劉方

（徐州工程學院圖書館，江蘇 徐州 221000）

1 “雙一流”戰(zhàn)略背景及地方高校的發(fā)展定位

2015年11月5日，國務院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確了我國“雙一流”建設的目標原則和建設任務，標志著我國進入“雙一流”建設的戰(zhàn)略實施階段。在此背景下，高水平高校特別是部屬高校紛紛制定了適合自身特點的發(fā)展規(guī)劃，“985”高校以多強勁學科為支撐，勢要沖刺世界一流學科，“211”高校以重點特色優(yōu)勢學科為依托，以期躋身國內“雙一流”高校行列。相比高水平大學，在經費支持、師資配備、科研平臺等高等教育資源占據劣勢的地方高校在“雙一流”創(chuàng)建大潮中只能充當著“冷眼旁觀”的角色。

2016年6月15日，江蘇省人民政府根據國務院《統(tǒng)籌方案》印發(fā)了《江蘇高水平大學建設方案》，引導省內高?？茖W確定目標，突出優(yōu)勢、強化特色、創(chuàng)新機制、打造品牌，推進高水平大學建設?！督ㄔO方案》的制定，引入競爭機制、避免學科建設重復交叉，引導彰顯特色優(yōu)勢、重視服務社會發(fā)展水平，為綜合實力較弱的地方高校的發(fā)展提供了新的機遇和可能。在爭創(chuàng)“雙一流”的洪潮中，地方高校不應該“置身事外”，應該充分挖掘自身優(yōu)勢、洞察機遇，密切依據院校的傳統(tǒng)與特色制定對接“雙一流”的學科規(guī)劃方案[1]，尋找跨越式發(fā)展的著力點。

2 優(yōu)勢學科“一流化”建設是地方高校發(fā)展的著力點

2.1 做優(yōu)做強特色學科，夾縫中尋求優(yōu)勢突破

從世界一流大學的一流學科看，既有存在于雄霸學術界的綜合性大學的“超級”學科群，也有雖蟄伏于中小型院校卻在某一學科領域獨領風騷的強勁學科。目前國內的“雙一流”高校在參考國外頂級名校學科發(fā)展過程的基礎上，又融入了本國國情，更加強調特色和創(chuàng)新。地方高校也可以借鑒思路，在夾縫中尋求差異性突破，長遠規(guī)劃面向世界、腳踏實地立足地方，充分挖掘本地區(qū)歷史人文特性，開墾學術研究的“荒地”，增加學科辨識度，使之形成特色化理論體系，構建基于地域文化的特殊優(yōu)勢學科，做優(yōu)做強優(yōu)勢特色學科，努力把地方特色轉化成區(qū)域優(yōu)勢。

2.2 以服務地方為導向，培育特色優(yōu)勢學科體系

學科建設是高校人才培養(yǎng)和科學研究的重要基礎和衡量標準，學科建設的質量直接反映了高校的辦學質量和整體辦學水平[2]。從“雙一流”的建設邏輯來看，有了一流學科才會聚合成一流學科群，進而向一流高校邁進。

作為以服務地方社會經濟發(fā)展為目標的地方高校，尋求優(yōu)勢學科的特色和錯位發(fā)展是走向“一流化”的生命力所在，優(yōu)勢學科建設應以地方發(fā)展需求為外生動力，突出應用研究，解決服務地方的現實問題，構建與之相適應的特色學科專業(yè)體系，培育學科創(chuàng)新生產點，促進文化傳承，提高學科對地方社會經濟發(fā)展的貢獻度；以新型學部制為發(fā)展導向，創(chuàng)建學部制下的學科前進機制，搭建學部制下的學科交互平臺，為優(yōu)勢學科“一流化”發(fā)展夯實主導學科實力，提升院校競爭力。

