謝學(xué)興

伴隨職業(yè)資格許可及水平認(rèn)定事項逐步取消，給區(qū)域性本科高校的課程體系改革帶來了契機。本文以本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，探索其課程體系改革方向。基于對外貿(mào)企業(yè)和應(yīng)用型本科高校廣西民族大學(xué)商學(xué)院的調(diào)研，分析了職業(yè)資格許可及水平認(rèn)定事項的取消對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生和用人企業(yè)的影響，進(jìn)而從適應(yīng)企業(yè)需求、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，嵌入技能培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，參與國貿(mào)技能競賽、拓展課程邊界以及融入行業(yè)水平測試、完善考核體系4個方面，提出了基于職業(yè)資格許可取消背景下的嵌入職業(yè)技能培養(yǎng)的應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革的思路。

一、職業(yè)資格證書取消對學(xué)生的影響

隨著絕大部分與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、報檢員等職業(yè)資格許可和認(rèn)證的取消，學(xué)生面臨著無證可考的局面，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始變得模糊，在學(xué)習(xí)的過程中甚至出現(xiàn)茫然不知所措的情況。并且學(xué)生在找工作時，很難像以前一樣提供一些客觀而標(biāo)準(zhǔn)化的資格證書來證明自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上影響了他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

通過對廣西民族大學(xué)國貿(mào)專業(yè)16級、17級學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一系列國貿(mào)相關(guān)準(zhǔn)入資格證書取消之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)有所模糊，學(xué)習(xí)動力有所下降，這就需要改革課程體系以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)質(zhì)量。

二、職業(yè)資格證書取消對用人單位的影響

由于信息的不對稱，取消職業(yè)資格證書可能會增加用人單位的招聘成本與選人用人的風(fēng)險。由于信息的不對稱，用人單位很難通過一次性的筆試或短暫而倉促的面試對應(yīng)聘者的知識水平與工作能力進(jìn)行全面且準(zhǔn)確的評判。

雖然職業(yè)資格許可證書不能完全等同于應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)或能力，但是用人單位一般還是會借助作為勞動力市場信號的職業(yè)資格許可證書來考察應(yīng)聘者，以此來降低招聘成本和風(fēng)險。在職業(yè)資格證書被取消后，這一顯性而相對客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)已然不在了。利用什么樣的評判標(biāo)準(zhǔn)在短時間內(nèi)盡可能地實現(xiàn)對招聘對象的評價，從而招聘到合適的專業(yè)人才，這也是企業(yè)急需解決的難題。

三、應(yīng)用型國貿(mào)課程體系改革應(yīng)嵌入人才培養(yǎng)

（一）適應(yīng)企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

通過對我校近五年畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小型外貿(mào)企業(yè)、出口型制造業(yè)企業(yè)和物流企業(yè)是區(qū)域性本科院校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位。不同于大型企業(yè)專業(yè)分工比較細(xì)的特點，中小型外貿(mào)企業(yè)、出口型制造業(yè)企業(yè)和物流企業(yè)通常需要“全能型”外貿(mào)專業(yè)人員，對他們的綜合素質(zhì)要求較高。

高校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)資格許可及水平認(rèn)定事項取消之前，通常都會考取不少職業(yè)資格證書，但并不太能勝任用人企業(yè)的工作。因為他們要么理論基礎(chǔ)扎實，但實際操作能力有所欠缺；要么知識可謂豐富，但綜合分析和解決問題的能力不足。因此，區(qū)域性高校國貿(mào)專業(yè)必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)中小型外貿(mào)企業(yè)、出口型制造業(yè)企業(yè)和物流企業(yè)對外貿(mào)從業(yè)人員的需求和選人用人標(biāo)準(zhǔn)。其中，校企合作是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

一方面，借助校企合作平臺，區(qū)域性高校可以根據(jù)企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)對國貿(mào)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生的就業(yè)機會和提高就業(yè)質(zhì)量。

另一方面，借助校企合作平臺，企業(yè)可以在人才選拔、新員工培訓(xùn)等方面實現(xiàn)自身成本的節(jié)約。當(dāng)然，在實際操作過程中，校企合作成功的關(guān)鍵在于企業(yè)是否真實積極地參與其中，以及是否能達(dá)到學(xué)校教育、企業(yè)實訓(xùn)以及行業(yè)協(xié)會綜合性服務(wù)的有效銜接與合作。

（二）嵌入技能人才培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系

職業(yè)資格許可取消的目的是政府職能的轉(zhuǎn)變，這并不意味著不重視或不需要職業(yè)技能，相反，區(qū)域性本科學(xué)生更應(yīng)提升自己的職業(yè)技能。

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是課程體系的合理設(shè)置。為此，在課程體系的設(shè)置時，必須嵌入企業(yè)對人才職業(yè)技能的要求。一般而言，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生必須具備 4方面的能力： 基礎(chǔ)素質(zhì)與能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能以及實際操作能力。但是，現(xiàn)有的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置過于注重對基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力稟賦與企業(yè)對人才需具備的知識和能力的期待嚴(yán)重不符。

以我校2019年國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，課程體系由主干課程、核心課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)三部分構(gòu)成。其中主干課程包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)；核心課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和軍事訓(xùn)練。

