□ 吳春濤

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 宜昌 443000)

1 引言

在我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育體制下，學(xué)生很容易掌握基本理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力和理論應(yīng)用能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生到了企業(yè)無(wú)所適從，找不準(zhǔn)自己的位置，滿足不了企業(yè)需求[1]。與此同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)往往都是重使用輕培養(yǎng)。

針對(duì)上述問題，近幾年我國(guó)開始試點(diǎn)實(shí)施職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”，通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)施技能培養(yǎng)。湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)與京東華中分公司開展“京東現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”建設(shè)，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、技能大賽等方面進(jìn)行廣泛和深入的合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性[2]。

2 “京東現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

根據(jù)學(xué)院和企業(yè)的溝通、協(xié)商，結(jié)合學(xué)生的情況，我們將“京東現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)為智慧物流認(rèn)知學(xué)習(xí)、智慧物流專項(xiàng)學(xué)習(xí)、智慧物流跟崗學(xué)習(xí)和智慧物流頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段。

2.1 智慧物流認(rèn)知學(xué)習(xí)

在大一階段，主要是通過參觀、體驗(yàn)京東智慧物流的工作流程、工作內(nèi)容、工作設(shè)施、設(shè)備以及校內(nèi)專業(yè)教師及企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行智慧物流初步的介紹和講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)京東先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備工作流程，專業(yè)的無(wú)人設(shè)備運(yùn)動(dòng)軌跡，了解智慧物流如何在京東物流中應(yīng)用掌握智慧物流運(yùn)動(dòng)過程及各個(gè)崗位運(yùn)作狀態(tài)及流程。

2.2 智慧物流專項(xiàng)學(xué)習(xí)

在大二階段，主要是結(jié)合物流專業(yè)的課程設(shè)置和智慧物流技能大賽的要求，安排學(xué)生進(jìn)行智慧倉(cāng)儲(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、商品分類與包裝專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)信息管理、系統(tǒng)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)分析技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。每學(xué)期的前13周，學(xué)生在校內(nèi)完成《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》、《配送管理實(shí)務(wù)》、《大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》等課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，通過理論教學(xué)使學(xué)生掌握物流專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能；再利用1周左右的時(shí)間，由京東的專家在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行京東物流專項(xiàng)培訓(xùn)，具體如表1所示。

表1 京東智慧物流專項(xiàng)學(xué)習(xí)

經(jīng)過系統(tǒng)的專項(xiàng)培訓(xùn)后，再組織學(xué)生在京東物流實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行4周的輪崗實(shí)踐。實(shí)習(xí)涉及倉(cāng)庫(kù)崗的操作崗位和管理崗位，每次輪崗，學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸京東物流業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程。企業(yè)導(dǎo)師方面，以1∶4的配比安排，企業(yè)導(dǎo)師均為京東物流的業(yè)務(wù)骨干，全程跟進(jìn)學(xué)生的輪崗表現(xiàn)并給予記錄。輪崗期間，公司人力資源管理部門也會(huì)全程跟進(jìn)學(xué)生的輪崗與成長(zhǎng)。

2.3 智慧物流跟崗學(xué)習(xí)

智慧物流跟崗學(xué)習(xí)在大三上學(xué)期，主要是安排學(xué)生到武漢京東亞洲1、2、3號(hào)倉(cāng)進(jìn)行倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù)的全流程跟崗實(shí)訓(xùn)，由倉(cāng)庫(kù)組長(zhǎng)進(jìn)行崗位指導(dǎo)，傳授倉(cāng)管員全流程崗位知識(shí)、技能。全面掌握智慧倉(cāng)儲(chǔ)管理中的收貨作業(yè)、上架作業(yè)、移庫(kù)作業(yè)、補(bǔ)貨作業(yè)、理貨盤點(diǎn)作業(yè)以及天狼系統(tǒng)作業(yè)和地狼系統(tǒng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、獨(dú)立解決問題的能力，掌握倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的全流程操作，京東的人力資源部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤、管理和培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合技能水平和綜合素養(yǎng)。

2.4 智慧物流頂崗實(shí)習(xí)

智慧物流頂崗實(shí)習(xí)在大三下學(xué)期，主要是安排學(xué)生到京東物流倉(cāng)庫(kù)各個(gè)崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生既是三峽職院的學(xué)生，同時(shí)也是京東物流的員工，具有雙重身份。學(xué)生要完成學(xué)院安排的頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要按照京東員工的身份認(rèn)真完成企業(yè)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)考核，通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位的零距離接觸，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位技能，為自我發(fā)展和正式走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 “京東現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

“京東現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”在人才培養(yǎng)中，始終以培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的物流人才為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)體系，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求對(duì)接，學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接[3]。校企雙方共同參與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于京東物流實(shí)際工作流程和工作內(nèi)容設(shè)計(jì)崗位學(xué)習(xí)清單，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，做到精細(xì)培養(yǎng)，在不同的發(fā)展階段對(duì)應(yīng)不同的工作任務(wù)，培養(yǎng)不同的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)遞進(jìn)、能力遞升”，如圖1所示。

圖1 “京東現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”學(xué)生能力培養(yǎng)體系

4 結(jié)論

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與京東物流深度合作，建立“京東現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”，將職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)的人才需求相對(duì)接，在人才培養(yǎng)體系建設(shè)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)合理安排課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，在不同的發(fā)展階段制定不同的工作任務(wù)，培養(yǎng)不同的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)遞進(jìn)、能力遞升”，提高了物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。