【摘要】未來職業(yè)技術學院在英語教學中應該重點關注學生就業(yè)需求，以指導學生就業(yè)為導向進行職業(yè)英語教學改革。但是，就目前職業(yè)技術學院英語教學狀況來看，依然面臨著較多的困難和阻力，也就需要從多個角度入手進行綜合創(chuàng)新改革，最終提高職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】職業(yè)院校;英語教學;就業(yè)導向;改革

【作者簡介】馬英，蘭州職業(yè)技術學院外語教學部，副教授。

因為職業(yè)類院校自身的局限性，在英語教學方面存在著較多的制約因素，最終教育教學效果并不是特別理想，難以為學生提供較強的就業(yè)支持?；诖?，未來職業(yè)英語教學應該重點關注學生的就業(yè)問題，以就業(yè)為導向進行職業(yè)英語教學改革發(fā)展，滿足社會對職業(yè)類學生提出的更高要求。

一、職業(yè)英語教學存在的問題分析

1. 生源問題。職業(yè)技術學院在招生方面存在著明顯的不足，和其他高等學校相對表現(xiàn)出顯著弱勢，招收到的生源質(zhì)量往往并不是特別理想，生源的英語水平往往也并不高，在詞匯、閱讀、寫作以及發(fā)音方面都存在嚴重欠缺，給職業(yè)英語教學工作帶來了較大壓力。生源方面的問題不僅僅表現(xiàn)在學生的英語學習水平上，往往還和職業(yè)院校學生的學習態(tài)度以及學習方法有關。往往這一類生源的學習態(tài)度并不是很積極，學習主動性較低，難以積極地參與英語教學活動。對于英語教師的配合程度不高，同樣也沒有掌握有效的學習方法，必然也就難以達到理想英語學習效果，需要進行有效的教學改革。

2. 培養(yǎng)目標不清晰。從目前職業(yè)技術學院英語教學內(nèi)容上來看，依然以詞匯記憶、語法應用以及閱讀理解、寫作為主，最為主要的目的就是指導學生應付各類考試。雖然目前已經(jīng)有一些教師和學校意識到了英語的實用性價值，也力求引導學生探討如何在未來就業(yè)后應用所學英語知識，但是培養(yǎng)目標依然不夠明確、系統(tǒng)，對于學生的幫助作用較小，很難直接將職業(yè)英語教育和未來學生的就業(yè)產(chǎn)生密切聯(lián)系，教學效果受到制約。

3. 教學方法滯后。當前很多職業(yè)技術學院的英語教學依然過度依賴英語教材和課程體系，直接照搬大學英語教學模式，對于學生不注重調(diào)動其學習積極性和主動性，依然過度要求學生死記硬背，很容易引起學生的抵觸心理，最終難以形成理想的學習效果。此外，雖然當前幾乎所有職業(yè)技術學院在英語課堂教學中都引入了多媒體教學模式，但是實際應用效果卻并不是很理想，僅僅是利用固定的課件來講解課程知識，趣味性和互動性不足，對于學生英語相關能力的培養(yǎng)也嚴重欠缺。

二、就業(yè)導向的職業(yè)英語教學改革必要性

1. 學生層面。從學生層面來看，因為職業(yè)技術學院類學校的學生大多學習水平相對較低，生源質(zhì)量不高，如果直接采用一般大學英語教學模式，很難取得顯著的效果，學生也難以有所收獲。在以就業(yè)為導向的職業(yè)英語教學模式應用下，學生可以表現(xiàn)出更為明確的學習目標，能夠更為積極主動地參與學習任務，相對而言學習壓力有所降低。在此背景下，學生所學到的相關英語知識點往往還能夠直接應用于以后的職場中，在學生謀求職業(yè)以及任職過程中發(fā)揮重要作用，避免出現(xiàn)學而無用問題。

2. 職業(yè)院校層面。從當前職業(yè)院校學生就業(yè)形勢上看并不是特別理想，面臨著較大的壓力，學生就業(yè)競爭力不強。為了更好武裝職業(yè)院校學生，在英語教學中同樣也需要尋求改革和突破，應該力求應用英語教學來為學生提供更強的就業(yè)競爭力。如果能夠在英語教學中融入就業(yè)為導向的基本理念，將英語教學內(nèi)容和學生未來就業(yè)方向和職業(yè)要求緊密結合，必然也就可以更好地滿足職業(yè)院校發(fā)展需求，凸顯自身特色。

3. 社會發(fā)展層面。英語作為現(xiàn)階段社會發(fā)展中很多行業(yè)都較為關注的重要基本技能，職業(yè)類院校學生同樣也應該予以有效掌握，具備較強的英語相關技能?；诖?，如果能夠在職業(yè)技術學院英語教學中融入以就業(yè)為導向的理念，必然也就可以較好地培養(yǎng)學生未來就業(yè)后應該具備的英語能力和知識，促使其在滿足自身發(fā)展需求的同時，可以為社會發(fā)展做出更大貢獻。

