傅超

西安電子科技大學(xué)響應(yīng)新時代教育升級需求，堅(jiān)持“德育為先、學(xué)生中心、能力為重、成效導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念，依托“AI+信息化”手段，面向?qū)W生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，深化學(xué)生素質(zhì)能力拓展供給側(cè)改革，深度融合教育教學(xué)，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)能力拓展體系，實(shí)施基于激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的素質(zhì)能力拓展計劃。

西安電子科技大學(xué)順應(yīng)新時代一流本科教育和教育信息化潮流，秉承“以生為本、德育為先、能力為重、成效導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，對標(biāo)中國特色、世界一流，以智能信息化為手段，打造培育全球勝任力的學(xué)生自我發(fā)展能力軸，打通課堂教學(xué)、課外活動和實(shí)踐教學(xué)等育人邊界，為不同特質(zhì)及需求的學(xué)生，提供多元的成長路徑。課內(nèi)依托核心課程，發(fā)展學(xué)生核心能力；課外實(shí)施“素質(zhì)能力拓展計劃”，項(xiàng)目化提升學(xué)生關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的跨域賦能，助力構(gòu)建全過程、多維度、深融合的本科教育教學(xué)體系。

一、將“第二張成績單”賦能未來能力拓展

建立了以全面提升學(xué)生“四大關(guān)鍵能力”（認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力）為核心，以“項(xiàng)目（課程）庫”建設(shè)為引領(lǐng)，以人工智能大數(shù)據(jù)平臺為支撐，以本科生必修課外學(xué)分制度為保障的素質(zhì)能力拓展體系，遵循“自我認(rèn)知、發(fā)展自我、自我發(fā)展”的三階段教育規(guī)律，深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，把學(xué)生的需求作為教師供給項(xiàng)目（課程）的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)激勵學(xué)生運(yùn)用“報名參與獲得”與“自主申報審核”兩大賦能方式將課外項(xiàng)目（課程）學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為九項(xiàng)核心素養(yǎng)/關(guān)鍵能力指標(biāo)成長分值——“身心素質(zhì)與自我管理、分析問題與系統(tǒng)思考、規(guī)劃執(zhí)行與邏輯思辨、工具使用與溝通表達(dá)、創(chuàng)新實(shí)踐與科技素養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)、道德實(shí)踐與家國情懷、人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作、多元文化與國際視野”（根據(jù)學(xué)生參與項(xiàng)目（課程）的級別、時長、能力類別比例三者折算確定各項(xiàng)素養(yǎng)能力增長值），通過實(shí)時匯總分析，促進(jìn)學(xué)生中心、發(fā)展導(dǎo)向的素質(zhì)能力拓展提升，為不同特質(zhì)及需求的學(xué)生，提供多元的成長路徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化發(fā)展的跨域賦能，最終經(jīng)過官方審核認(rèn)證，生成個性化《學(xué)生素質(zhì)能力拓展認(rèn)證成績單》，為學(xué)生自主規(guī)劃和考核評估提供參考。

二、重構(gòu)升級，構(gòu)建素質(zhì)能力拓展體系

以“項(xiàng)目（課程）庫”建設(shè)為引領(lǐng)，以人工智能大數(shù)據(jù)平臺為支撐，以必修課外學(xué)分制度為保障，通過完善“課程-項(xiàng)目-活動”三位一體的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力拓展的優(yōu)質(zhì)供給，引導(dǎo)激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、課外活動和實(shí)踐探索。采用“報名參與獲得”與“自主申報審核”兩大賦能方式將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力成長分值，通過實(shí)時匯總分析，促進(jìn)學(xué)生中心、發(fā)展導(dǎo)向的素質(zhì)能力拓展提升，為不同特質(zhì)及需求的學(xué)生，提供多元的成長路徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化長程發(fā)展的跨域賦能。最終經(jīng)過官方審核認(rèn)證，生成個性化《學(xué)生素質(zhì)能力拓展認(rèn)證成績單》，詳細(xì)記錄學(xué)生九項(xiàng)核心素養(yǎng)能力值及對應(yīng)的項(xiàng)目完成情況。

