王林德 許莉

摘 要：伴隨著新課程改革進(jìn)程的加快，德育工作受到了越來(lái)越多教育人士的關(guān)注，小學(xué)生身處成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，德育工作對(duì)其基本道德觀念的養(yǎng)成和知識(shí)體系的塑造尤為重要。而班主任作為班級(jí)的主要管理者，在實(shí)施具體德育工作中扮演的重要的角色。故本文就現(xiàn)階段德育工作存在的問(wèn)題以及優(yōu)化策略進(jìn)行了具體探究，望能給我國(guó)小學(xué)班主任提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育工作;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.077

所謂德育教育工作，即是將思想品德教育融入學(xué)生教育當(dāng)中，使學(xué)生在收獲相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到各類優(yōu)良品德，并積極進(jìn)行自我高尚品質(zhì)的塑造。但就我國(guó)當(dāng)前小學(xué)德育教育工作來(lái)講，由于小學(xué)班主任沒(méi)有采取正確的教育策略，導(dǎo)致其在具體實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出了很多弊病，沒(méi)能真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，故引導(dǎo)我國(guó)小學(xué)班主任實(shí)施正確的德育教育工作，也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、問(wèn)題

1.重視度不夠。雖然德育教育得到了很多教育人士的推崇，其教學(xué)價(jià)值也非常突出，但在當(dāng)前很多小學(xué)的實(shí)際教育當(dāng)中，由于部分學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)其重視度不夠，使得其在教育過(guò)程中所占的比重非常低，并沒(méi)能發(fā)揮出人性的作用。在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，應(yīng)試教育有著非常大的影響力，使得很多學(xué)校都將考試成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)質(zhì)量的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)班主任作為班級(jí)的主要管理人員，其主要管理目標(biāo)也變成了努力提升學(xué)生考試成績(jī)，確保班上的學(xué)生都能以優(yōu)良的成績(jī)進(jìn)入初中。故即使德育教育具有諸多好處，由于其教學(xué)觀念和應(yīng)試教育存在一定的出入，也使得其很難受到小學(xué)班主任的真正重視[1]。

2.缺乏實(shí)用性。德育教育工作的展開(kāi)不能脫離實(shí)際生活，否則就很可能使學(xué)生養(yǎng)成不符合現(xiàn)階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想觀念，這顯然是缺乏實(shí)用價(jià)值。但對(duì)于我國(guó)當(dāng)前很多小學(xué)來(lái)講，雖然時(shí)代在不斷發(fā)生變化，但其教學(xué)思想和教學(xué)材料卻一直沒(méi)得到有效更新，使得班主任所開(kāi)展的教學(xué)行為都比較落后，如在對(duì)德育教育目標(biāo)進(jìn)行舉例時(shí)，班主任往往只能對(duì)一些古代的英雄事跡進(jìn)行講解，卻很難和當(dāng)前的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，將一些現(xiàn)代德育教育典范引入到教學(xué)工作當(dāng)中。此外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多小學(xué)班主任也刻意和學(xué)生保持一定的距離，從而確保其作為學(xué)生教師和班級(jí)管理者的威嚴(yán)，但這也大大減少了班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)[2]。

3.教學(xué)不夠全面。德育教育是一個(gè)覆蓋面非常廣的教學(xué)工作，其不僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生的課外活動(dòng)和家庭生活也屬于德育教育的一部分，但當(dāng)前的小學(xué)德育教育工作卻很難做到教學(xué)的全覆蓋，使得其教學(xué)價(jià)值很難得到真正體現(xiàn)。德育教育和學(xué)生家庭有著非常緊密的聯(lián)系，很多具體教育工作的開(kāi)展都是以學(xué)生成長(zhǎng)家庭為基礎(chǔ)的，這也使得班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。但我國(guó)小學(xué)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通大多比較少，一般僅在學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上才進(jìn)行具體溝通，且主要溝通內(nèi)容也只和學(xué)生成績(jī)相關(guān)，有關(guān)德育教育方面內(nèi)容卻毫不涉及。對(duì)于很多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講，其認(rèn)為教育工作應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，使得其在德育教育工作當(dāng)中常常扮演著若有若無(wú)的角色，也在一定程度上導(dǎo)致了德育教育工作的不夠完善[3]。