2.3 以實踐創(chuàng)新為抓手，拓展應用優(yōu)勢學科水平

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新是高校的主要職能，地方高校同樣肩負著與所在地區(qū)特色及其自身發(fā)展水平相一致的人才培養(yǎng)任務，尤其要以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。因此要綜合考慮自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，制定科學的學科評價體系，分析其收益率，集中力量配備高水平科研團隊和研究平臺作用于應用優(yōu)勢學科，建設一流的師資隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型應用人才，提升科學研究水平；致力于發(fā)展地方特色文化軟實力，在傳承文化底蘊的基礎上擴大影響力，以創(chuàng)新應用為導向，著力推進科研成果轉化，在應用學科上為地方社會經濟發(fā)展提供智庫支撐，從而讓地方特色學科持久煥發(fā)生命力。

3 地方高校圖書館服務本校優(yōu)勢學科建設的維度

3.1 科學評估潛力學科，鎖定優(yōu)勢學科

判斷一流學科的標準，通常以ESI（基本科學指標數據庫）的學科排名為主要依據。ESI是衡量科學研究績效、跟蹤科學發(fā)展趨勢的基本分析評價工具，在橫向上是基于SCI/SSCI收錄的期刊，對其收錄的全球高校及科研機構的文獻進行統(tǒng)計；在縱向的時間維度上覆蓋當前并向前滾動十年的數據，且每兩個月更新一次[3]，對學科發(fā)展情況進行動態(tài)監(jiān)控，因此可以作為遴選本校高潛力值學科的重要依據。高校圖書館作為學校的文獻信息中心，通過購置的ESI數據庫，可以對每個學科的發(fā)表論文數、論文被引頻次、高被引論文、熱點論文等幾大指標數據進行統(tǒng)計分析，為尋求本校的學科排名，發(fā)現優(yōu)勢研究方向和科研人員，遴選潛在優(yōu)勢學科等方面提供較為客觀的參考價值。

3.2 開展學科建設動態(tài)監(jiān)測

優(yōu)勢學科是一個相對概念，是在一定時期內處于領先水平的學科，并不是一成不變的，因此，開展學科動態(tài)監(jiān)測評估十分重要。作為高校的信息資源提供和信息服務部門，高校圖書館可以為所在院校開展學科優(yōu)勢競爭力分析、學科動態(tài)監(jiān)測評估。

動態(tài)監(jiān)測首先要重視外部環(huán)境的驅動作用，根植省內政策環(huán)境、地方區(qū)域社會環(huán)境，開展學科建設動態(tài)分析，找準自己的位置，其次要依托高校圖書館豐富的館藏大數據優(yōu)勢、專業(yè)人員情報分析能力優(yōu)勢和學科服務水平，確定監(jiān)測學科對象，找準本校學科發(fā)展水平與省內乃至全國高校同類學科發(fā)展差異化的原因，分析自身所處的層次，發(fā)現自身不足，找出與優(yōu)勢機構差異的原因，有針對性地加強學科建設，補齊學科發(fā)展中的短板[4]，并對學校優(yōu)勢學科開展資源配置研究，助力優(yōu)勢學科在所在高校建設中占有一席之地。

3.3 開展優(yōu)勢學科評價服務

學科評價是利用相關學術信息對學科發(fā)展的現狀、水平、前景和學科之間相關度進行的評價[5]，它既是學科發(fā)展規(guī)劃的重要支撐，又是引導高校優(yōu)化學科結構，科學配置學科資源的重要依據。高校圖書館擁有豐富的學術資源信息，可以結合地方高校學科發(fā)展情況，建構服務學科特色的學術成果評價體系，開展學科競爭力評價、學科影響力評價、學科發(fā)展態(tài)勢分析、學科熱點度分析、學科研究前沿分析等[6]，促進學校產生具有學術貢獻力的高水平成果，從而突出重點學科建設，凝練重點學科發(fā)展方向，為優(yōu)勢學科的遴選提供數據支撐和理論依據。

