嚴國平

摘 要 “創(chuàng)客”是指對那些敢于并樂于將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的人的稱呼。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)客文化與教育教學逐漸融合，并形成了創(chuàng)客教育理念?；谶@一新技術(shù)革命，“創(chuàng)客教育”應運而生。目前在小學信息技術(shù)教學中，教師可以利用學科優(yōu)勢，逐漸構(gòu)建創(chuàng)客教育模式，以實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)。對此，本文對創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學進行了實踐研究。

關鍵詞 創(chuàng)客教育;小學信息;信息技術(shù);技術(shù)教學

引言

隨著時代的發(fā)展，我國信息技術(shù)的應用越來越廣泛，小學信息技術(shù)教師在開展教學時應該從實際狀況出發(fā)，利用好創(chuàng)客教育形式，制定完善的教學方案，從而達到小學信息技術(shù)教學目標。但就現(xiàn)實狀況而言，許多小學信息技術(shù)教學實踐中的創(chuàng)客教育應用不充分，教師對創(chuàng)客教育認識不科學，要想改變這些問題，需要他們轉(zhuǎn)變自身教學理念，積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學方法，讓小學生的信息技術(shù)應用能力得到提升，為他們今后相關知識的學習提供有益幫助。

1轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)客精神

信息技術(shù)是一門綜合性學科，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會生活各領域的推廣與應用，各學科與信息技術(shù)學科之間的聯(lián)系也日益密切。對于小學生而言，掌握信息并運用信息技術(shù)存在一定的難度，但是教師在教學指導中，卻依然可以將創(chuàng)客所傳遞出的探索、創(chuàng)新、想象等精神滲透其中，讓信息技術(shù)能夠與小學生的生活、學習建立聯(lián)系，從而潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)客精神，滲透創(chuàng)客教育理念。例如，“初識畫圖”一課的教學設計中，教師向?qū)W生提出問題：我們在商場中經(jīng)常會看到一些絢麗精美的廣告牌，廣告牌中文字、圖片穿插、襯托，既傳遞了廣告信息，也帶來了美妙的視覺體驗，那么你知道這些廣告牌是怎么制作出來的嗎？在問題的引導下，教師逐漸引導學生入門用電腦操作進行畫圖，并啟發(fā)學生思考信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在“添加文字”的教學設計中，教師可以進行學科拓寬，為學生呈現(xiàn)語文教材中的插圖與課文，引導學生在熟悉的情境中理解信息技術(shù)在教材編排中的作用，并根據(jù)語文教材的示范嘗試添加文字，進而在學科融合中實現(xiàn)創(chuàng)新思考[1]。

2科學設置教學內(nèi)容 提升學生理解力

在創(chuàng)客教育的過程當中，為了能夠讓學生更為清晰的認識世界，學習信息技術(shù)知識，教師需要不斷激發(fā)學生的興趣以及創(chuàng)新能力，同時，由于小學信息技術(shù)本身就屬于一門對于操作以及實踐性要求較高的學科，在當前信息技術(shù)發(fā)展較為迅速的時代背景下，學科知識往往存在著一定的滯后性，因此，在具體教學的過程當中，教師需要根據(jù)時代的實際情況，科學的設置好教學內(nèi)容，及時地對教學內(nèi)容進行更新，并為學生提供一定的拓寬教學內(nèi)容，使得學生能夠深刻的理解理論知識，促進自身的全面發(fā)展。為確保教學內(nèi)容合理性，在設計教學內(nèi)容時，教師需結(jié)合課本內(nèi)容進行教學，盡可能的采取多樣化教學方式，以吸引學生學習注意力[2]。

3注重將理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在應用創(chuàng)客教育的時候，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在講解完計算機的繪畫之后，可能還會剩余一些時間，這時候教師就可以給學生布置一些任務，讓他們將自己喜歡的動物畫出來，看看每個人心中的動物是怎樣的。這樣不僅可以增強學生的創(chuàng)新能力，還能幫助學生將理論知識合理地應用到實踐中，提高自身的自主學習能力[3]。

4組織小組合作，培養(yǎng)團隊精神

團隊精神是現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)提出的基本要求，但是從目前小學生的綜合素質(zhì)來看，個人主義傾向十分明顯，在學習、生活中我行我素，以自我為中心，不愿意接受他人意見，不承認他人的貢獻等，導致其難以建立良好的人際關系。針對此，在小學信息技術(shù)教學中，教師應根據(jù)創(chuàng)客教育理念，組建學習小組，利用任務引導培養(yǎng)學生的團隊精神，讓創(chuàng)新觀點在交流中相互碰撞，最后在團隊的努力下成為充滿創(chuàng)意的作品。例如，在“學生機器人”的教學設計中，教師將學生劃分為不同的學習小組，并設計安排小組合作任務，即根據(jù)機器人套件，探究尋線傳感器原理，并制作有創(chuàng)意的尋線機器人。在合作學習中，各小組在組長的帶領下收集學生機器人的相關資料，并通過拆卸、檢查機器人套件，了解尋線傳感器的運作過程，并在計算機操作中設置數(shù)字變量，調(diào)整傳感器的參數(shù);根據(jù)不同參數(shù)下傳感器的情況進行討論分析，并進行創(chuàng)意制作，最后共同完成機器人作品。教師根據(jù)學生的合作成果進行評價分析，進一步強調(diào)團隊精神的重要性，以實現(xiàn)對小學生創(chuàng)客團隊的構(gòu)建與指導[4]。

5結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對于學生們來說，不僅僅是一種現(xiàn)代化的學習方式，同時也是需要學生們掌握的一種基本技術(shù)，在不斷發(fā)展的時代背景當中，若學生們無法充分的掌握信息技術(shù)，可能無法滿足社會對于人才的需求。因而，在小學信息技術(shù)教學中，合理的融合創(chuàng)客教育進行教學，對于提升教學質(zhì)量與水平，具有十分重要的促進與協(xié)助性意義，相關教學人員需通過多種方式，深入的推進創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應用。

參考文獻

[1] 宋開斌.創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐[J].課程教育研究，2020（10）：16-18.

[2] 曹曉萍.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究[J].科技資訊，2020（10）：82-89.

[3] 陳增明.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐探究[J].中小學電教，2020（5）：67-68.

[4] 沈茹.創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應用研究[J].天津教育，2020（15）：16-18.