由此可見，國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有課程體系中的絕大部分課程屬于學(xué)科理論和專業(yè)理論，這些學(xué)科理論和專業(yè)理論將大幅擠占學(xué)生關(guān)于職業(yè)技能培養(yǎng)的課程和社會實踐的時間。另外，就學(xué)分構(gòu)成而言，通識必修課、通識選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)任選課和創(chuàng)新實踐教學(xué)的學(xué)分分別為53.5、7.5、73、36、10和16分，理論課學(xué)分占比達(dá)73%，而實踐課學(xué)分只占27%。

因此，可以通過構(gòu)建校企共建實訓(xùn)基地、校內(nèi)虛擬實訓(xùn)平臺和實驗室，提高學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)單據(jù)填制、外貿(mào)軟件操作、國際商務(wù)談判等實際職業(yè)技能的熟練程度，鍛煉國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，助其在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的工作環(huán)境。

（三）參與國貿(mào)技能競賽，拓展課程邊界

在職業(yè)資格許可與認(rèn)證事項被逐步取消后，尤其是近年來在各級政府和高校對學(xué)生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大力鼓勵和支持下，區(qū)域性本科院校國貿(mào)專業(yè)才開始關(guān)注各種類型的國際貿(mào)易技能競賽，并積極組織學(xué)生參賽，以提升學(xué)生的國貿(mào)職業(yè)技能。

目前在廣西，與國貿(mào)專業(yè)關(guān)系比較緊密的技能大賽主要有廣西國際貿(mào)易專業(yè)技能大賽、廣西職業(yè)院校技能大賽。其中，廣西國際貿(mào)易專業(yè)技能大賽以商品展銷會和產(chǎn)品發(fā)布會的形式舉行，對參賽者有比較高的要求，具有高標(biāo)準(zhǔn)性和面向企業(yè)未來實際需要的實踐性。

競賽內(nèi)容包括新產(chǎn)品發(fā)布會（英語）、展位海報設(shè)計與商品陳列、商貿(mào)配對貿(mào)易談判（英語）等競賽環(huán)節(jié)。廣西職業(yè)院校技能大賽則主要包括“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”和“跨境電子商務(wù)應(yīng)用技能”兩個賽項。前者為團(tuán)體賽，每支隊伍由4名選手組成，需完成“外貿(mào)業(yè)務(wù)能力B2B”“外貿(mào)跟單能力”和“外貿(mào)業(yè)務(wù)能力B2C”三大模塊的比賽任務(wù)。主要考察參賽選手基于B2C跨境電子商務(wù)平臺中的B2B、B2C外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力以及在不同貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式下的外貿(mào)單證制作能力和外貿(mào)跟單能力。

“跨境電子商務(wù)應(yīng)用技能”賽項包括“跨境電子商務(wù)平臺操作”“跨境電子商務(wù)平臺推廣”和“跨境電子商務(wù)綜合服務(wù)”三個模塊，主要考察參賽選手模擬使用跨境電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)能力。這些大賽能充分展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下國際貿(mào)易教育改革與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新成果和國貿(mào)專業(yè)學(xué)生嫻熟的職業(yè)技能和高水平的綜合素質(zhì)。

高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)通過職業(yè)技能大賽，探索國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際商務(wù)、跨境電商等專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革方向，拓展課程邊界，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌、人才培養(yǎng)過程與企業(yè)實際需求對接等教學(xué)改革。

（四）報考行業(yè)水平測試，完善考核體系

職業(yè)資格許可與認(rèn)定事項被取消之后，不少地方性高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系用外貿(mào)相關(guān)的行業(yè)水平考試取而代之，這是不錯的替代方案。外貿(mào)行業(yè)水平考試與職業(yè)資格許可和認(rèn)證證書不同，他們是一種由相關(guān)主管部門監(jiān)督的、以外貿(mào)行業(yè)協(xié)會為主導(dǎo)的非官方考核方式，其權(quán)威性也許有所下降，但其有效性卻得到了大幅提升。因為行業(yè)協(xié)會直接與外貿(mào)一線聯(lián)系緊密，其組織的行業(yè)水平測試的專業(yè)性和時效性都更強，如用中國報關(guān)水平測試取代原來的報關(guān)員資格考試。該考試與原來的報關(guān)員資格考試相比，內(nèi)容更廣泛，更貼近實踐，除必備的理論基礎(chǔ)知識外，更加注重進(jìn)出境現(xiàn)場報關(guān)、商品歸類、報關(guān)核算等基本操作技能的測評。

可以說，報關(guān)水平測試不僅有利于外貿(mào)企業(yè)選聘人才，也為高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了方向。因此，為適應(yīng)職業(yè)資格證書考試的取消和我國外貿(mào)政策和國際貿(mào)易環(huán)境的變動趨勢，區(qū)域性本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)將行業(yè)水平測試的內(nèi)容納入課程體系，并將行業(yè)水平測試的內(nèi)容作為課程考核的內(nèi)容之一，不斷完善課程考核體系。

（本文作者單位：廣西民族大學(xué)商學(xué)院。基金項目：本文系2018 年廣西民族大學(xué)校級教學(xué)改革工程項目、2019年相思湖本科教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊——國際商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊項目和2019年廣西民族大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易特色專業(yè)項目階段性研究成果。）