謝海鴻 唐渠

一、引言

2020年初新冠疫情突然暴發(fā)，全國(guó)各地先后紛紛由線下教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上教學(xué)，各大網(wǎng)校如雨后春筍般層出不窮。不過，國(guó)內(nèi)在線教學(xué)的相關(guān)研究相較國(guó)外起步晚，英語作為學(xué)科之一，相關(guān)研究更少。雖然在新冠疫情的沖擊下，在線教學(xué)研究熱度大增，但有關(guān)英語在線教學(xué)的研究趨勢(shì)、熱點(diǎn)話題以及研究人員和機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)稀少。為了更直觀地反映國(guó)內(nèi)英語在線教學(xué)的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)，本研究采用數(shù)據(jù)可視化分析軟件CiteSpace繪制知識(shí)圖譜，為后續(xù)研究人員開展進(jìn)一步研究提供文獻(xiàn)回顧分析。

二、數(shù)據(jù)采集和研究方法

(一)數(shù)據(jù)采集

本研究選用國(guó)內(nèi)最廣泛的學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫CNKI，主題詞定為“英語在線教學(xué)”，范圍鎖定“學(xué)術(shù)期刊”，共檢索到380條原始數(shù)據(jù)。經(jīng)人工去除無作者、會(huì)議發(fā)言、采訪等文獻(xiàn)，最終確定有效文獻(xiàn)量為377篇，每篇包含作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、摘要、發(fā)表日期等信息。通過點(diǎn)擊“導(dǎo)出與分析”，選擇“分析文獻(xiàn)”下的Refworks格式，將文件命名為download_XX.txt導(dǎo)入CiteSpace軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。時(shí)間切片為1，檢索時(shí)間為2020年10月31日。

(二)研究方法

本研究采用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)教授陳超美基于Java語言開發(fā)的一款計(jì)量學(xué)工具CiteSpace軟件(5.7.R5(64-bit)版本)和傳統(tǒng)的定量分析方法，嘗試回答兩個(gè)問題：①國(guó)內(nèi)英語在線教學(xué)經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段?②熱門和前沿研究話題有哪些?

三、國(guó)內(nèi)英語在線教學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量結(jié)果與分析

本研究主要根據(jù)文獻(xiàn)共被引關(guān)系，使用CiteSpace對(duì)該軟件可分析CNKI數(shù)據(jù)的關(guān)鍵詞生成聚類視圖、時(shí)間線視圖和時(shí)間區(qū)視圖進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化譜圖分析，以全面展示國(guó)內(nèi)英語在線教學(xué)的研究趨勢(shì)、熱點(diǎn)和前沿動(dòng)向。

(一)研究趨勢(shì)結(jié)果分析

根據(jù)CNKI的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2002年國(guó)內(nèi)首次出現(xiàn)有關(guān)英語在線教學(xué)的研究，從此相關(guān)研究發(fā)文量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。具體來看，發(fā)文情況主要分為三個(gè)階段(見表 1)：起步期(2002～2014年)，發(fā)展期(2015～2019年)，爆發(fā)期(2020年至今)。起步期共13年，共發(fā)文92篇，年發(fā)文量較為均勻，年均發(fā)文量約7篇；發(fā)展期共5年，共發(fā)文171篇，年發(fā)文量上漲幅度較大，年均發(fā)文量約33篇；爆發(fā)期至今不足1年，發(fā)文量漲幅暴增，截至目前共發(fā)文117篇。可見起步期，在線教學(xué)在我國(guó)還不盛行，將之與英語教學(xué)相結(jié)合更為少見。進(jìn)入發(fā)展期后，在線教學(xué)平臺(tái)越來越多，與之相關(guān)的研究也同步增長(zhǎng)。到了爆發(fā)期，也就是在2020年初新冠疫情突然暴發(fā)的影響之下，往日盛行的線下教學(xué)轉(zhuǎn)瞬間在國(guó)家政策支持下全部轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，因此相關(guān)文獻(xiàn)呈噴井式暴增，截至2020年10月份，2020年的發(fā)文量就已將近發(fā)文總量的三分之一?？梢?，在后疫情時(shí)代，英語在線教學(xué)將越來越盛行，預(yù)計(jì)2021全年發(fā)文量將再一次創(chuàng)新高。