三、就業(yè)導向的職業(yè)英語教學改革措施

1. 教學內(nèi)容改革。在未來針對職業(yè)技術學院英語教學模式進行改革發(fā)展時，為了促使其更能體現(xiàn)以就業(yè)為導向的特點，往往需要首先從教學內(nèi)容入手進行調(diào)整，促使教學內(nèi)容可以具備更鮮明的針對性，同樣也能夠以學生就業(yè)為目標進行改革。基于此，職業(yè)技術學院所用英語教材應該進行恰當組織，避免直接采用普通大學英語教材版本，可以促使相關英語教材具備更顯著的職業(yè)特色，結合不同崗位工作要求體現(xiàn)應有的實用價值。對于職業(yè)英語教學內(nèi)容進行改革除了要加大基礎英語知識的精編，確保所有職業(yè)院校學生能夠掌握基本的英語知識點外，往往還需要在不同專業(yè)上體現(xiàn)出差異性，結合不同專業(yè)要求設置相匹配的英語教學知識體系，培養(yǎng)學生掌握和自身后續(xù)工作崗位相匹配的英語技能，進而也就能夠較好地提升其就業(yè)競爭力。

2. 教學觀念改革。職業(yè)技術學院英語教學以就業(yè)為導向還需要重點從教師層面進行改革創(chuàng)新，促使教師能夠具備更新的教學理念，逐步摒棄傳統(tǒng)英語教學模式，充分意識到職業(yè)英語教學的重要性，進而也就能夠嘗試應用這一新理念進行英語教學。基于此，未來職業(yè)技術學院需要針對英語教師進行相應的培訓，指導其掌握以就業(yè)為導向的新型英語教學理念和模式，能夠從觀念層面進行徹底改變，進而也就能夠在自身后續(xù)教育教學中體現(xiàn)出職業(yè)化特點，避免將職業(yè)技術學院學生當作普通大學生。教師在教學計劃制訂以及教學活動開展中同樣也需要融入就業(yè)導向理念，進而才能夠結合相匹配的教學方法開展英語教學工作。

3. 教學方法改革。以就業(yè)為導向的職業(yè)英語教學改革發(fā)展要想取得良好的效果，往往還需要重點從教學方法入手進行改革創(chuàng)新，力求借助于新型教學手段來提升學生英語相關技能，最終實現(xiàn)理想學生培養(yǎng)價值?；诖?，教師未來在教學方法選擇中，應該逐步摒棄傳統(tǒng)的說教式手段以及簡單的課件講解模式，需要結合職業(yè)技術學院各個不同專業(yè)學生的就業(yè)需求，采取更為靈活多樣的教學方法。

4. 校企合作模式。以就業(yè)為導向的職業(yè)英語教學改革還需要避免局限在學校內(nèi)部，應該充分借助于大量社會實踐的機會，為學生提供更多的英語知識和技能學習條件。當前職業(yè)技術學院在校企合作方面取得了越來越大的進展，借助于學校和企業(yè)的聯(lián)合教學模式，學生的培養(yǎng)效果更突出，尤其是在一些專業(yè)技能培養(yǎng)上，校企合作模式值得應用。在校企合作中，充分關注學生的職業(yè)英語教學。學生在學校內(nèi)學習到的相關英語知識可以直接借助于合作企業(yè)來進行實踐和嘗試應用，這樣也就能夠達到學以致用的目的;同時，還能夠在實踐工作中進一步明確自身的學習目標和任務，為未來學習提供更有針對性的指導。當然，企業(yè)中的學生導師也應該承擔相應英語教學職責，促使學生能夠更快地掌握崗位所需英語知識和技能。

5. 教學評價改革。以就業(yè)為導向的職業(yè)英語教學改革還需要體現(xiàn)在教學評價上，促使教學評價能夠適應于這一新型職業(yè)英語教學模式，進而也就能夠較好地推動就業(yè)導向職業(yè)英語教學改革發(fā)展，避免因為依然沿用傳統(tǒng)英語教學模式產(chǎn)生較大阻礙和制約?；诖?，未來職業(yè)技術學院應該構建以就業(yè)為導向的教學評價體系，在針對學生進行考核時體現(xiàn)出更顯著的職業(yè)特點，以求更好地評估和考核學生在面臨就業(yè)時應該掌握的英語技能，避免單純考核學生對于一般英語知識點的掌握程度。

綜上所述，在未來職業(yè)技術學院類學校英語教學改革中，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向的特點成為重要目標，對于職業(yè)院校學生、學校以及社會都具有重要的意義和價值。基于此，職業(yè)院校英語教學應該重點圍繞著教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價體系進行創(chuàng)新優(yōu)化，同時借助于校企合作模式進一步提升職業(yè)英語教學效果。

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