郭寧紅

摘要：高校輔導員工作是高校的基礎工作，是圍繞高校學生工作展開的一系列集服務學生、管理學生、教育學生于一體的工作模式，高校輔導員的職責根植于幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生不斷地有更高的追求，更遠大的理想，更堅定的信念。高校輔導員也要不斷的加強自身思想理論知識的學習，提高自己的工作技能和方法，注重工作中有“法”有“情”，貼近實際，貼近生活，貼近學生，以溫度為載體，掌好輔導員工作的風帆，在學生成長中，做一個好的導航者。

關鍵詞：高校輔導員工作;教育;方法

中圖分類號：G641

史獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020）15-0209-01

近日因疫情在家，讀了兩本書，其中武志紅老師的一句話：“有情感，才能駕馭權力;沒有感情，權力也會失控?！甭?lián)想到我的工作——一名普通的高校輔導員，這句話讓我久久不能平靜。

教師這個職業(yè)是個“良心活”。在我大學期間，因為學的是音樂專業(yè)，上課形式都是一對一，老師和學生接觸的時間很多，我們系里一直流傳一句話“什么樣的老師帶出什么樣的學生，不用問這個學生的師者是誰，你跟他講幾句話就能判斷一二?！边@句話集中反映了老師對學生的影響、對于學校、對于社會的責任。時光荏苒，我從一名學生成為一名已一年有余，以一個新的身份重新思考這句話，我開始反思：是否挑好了自己身上的“擔子”？過去的一年里，作為輔導員，我對我的學生產生了什么樣的影響？作為師者，是否守好了傳道受業(yè)解惑的門檻？在未來的工作中，我在工作當中的煽動的小小翅膀，將會對學生、學校、社會產生怎么樣的“蝴蝶效應”？

教育根植于愛。輔導員的工作根植于管理和教育學生。做好學生工作，讓學生無后顧之憂的學習，健康的成長。帶著這樣的信念，2018年6月20日，我和當時的土木工程學院黨總支書記楊曉玉一起到了重慶工程學院通識學院。在那里，第一次見到了我的學生們，他們有著青春洋溢的臉龐，陽光般的笑容。當時的我，學生工作經(jīng)驗空白，對于學生的情況了解也幾乎為零，看著那么多張期待的臉龐，我第一次感到了壓力。在接下里的時間里，我通過參加各種培訓提高白己的理論知識;通過之前的老師、學生家長、以及班級學生逐步建立對于每位同學的了解;學習上，充當學生的鞭策者;生活中，努力做好一個知心的大姐姐。慢慢的，建立起了同學們對我的信任。我印象最深刻的是輔導員工作的第一天，凌晨三點，班里一位男生生病了打電話給我，我沒有猶豫，立刻起床帶他去醫(yī)院，雖然我之前也很怕黑，但那一刻，我感覺自己充滿了力量。后來，我了解到這位同學以前在班級是屬于邊緣化的人物，身上貼滿了游戲王者、不參加班級活動、不愛學習等標簽。從醫(yī)院回來后，他對于班級活動很積極，學習上也開始努力，也很信任我。我感覺到他的變化，內心感到欣慰?，F(xiàn)在的他，在準備專升本升的學考試，前段時間，因疫情期間在家復習，還未和我探討追求更好的學習方法，總之，從他身上，我感受到，老師的“愛”的語言對于學生l拘“蝴蝶效應”。

以人為本要求我們重視人，理解人，尊重人，愛護人。輔導員的工作歸根結底是在做人的工作，在工作中我們一直追求“為了一切的學生，為了學生的一切”。然而，有些時候，輔導員在實際工作中的出發(fā)點雖是好的，但是學生對于輔導員的關心和教育學生卻并不領情。也有些家庭教育缺失的學生，對于一些正常的溝通會出現(xiàn)抵觸情緒，他們不愿意與人正常交流。在工作當中遇到一位學業(yè)預警的學生，我打電話與家長溝通，學生對此舉出現(xiàn)了非常嚴重的抵觸情緒。后來在用餐時間，我邀這位同學一起用餐，了解到學生的真實想法，也理解了他對我的做法的不滿，通過這次溝通，我們達成和解。以后再碰到類似的情況，我也有多余的空間去思考怎么用更好的方式去解決當前發(fā)生的問題。以愛之名，行教育之事。學生之事無小事，關系到學生本人，關系到學校，關系到社會。以人為本，以學生為本，工作當中講究尊重學生、理解學生、關愛學生的工作技巧，會讓我們的學生變得更加信任我們。

“為人師者，必先正其身，方能教書育人”。在輔導員工作的一年多時間，我保持學習，不斷的與學生交流，提升自己的職業(yè)幸福感，希望給學生呈現(xiàn)好的一面。我從自己的專業(yè)特點著手，開展豐富的班級活動;也不斷的學習與探索自己未知的領域，準備精致的課程呈現(xiàn)給同學們;我開始廣泛閱讀，就業(yè)指導、心理學、管理學、公共關系學等領域都值得學習，目的不僅僅是為了跟上同學們的節(jié)奏，打破代際溝通，而且為了成為有理想的輔導員，打破大眾對于輔導員盼‘保姆式”工作模式的僵化思維，做一名新時代的輔導員，在學生成長的道路上為學生保駕護航。

我們的學生，有很多還停留在未斷奶的狀態(tài)，心理承受能力相對比較弱，遇到一些很簡單的問題就束手無策，沮喪、失落。輔導員要面對性格各異的來自不同家庭背景的學生，我一直在思考新的工作模式，輔導員不僅僅是服務者的角色，同時是管理者，更是教育者。作為一名教育者，我將保持學習，引導學生能夠正確的認識問題，直而壓力，嘗試解決問題，完成從校園到社會的一個轉變。