三、科學(xué)設(shè)計，提升素質(zhì)能力拓展認(rèn)定與評估

深度打通教育教學(xué)，依托本科生必修課外8學(xué)分課程，支持學(xué)生建立“自我認(rèn)知、發(fā)展自我、自我發(fā)展”的素質(zhì)提升心智模式，搭建資源豐富的“項(xiàng)目（課程）庫”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、特長自主探索。根據(jù)學(xué)生參與項(xiàng)目（課程）的級別、時長、能力類別比例三者折算確定各項(xiàng)素養(yǎng)能力增長值，提供實(shí)時能力發(fā)展雷達(dá)圖。學(xué)生的綜合考核結(jié)果將自動生成素質(zhì)能力拓展成績單，為個人發(fā)展、評獎評優(yōu)、企業(yè)招聘提供科學(xué)、全方位參考。

四、資源供給，構(gòu)建基于“八個一”工程的項(xiàng)目庫

拓展計劃對標(biāo)中國特色、世界一流的辦學(xué)目標(biāo)，秉承以學(xué)生為中心、德育為先、能力為重、知識為基、成效導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的先進(jìn)教育理念，課程化培養(yǎng)4大關(guān)鍵能力，開設(shè)4門拓展課程、8個學(xué)分，內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的《學(xué)術(shù)論文寫作》、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的《綜合實(shí)踐基礎(chǔ)》、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的《就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展》；項(xiàng)目化培育9項(xiàng)核心素養(yǎng)，內(nèi)容包括：身心素質(zhì)與自我管理、分析問題與系統(tǒng)思考、規(guī)劃執(zhí)行與邏輯思辨、工具使用與溝通表達(dá)、創(chuàng)新實(shí)踐與科技素養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)、道德實(shí)踐與家國情懷、人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作、多元文化與國際視野等，并運(yùn)用“人工智能+教育”現(xiàn)代信息技術(shù)，通過全過程評價，全流程記錄，勾畫學(xué)生素質(zhì)能力成長圖譜，描繪學(xué)生素質(zhì)能力畫像，激勵和引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣、自主探索，自覺培養(yǎng)新時代全球勝任力，從而實(shí)現(xiàn)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上個性發(fā)展。

以項(xiàng)目（課程）為引領(lǐng)，結(jié)合自身實(shí)際，從西電學(xué)科專業(yè)和學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，將引導(dǎo)激勵學(xué)生在大學(xué)四年參與完成“八個一”工程——“閱讀一百本書、聆聽一百場報告、撰寫一篇學(xué)術(shù)報告、參加一百場活動、結(jié)識一百位老師、踐行一千里路、加入一個學(xué)生社團(tuán)、結(jié)交一百個朋友”等項(xiàng)目重點(diǎn)推進(jìn)，以此提高學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

五、智能分析，打造具有反饋機(jī)制的智能中臺管理系統(tǒng)

通過智能分析技術(shù)手段，以“AI+”的方式，打造跨平臺整合、全場景適用、工作流自定義、具有反饋（自我重構(gòu)）機(jī)制的素質(zhì)能力拓展智能中臺管理系統(tǒng)。

將項(xiàng)目（課程）申報、學(xué)生參與過程追蹤、在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考核、評價交流等多功能集于一體，全面支持各級班團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校各單位申報項(xiàng)目（課程），鼓勵學(xué)生通過系統(tǒng)平臺參與、記錄、評價課程項(xiàng)目，以學(xué)生能力提升軌跡數(shù)據(jù)分析為核心，勾畫獨(dú)特的學(xué)生素質(zhì)能力成長圖譜，根據(jù)學(xué)生的綜合考核結(jié)果自動生成素質(zhì)能力拓展成績單，最終形成大數(shù)據(jù)支持和分析的智能生態(tài)閉環(huán)。