二、策略

1.做好思想教育。為讓德育教育在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出其作用價(jià)值，學(xué)校首先就應(yīng)對(duì)班主任和學(xué)生做好思想教育，從而使班主任和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到德育教育在新時(shí)代的教學(xué)體系中具有的重要地位，進(jìn)而做到對(duì)該教學(xué)工作的有效開(kāi)展。為此，學(xué)校就應(yīng)做好班主任的思想培訓(xùn)工作，如搭建班主任培訓(xùn)班，將學(xué)校班主任集中在一塊進(jìn)行有關(guān)德育教育的培訓(xùn)，使班主任在進(jìn)行思想觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也能收獲到一些實(shí)施德育教育的具體策略。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)校也應(yīng)聯(lián)合班主任進(jìn)行思想熏陶，如學(xué)?？啥喽嗯e辦一些大型的學(xué)生活動(dòng)，然后在活動(dòng)上的發(fā)言中對(duì)德育教育的進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，班主任也可定期開(kāi)展有關(guān)德育教育的班會(huì)，進(jìn)而時(shí)刻引起小學(xué)生對(duì)相應(yīng)教育觀念的重視。

2.改革教學(xué)形式。應(yīng)試教育雖然具有一定的教學(xué)價(jià)值，但其和新課改中所提到的教學(xué)觀念嚴(yán)重不符，和德育教育所要達(dá)到的教學(xué)目的也大為不同，故為了確保德育教育工作的開(kāi)展力度，學(xué)校也應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行改革，將應(yīng)試教育的影響力逐漸淡化，使促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為真正的教學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校首先就應(yīng)對(duì)其考核方式進(jìn)行有效優(yōu)化，如不再以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，而是將對(duì)學(xué)生的考核劃分到整個(gè)教學(xué)階段，并根據(jù)學(xué)生的各方面能力將考核項(xiàng)目進(jìn)行有效劃分，從而確?？己顺煽?jī)是對(duì)學(xué)生能力的全面體現(xiàn)。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將德育教育思想有效的融入教學(xué)當(dāng)中，將思想品德作為學(xué)生考核的一部分，讓其在學(xué)生總成績(jī)中占據(jù)重要比重，從而使教師和學(xué)生都能對(duì)思想品德的養(yǎng)成具有高度重視，如對(duì)于在一些平時(shí)活動(dòng)中呈現(xiàn)出優(yōu)良品德的小學(xué)生，班主任就應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，并為其打出較高的思想品德分值[4]。

3.貼近實(shí)際生活。德育教育離不開(kāi)實(shí)際生活，很多與之相關(guān)的教學(xué)工作都是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展的，故小學(xué)班主任也應(yīng)努力將生活實(shí)際和教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合。首先，班主任除了對(duì)教材中有關(guān)德育教育的材料進(jìn)行有效講解之外，還應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘與之相關(guān)的生活實(shí)例，并將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想的教育時(shí)，班主任除了要對(duì)岳飛、文天祥以及狄青等古人的愛(ài)國(guó)事跡進(jìn)行講解外，還可對(duì)當(dāng)前在我國(guó)香港發(fā)生的一些愛(ài)國(guó)事跡進(jìn)行講解，從而告誡學(xué)生要維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，即使有一些反動(dòng)分子存在，但愛(ài)國(guó)人士的數(shù)量是極其龐大的。其次，除了在課堂教學(xué)之外，班主任也可帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的德育活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受德育的重要性，進(jìn)而促使其養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，如班主任可定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)愛(ài)老人的公益活動(dòng)，讓學(xué)生到一些孤寡老人家中對(duì)老人進(jìn)行照顧，讓每名學(xué)生都能成長(zhǎng)為一名重視孝道的新青年。

