處。