六、四重保障，全面護(hù)航學(xué)生素質(zhì)能力拓展提升

建立科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)保障機(jī)制、分值預(yù)提醒機(jī)制、虛擬貨幣激勵機(jī)制、雙循環(huán)反饋提升機(jī)制?？茖W(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)保障機(jī)制，建立“學(xué)校/拓展中心-書院/學(xué)院-班級/團(tuán)支部”三級組織機(jī)構(gòu)，自上而下落實(shí)素質(zhì)能力拓展計劃，自下而上逐級審核學(xué)生互動參與賦值情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

分值預(yù)提醒機(jī)制，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生個人素質(zhì)拓展成長情況，系統(tǒng)自動向?qū)W生發(fā)送低值預(yù)警與過度提醒。虛擬貨幣激勵機(jī)制，參與素質(zhì)能力拓展活動項(xiàng)目既能獲得各項(xiàng)素養(yǎng)能力分值，還會獲得虛擬貨幣獎勵，可用于兌換線上課程、講座及校內(nèi)活動“通行證”等。雙循環(huán)反饋提升機(jī)制，在外部，學(xué)校根據(jù)國家社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色及定位、企業(yè)人才需求、學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃來確定教育目標(biāo)；在內(nèi)部，學(xué)校對標(biāo)學(xué)生關(guān)鍵能力/核心素養(yǎng)要求，進(jìn)一步規(guī)劃對應(yīng)的活動、項(xiàng)目和課程，整合在平臺中的項(xiàng)目（課程）內(nèi)容，給予輔助教育支持；同時，通過智能信息化系統(tǒng)對項(xiàng)目（課程）、學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的分析和量化評比，不斷修正課程規(guī)劃和實(shí)施策略等，實(shí)現(xiàn)動態(tài)調(diào)整、自我進(jìn)化和持續(xù)提升。

七、建設(shè)基于跨域、全球視野的素質(zhì)教育品牌文化

以學(xué)生為中心，不斷為素質(zhì)能力拓展品牌注入文化活力。強(qiáng)化“素質(zhì)能力拓展計劃”品牌，全面啟用品牌logo及slogan；素質(zhì)能力拓展計劃（簡稱LIGHT計劃）即Learning based on Inter-discipline，Global-vision and Holistic Teaching（基于跨域、全球視野的素質(zhì)教育）；寓意是該計劃將會如同燈塔的炯炯明火一般，引導(dǎo)和激勵學(xué)生在興趣驅(qū)動、自主探索的基礎(chǔ)上自我發(fā)展，成為具有全球勝任力、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

其LOGO基本構(gòu)造以地球?yàn)樵?，整體呈現(xiàn)C的造型，形如一手。負(fù)空間內(nèi)嵌雷達(dá)圖，象征朝外推展的九大核心素養(yǎng)；線條交錯形成九個層疊色彩，代表以更多元的方式進(jìn)行評價分析。整體造型彰顯國際化，極具現(xiàn)代感，寓意西安電子科技大學(xué)的學(xué)子們掌握多元核心能力，具備全球勝任力。

以西北地區(qū)高校最受歡迎的超級IP——小將家族為原型，設(shè)計了“素質(zhì)能力拓展計劃”卡通代言人——素拓小將，并制作了相關(guān)漫畫、MG動畫、微信表情包、文創(chuàng)衍生品等五十余款產(chǎn)品；建設(shè)了沉浸感、參與感、互動性極強(qiáng)的素質(zhì)能力拓展大數(shù)據(jù)體驗(yàn)中心和“八個一”工程主題快閃體驗(yàn)店，全面提升“素質(zhì)能力拓展計劃”的覆蓋面和參與度。

（本文作者單位：西安電子科技大學(xué)）