馬芳蘭

【摘要】英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力提升很重要。作者通過(guò)論述當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，指出在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng);豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)的互動(dòng)探究性;增加學(xué)生的課外閱讀量，提高寫(xiě)作能力，讓他們逐漸形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;初中英語(yǔ);能力提升

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020119-0069-02

隨著初中英語(yǔ)新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，不僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，更是讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到均衡發(fā)展。讀與寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，兩者結(jié)合教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能提高書(shū)面語(yǔ)言的組織性，應(yīng)該貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。我通過(guò)論述當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出教學(xué)中如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合，希望給初中英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，學(xué)生興趣度不高

初中生的年齡還不是很大，他們不喜歡一板一眼的教學(xué)法，更喜歡在學(xué)習(xí)中突出表現(xiàn)自己，活潑愛(ài)動(dòng)是他們的特點(diǎn)。但是，我們發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這個(gè)特征，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)化，一般過(guò)程為讓學(xué)生端坐，學(xué)生跟著教師朗讀課文、學(xué)生記憶理解、教師提問(wèn)、學(xué)生思考回答過(guò)程，整個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)奏是教師在進(jìn)行掌握的，一旦學(xué)生跟不上速度，就很難掌握后面的知識(shí)，教師不讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行很多的互動(dòng)，喜歡讓他們針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)。這種方法學(xué)生雖能夠自主地閱讀，但是閱讀中不帶有情感，不體會(huì)文章的主旨含義，對(duì)前后段落之間的關(guān)系性不理解，閱讀純粹是為了應(yīng)付教師檢查，課堂效率很低下。

（二）讀寫(xiě)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行

英語(yǔ)教學(xué)中，只有將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這是基于英語(yǔ)新課改要求的。在寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如拼寫(xiě)錯(cuò)誤或者中式英語(yǔ)，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生連基本的英語(yǔ)詞匯連貫成句都不會(huì)，大部分學(xué)生只會(huì)通過(guò)范文仿寫(xiě)來(lái)寫(xiě)作，給他們主題寫(xiě)作時(shí)，腦子就會(huì)一片空白，提筆很難。導(dǎo)致上述情況出現(xiàn)的原因之一就是讀寫(xiě)結(jié)合弱，教師不注意在閱讀中讓學(xué)生進(jìn)行陌生詞語(yǔ)組詞或者組句練習(xí)，更不注意讓他們寫(xiě)讀后感，導(dǎo)致他們書(shū)面語(yǔ)言差。

（三）寫(xiě)作內(nèi)容缺少情感表述

由于在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生缺少相關(guān)的“寫(xiě)”的動(dòng)機(jī)和情感，教師的引導(dǎo)較少，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容很空洞乏味，更像是在描述一件事情，而沒(méi)有帶有很多的修飾語(yǔ)言，讀者讀起來(lái)很困難，而且沒(méi)有足夠的興趣。如果在閱讀教學(xué)中可以增加學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓他們帶著感情進(jìn)行閱讀表述，同時(shí)讓他們將課文中一些優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)，這樣會(huì)大大幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，需要引起教師的注意。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的必要性和可能性

（一）讀寫(xiě)結(jié)合的必要性

通過(guò)豐富學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，搭建起良好的寫(xiě)作平臺(tái)，讓學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)和不敢寫(xiě)到慢慢喜歡上寫(xiě)作，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提升不是通過(guò)簡(jiǎn)單地對(duì)幾篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)就能提高的，需要學(xué)生廣泛地閱讀，讓閱讀為寫(xiě)作提供素材，因此讓學(xué)生多閱讀，慢慢積累寫(xiě)作素材，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣。通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解文章的主旨和作者的思想感情，欣賞一些美文，提高學(xué)生想寫(xiě)的欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要條件，也是出自學(xué)生自己意愿的。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的可能性

在相關(guān)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，初中生已經(jīng)具備了很好的讀書(shū)能力，他們的詞匯掌握量也已經(jīng)足夠他們寫(xiě)出符合此時(shí)年齡段的作文，缺少的就是教師的課堂寫(xiě)作引導(dǎo)，教師可以改變課堂授課方式，通過(guò)閱讀指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，如何組織實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)，需要教師認(rèn)真地思索，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平，開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合有效促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，更注重的是學(xué)生全面的英語(yǔ)素養(yǎng)，比如語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等，要達(dá)到這種要求，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變模式。在課堂授課中，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，將自己的定位由之前的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和解惑者，充分了解班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行讀寫(xiě)分層次教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，課堂中要多增加互動(dòng)成分。在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多思考，在學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥教育，讓學(xué)生自己通過(guò)總結(jié)語(yǔ)法或者句子流暢性等找到方法，而不是通過(guò)教師直接分享答案的方式，這樣對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升幫助會(huì)很大。在進(jìn)行寫(xiě)作前，教師要讓他們通過(guò)閱讀適當(dāng)?shù)奈谋?，了解作文教學(xué)題目中相關(guān)的背景知識(shí)，促使他們提出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，減少他們對(duì)于寫(xiě)的畏懼感。因此，適當(dāng)?shù)拈喿x輸入，可以有效地讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的輸出。

（二）豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)的互動(dòng)探究性

針對(duì)初中生的年齡段特征，教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中要通過(guò)豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂積極性，比如可以通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)通讀、細(xì)讀和精度首先了解課文主旨，在課堂授課中，教師將主要的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x理解后，通過(guò)小組合作，扮演課文中的相關(guān)角色，通過(guò)情景對(duì)話的方式，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣也能間接提高他們寫(xiě)作中的語(yǔ)言邏輯組織能力。同時(shí)教師也要整合課本內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，增加讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)容，提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)性，通過(guò)在課文中增加相關(guān)主題性內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料，鞏固和該主題相關(guān)內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)性，結(jié)合學(xué)生興趣，讓他們多進(jìn)行自我看法的表述，這樣就能在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面能力的同時(shí)提高他們的思維能力。

（三）增加學(xué)生的課外閱讀量，提高寫(xiě)作能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是建立在大量的有興趣的閱讀基礎(chǔ)上的，提高學(xué)生的課外閱讀水平，可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師可以向?qū)W生推薦一些教育意義比較好的課外讀物，可以是教育漫畫(huà)、優(yōu)秀英語(yǔ)散文或者小說(shuō)，總之是要基于學(xué)生自己的興趣愛(ài)好基礎(chǔ)上的。為了讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，教師可以建議學(xué)生進(jìn)行課外閱讀讀后感的寫(xiě)作，寫(xiě)作中要總結(jié)課文主旨，內(nèi)容要帶有情感的表述和自己的想法，讓讀者看了覺(jué)得內(nèi)容比較具有概括性和新穎性，增加了閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題還是很多的，主要與教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不夠豐富以及讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合弱等有關(guān)。下一步，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合性，增加課堂互動(dòng)的探究性，主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行有情感的表述;要讓學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，寫(xiě)一些讀后感，提高他們的寫(xiě)作能力，最終有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯 范娛艷）