表1 文獻(xiàn)發(fā)文量及年度分布

(二)研究熱點(diǎn)分析

1.關(guān)鍵詞分析

通過文獻(xiàn)關(guān)鍵詞，可以了解作者想要表達(dá)的核心思想。因此通過關(guān)鍵詞詞頻大小和中介中心性高低可以分析英語在線教學(xué)的相關(guān)研究熱點(diǎn)，解釋研究熱點(diǎn)之間熱度差異，明確該話題一直以來最受關(guān)注的研究子話題。通過CiteSpace勾選關(guān)鍵詞分析，生成關(guān)鍵詞共線圖譜(見圖1)。

圖1 關(guān)鍵詞共線圖譜

視圖中的節(jié)點(diǎn)代表分析的對(duì)象，出現(xiàn)頻次越多，節(jié)點(diǎn)就越大。節(jié)點(diǎn)之間的連線則表示共線關(guān)系，其粗細(xì)表明共線的強(qiáng)度。該圖譜的分析對(duì)象用圓圈表示，圓圈越大表明對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞被引次數(shù)越多，也就越能體現(xiàn)該研究話題的熱度。

根據(jù)圖譜中圓圈大小，可以看出“大學(xué)英語”“在線教學(xué)”“英語教學(xué)”“混合式教學(xué)”“教學(xué)模式”等關(guān)鍵詞的十字架較大，說明以上話題正是“英語在線教學(xué)”的熱門研究話題。在這377篇文獻(xiàn)中，關(guān)鍵詞“大學(xué)英語”出現(xiàn)的頻次最高，共計(jì)92次，約占總樣本的33%，可見大學(xué)英語是英語在線教學(xué)研究的重點(diǎn)話題。相較之下，中小學(xué)英語相關(guān)關(guān)鍵詞并未出現(xiàn)在該圖譜中，據(jù)此反映出國(guó)內(nèi)通過在線教育平臺(tái)英語教學(xué)的主要群體為大學(xué)生，并非中小學(xué)生。

同時(shí)，圖譜中圓圈越大，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中介中心性數(shù)值就越大，也可反映其核心地位。圖1中按中介中心性(centrality)降序排序，選取了前10組數(shù)據(jù)。從中可以看出中介中心性越高所對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞在圖譜中的圓圈就越大。

表2 基于CiteSpace的熱詞列表

2.階段性研究熱點(diǎn)分析

圖2是基于CiteSpace分析文獻(xiàn)關(guān)鍵詞生成的時(shí)間線視圖(Timeline View)，該視圖將同一聚類的節(jié)點(diǎn)按時(shí)間順序排列在同一水平線上，因此我們可以了解到某一研究領(lǐng)域下較為熱門的研究子話題，且可以看出該聚類的歷時(shí)研究成果。與圖1中的節(jié)點(diǎn)相似，圖2的中圓圈大小同樣反映出該話題的出現(xiàn)頻率、研究熱度。