4 地方高校圖書館助力優(yōu)勢學科“一流化”發(fā)展的戰(zhàn)略舉措

資源、人員和服務是圖書館賴以生存的三大支柱，資源為根本、人員是基石、服務即命脈。圖書館只有真正發(fā)揮三大支柱的作用才能助力優(yōu)勢學科“一流化”的建設與發(fā)展。

4.1 優(yōu)化優(yōu)勢學科資源配置，提升文獻支撐能力

4.1.1 優(yōu)化信息資源結構，發(fā)展多元資源體系

建設一流的學科首先需要一流的文獻資源支撐，高校圖書館的館藏文獻數量與質量、多元載體服務體系的建立，是學科建設不可缺少的重要組成部分[7]。優(yōu)質的文獻信息資源可以幫助科研人員獲取學術前沿情報信息，保障學術研究的正常開展。

在地方高校文獻經費有限的條件下，依照學科的重要程度優(yōu)先保障重點學科學術型文獻。（1）采取問卷、訪談、座談等方式深入了解院校優(yōu)勢學科的帶頭人、教授、科研團隊等重點服務對象，準確了解他們所需文獻的類型、主題，了解資源使用習慣，強化分類采訪意識，保全基本文獻，補充特殊需求文獻，揭示重點學科文獻，以學科建設為目標精準采購并切實推行讀者決策采購；（2）深入調研分析優(yōu)勢學科的核心期刊，分析文章的參考文獻來源、主體分布、關聯核心作者等，挖掘適應一流學科的文獻需求；（3）重點保障數字資源特別是外文電子資源建設，深度挖掘基于語義聚合的網絡信息資源，以滿足用戶的特定需求，并為優(yōu)勢學科的信息提取構建完備的專業(yè)學科資源服務體系[8]。（4）通過館際互借、文獻傳遞等手段實現館際間文獻信息資源共享，以彌補經費不足、資源不足的劣勢，提升優(yōu)勢學科文獻的保障率。

4.1.2 設立資源配置評估和反饋機制

根據教育經濟學原理，教育資源配置要充分考慮到投入產出比例，文獻資源配置也是如此。首先，高校圖書館對特定學科文獻資源的人力、財力投入量是否能與學科資源產出的人才培養(yǎng)、科學研究成果和社會服務效果等指標形成正比關系，需要一流院校相關專業(yè)的專家、熟悉本區(qū)域社會經濟發(fā)展情況的社會專家參與評估；其次，圖書館文獻資源是否能滿足優(yōu)勢學科建設發(fā)展的需要，學科帶頭人和科研團隊最具有發(fā)言權，只有對館藏資源不斷地評估反饋——改進——再評估反饋，形成動態(tài)閉環(huán)，才能保障文獻資源的有效配置。因此，建立定期評估和長效評價反饋機制，實現對優(yōu)勢學科文獻資源配置的動態(tài)評估，是實現資源配置效益最大化的重要依據。

4.2 加快建設核心學科服務能力，提升學科保障水平

4.2.1 開展針對性學科服務，嵌入科研全生命周期

優(yōu)勢專業(yè)“一流化”建設離不開學科服務的支撐，目前，高校圖書館已把學科服務看作是完善用戶服務結構、加快圖書館轉型發(fā)展的重要手段，圖書館利用豐富的館藏資源，通過多渠道服務形式，力圖達到預期學科服務的效果（見圖1）。學科館員所提供的參考咨詢、信息素養(yǎng)教育、文獻傳遞、代查代檢等服務發(fā)展到今天，已是十分成熟的學科服務方式，自2006年中國科學院國家科學圖書館提出“融入一線、嵌入過程”后，嵌入式學科服務在圖書館屆得到廣泛認可，其根本是將學科館員的信息獲取能力轉化為服務用戶能力，由“泛在”向“專業(yè)”演進，深入用戶科研項目的申報、研究、成果鑒定和轉化全過程，尋求科研創(chuàng)新路徑，創(chuàng)新學科知識體系。高校圖書館通過科研的全生命周期嵌入，達到和優(yōu)勢專業(yè)教學研究緊密接軌，實現培養(yǎng)與社會需求相適應的應用型人才的目標，從而助力地方高校轉型發(fā)展。