4.打破教學(xué)隔閡。在新時(shí)代新觀念的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系已不再適用，越來(lái)越多的教育人士開(kāi)始強(qiáng)調(diào)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的重要性。小學(xué)生和其他高年齡階段的學(xué)生來(lái)講，其更需要受到班主任的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，否則就很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生抵觸情緒，影響德育工作的日常開(kāi)展。故小學(xué)班主任也應(yīng)努力打破教學(xué)隔閡，讓學(xué)生和教師能以一個(gè)平等的姿態(tài)進(jìn)行交流，并努力增添班主任在學(xué)生心中的好感，從而使學(xué)生能更加積極配合班主任的工作。首先，班主任應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的充分了解，對(duì)于不同的小學(xué)生來(lái)講，由于其成長(zhǎng)環(huán)境存在差距，使得不同學(xué)生都具有不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果班主任對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教育手段，那其所能達(dá)到的教學(xué)效果也會(huì)存在很大差距。為做到對(duì)不同學(xué)生的有效了解，班主任就應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)單個(gè)學(xué)生的觀察，對(duì)于一些舉止異常的學(xué)生，班主任也應(yīng)該運(yùn)用課外時(shí)間和這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀并進(jìn)行針對(duì)性的教育。其次，班主任也應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的一視同仁，避免戴著有色眼鏡去對(duì)待每一名學(xué)生，如果存在一些這樣的班主任，他們以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這顯然是不對(duì)的，和德育教育中的相關(guān)思想也有很大沖突。對(duì)于一些成績(jī)比較差或偶爾考試成績(jī)不好的學(xué)生，班主任除了要進(jìn)行批評(píng)教育之外，還應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵(lì)，確保這些學(xué)生不喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也讓其有一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)困境。

5.多元化教學(xué)方法。通過(guò)將不同的教學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，使其更主動(dòng)地參與到班主任所開(kāi)展的德育教育活動(dòng)當(dāng)中。如在進(jìn)行有關(guān)樂(lè)于助人的思想教育時(shí)，班主任就可對(duì)一些多媒體設(shè)備進(jìn)行有效借用，其可在活動(dòng)開(kāi)展之前，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)樂(lè)于助人的動(dòng)畫視頻或音樂(lè)短片，然后在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)這些所收集到的資料進(jìn)行播放，在使樂(lè)于助人這項(xiàng)基本道德素養(yǎng)更加形象。同時(shí)，也做到對(duì)小學(xué)生好奇心的充分利用，使其在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具有更高的專注力。此外，在鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和待人接納方式時(shí)，班主任也可在實(shí)際教學(xué)時(shí)采取小組教學(xué)的模式，即將班上的小學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組布置相同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓小學(xué)生能通過(guò)分工的方式來(lái)共同完成目標(biāo)。由于小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大多比較差，在小組活動(dòng)中很可能沒(méi)辦法完成基本的任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致小組沒(méi)辦法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。故為了促使小組教學(xué)的圓滿完成，讓學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)得到有效的鍛煉，班主任也應(yīng)做到對(duì)小學(xué)生的充分引導(dǎo)，對(duì)于一些在進(jìn)行合作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的小組，班主任就應(yīng)根據(jù)其所出現(xiàn)的問(wèn)題提供針對(duì)性幫助，讓小學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到其在合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并適當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化改正。

6.結(jié)合家庭教育。德育教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)家庭教育，故小學(xué)班主任也應(yīng)做好和學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，從而確保學(xué)校教育和家庭教育都能夠得到有效達(dá)成。為此，班主任就應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，班主任除了在家長(zhǎng)會(huì)上和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之外，還可對(duì)微信和QQ等聊天工具進(jìn)行充分利用，如建立相應(yīng)的學(xué)生家長(zhǎng)群，和學(xué)生家長(zhǎng)在群中針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效討論，從而快速解決學(xué)生在成長(zhǎng)途中可能出現(xiàn)的一些阻礙。此外，由于很多學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念的缺失，使得其家庭教育存在很多漏洞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境非常差，故班主任也應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)制定完善的德育教育策略，充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的教學(xué)價(jià)值，從而使家庭教育能夠符合德育教育的相關(guān)教學(xué)觀念，讓整個(gè)教育體系能夠更加完善全面。

總而言之，德育教育具有非常高的教學(xué)價(jià)值，能幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中能具有更多的正能量，達(dá)到我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的目標(biāo)。故我國(guó)小學(xué)班主任務(wù)必要肩負(fù)德育教育工作的重?fù)?dān)，找出其在具體工作中存在的問(wèn)題，并積極采取優(yōu)化策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而確保德育教育工作能正確地實(shí)施，讓我國(guó)小學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展進(jìn)步。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]