圖2 階段性研究熱點(diǎn)時(shí)間線視圖

該時(shí)間線視圖只反映出了英語在線教學(xué)11個(gè)關(guān)鍵詞聚類，也就是在線教學(xué)、英語教學(xué)、混合式教學(xué)、電子詞典、在線學(xué)習(xí)、英語寫作教學(xué)、在線教育、建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上查詢。此外，還有大學(xué)英語詞匯、醫(yī)學(xué)英語、職前教師、小規(guī)模限制性在線課程4個(gè)非突顯聚類，也就是相關(guān)研究較少。根據(jù)陳超美教授所述，時(shí)間線視圖可反映出某一聚類開始出現(xiàn)的時(shí)間、成果趨熱趨冷的時(shí)間、標(biāo)志性文獻(xiàn)出現(xiàn)的時(shí)間等。例如，“在線教學(xué)”該聚類首次研究成果出現(xiàn)在2004年末，后直至2015年左右該聚類下才出現(xiàn)顯著的研究成果，但2015年后到目前為止突顯節(jié)點(diǎn)較多，說明該聚類的文獻(xiàn)激增，發(fā)表成果豐富。此外，節(jié)點(diǎn)大小還可反映出該聚類下的最主要研究話題為“在線教學(xué)”和“大學(xué)英語”，與之相關(guān)的文獻(xiàn)成果最顯著。

3.研究前沿分析

利用CiteSpace軟件里的突發(fā)詞探測(cè)算法(Burstness)，通過詞頻及其變化趨勢(shì)可以揭示英語在線教學(xué)的前沿研究熱點(diǎn)。突現(xiàn)詞是指在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻次變化較大的詞語。圖3是從377篇文獻(xiàn)中根據(jù)突發(fā)詞的突顯強(qiáng)度得出的關(guān)鍵詞突顯強(qiáng)度圖譜，其中包括突顯詞、起止時(shí)間、突顯強(qiáng)度等信息。突變強(qiáng)度與影響力成正比，強(qiáng)度越大表明該關(guān)鍵詞的影響力越大。強(qiáng)度由大到小的關(guān)鍵詞為混合式教學(xué)、慕課、英語教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程。

圖3 我國(guó)2002～2020年英語在線教學(xué)5個(gè)關(guān)鍵詞突顯圖譜

根據(jù)圖3可將英語在線教學(xué)的研究分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是2002～2007年。這一階段是對(duì)英語在線教學(xué)的初步探索，由于主要受限于傳統(tǒng)線下教學(xué)，研究很難繼續(xù)取得突破，但英語教學(xué)的研究持續(xù)時(shí)間也是最長(zhǎng)的。第二階段是2015～2020年。這一階段研究話題發(fā)生了跳躍式轉(zhuǎn)變，自2015年以來國(guó)內(nèi)主要在線教學(xué)平臺(tái)慕課出現(xiàn)，各種與在線教學(xué)相關(guān)研究開始蓬勃發(fā)展，尤其是混合式教學(xué)，其突顯強(qiáng)度最大，說明該研究屬英語在線教學(xué)的前沿研究熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。此外，這也得益于2015年教育部專門發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高[2015]3號(hào))。文件的發(fā)出推動(dòng)了全國(guó)各校對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，同時(shí)促進(jìn)了研究人員對(duì)該領(lǐng)域的廣泛研究。

四、結(jié)語

通過CiteSpace，較為直觀地呈現(xiàn)出國(guó)內(nèi)英語在線教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)，為后繼研究人員進(jìn)一步展開研究提供了參考數(shù)據(jù)。

在發(fā)展趨勢(shì)方面，英語在線教學(xué)近幾年火熱，尤其在新冠肺炎疫情的影響下，研究勢(shì)頭高漲，未來可探究方向和領(lǐng)域深不可測(cè)。在研究熱點(diǎn)方面，主要集中在教學(xué)方法和大學(xué)英語上，小學(xué)英語研究文獻(xiàn)稀少，預(yù)測(cè)在新冠肺炎后期可促發(fā)更多新興熱點(diǎn)話題的研究。

總之，作為一個(gè)新興研究領(lǐng)域，英語在線教學(xué)還處于研究發(fā)展期，雖然取得了一定的成果，但總體研究成果還不夠多。此外研究方向比較狹窄、研究深度還有待提高。在如今高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，研究者們應(yīng)當(dāng)探究如何發(fā)揮人工智能促進(jìn)各個(gè)年齡階層的英語在線教學(xué)。