4.2.2 提供信息交流合作平臺和決策數據支持

發(fā)展優(yōu)勢學科建設也要做到知己知彼，一方面，圖書館要借助對目標學科的ESI、Web of Science數據庫、中文社會科學引文索引（CSSCI）等發(fā)文量、各類排行榜排名情況、官方評估情況等統(tǒng)計分析，結合多種分析工具及評價方法、設計評價比較指標體系，預測優(yōu)勢專業(yè)核心科研人員未來其對學科的貢獻值[9]；另一方面，圖書館要為科研人員提供良好的合作交流軟硬件環(huán)境，建立以研究包間為基本服務單元的信息共享空間，促進研究者之間的研究互動交流；建立學科化服務智能平臺，及時解答咨詢、提供信息檢索、協(xié)助獲取館外文獻，捕捉學科建設前沿動態(tài)；再一方面，圖書館還要了解相同學科優(yōu)勢院校乃至國內外一流院校的行業(yè)動態(tài)，通過搜集各類信息平臺，獲取相關信息及數據，再進行信息整理、篩選、加工，以有效事實數據形式呈現給相關科研院系或團隊，縮小與一流學科的差距。

圖1 圖書館學科服務流程

4.2.3 建立基于學科服務的圖書館聯盟

盡管地方院校在創(chuàng)建一流學科上傾注了諸多努力，但是仍存在優(yōu)勢學科資源配置不足、學科服務平臺不全、學科運行機制不暢、學科服務內容不深入、學科館員業(yè)務水平追趕不上用戶需求變化等現實問題，單純依靠自身力量“心有余而力不足”，只有借助外來力量，根據相同或相近學科，建立基于學科服務的館際聯盟，實現跨地區(qū)、跨機構、跨學科的服務聯合[10]，才是加強圖書館助力優(yōu)勢學科“一流化”發(fā)展能力的有效途徑。地方高校學科服務可以通過館際合作聯盟尋求合作資源和伙伴，推出學科情報分析、學科態(tài)勢分析、學科評價分析、學科數據分析等聯合服務產品[10]，對標競爭對手找準自身差距，補齊學科服務短板，加強學科服務供給能力，全面把握一流學科的特征，促使被服務學科就可以依托本校圖書館提供的學科評價分析來掌握更多促進學科建設的信息，增加學科競爭力。

4.3 打造素質過硬的學科服務團隊，提高學科服務水平

學科館員的綜合素質和業(yè)務能力是服務優(yōu)勢學科“一流化”建設的重要保障。地方高校圖書館打造素質過硬的學科服務團隊重點在于遴選兼顧學歷、學科背景和情報服務能力的學科館員，提升其學科服務能力和創(chuàng)新服務水平，可以從以下幾個方面入手：（1）根據本校優(yōu)勢學科專業(yè)，引進高層次優(yōu)秀人才，既要有圖書情報方面的人才，也要有計算機、統(tǒng)計學等相關專業(yè)的人才，增加“專業(yè)”學科館員數量。（2）在圖書館現有館員中，把傳統(tǒng)的咨詢服務人員和專業(yè)學科服務人才區(qū)分開來，把專業(yè)能力過硬的人員集中在核心業(yè)務部門，通過支持學科館員積極參與專業(yè)學科領域的各種培訓，了解學科發(fā)展態(tài)勢，把握學科領域發(fā)展前沿與方向，有針對性地為科研人員提供更加專業(yè)的情報信息服務。（3）建立學科館員工作評價與績效獎勵制度，科學合理地評價學科館員的服務質量，建立雙向評價制度，從圖書館和服務對象雙方面評估學科服務館員的服務態(tài)度、服務水平和服務質量[9]；根據學科服務成果和助力科研的效果實行績效獎勵制度，激發(fā)學科館員的服務熱情和積極性。