唐永富

教育是面向未來的事業(yè)。新時代、新生態(tài)、新技術(shù)、新問題均對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。校長應(yīng)是教育者、治理者和領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮其影響力、調(diào)適力和感召力，方能推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展。校長領(lǐng)導(dǎo)力高低直接關(guān)乎學(xué)校生存發(fā)展，提升校長領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵在于學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師成長領(lǐng)導(dǎo)力、信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校治理領(lǐng)導(dǎo)力。

面向未來的教育使命對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出了新要求

隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命的興起與發(fā)展，人類社會逐漸進(jìn)入到以學(xué)習(xí)型、自主型、研究型、信息化、全球化、智能化為基本性質(zhì)的知識經(jīng)濟(jì)時代。教育是未來的事業(yè)，需要有預(yù)見性、前瞻性。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在《面向2030的學(xué)習(xí)框架》和《學(xué)習(xí)羅盤2030》中，提出了面向未來的教育使命，將“創(chuàng)造新價值、協(xié)調(diào)矛盾困境、承擔(dān)責(zé)任”作為面向2030的變革社會和塑造未來的三項(xiàng)能力。北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架將“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。2020年5月教育部頒布了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供了實(shí)踐路徑。我們培養(yǎng)未來的人才、合格的公民，中小學(xué)校長肩負(fù)著面向未來的教育使命。這一歷史使命，對所有中小學(xué)校長來說既是發(fā)展契機(jī)，也是發(fā)展危機(jī)，關(guān)鍵在于校長領(lǐng)導(dǎo)力能否勝任歷史使命。

黨的十九大及全國教育大會以來，中共中央、國務(wù)院和教育部先后出臺一系列深化教育改革與發(fā)展的重大文件，為我國教育發(fā)展提出了新要求，指明了新方向，做出了新部署。習(xí)近平總書記對教育的“九個堅(jiān)持”和“六個下功夫”，既是教育發(fā)展的新要求，也是教育發(fā)展的新路徑。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，高考綜合改革開啟了我國教育整體改革的序幕，中小學(xué)育人模式改革勢在必行;中小學(xué)招生制度改革強(qiáng)勢推進(jìn)，中小學(xué)公民辦學(xué)校結(jié)構(gòu)勢必發(fā)生變化;信息技術(shù)對教育影響日益增強(qiáng)，尤其是新冠肺炎疫情以來，線上教學(xué)的強(qiáng)勢興起，線上線下融合式教學(xué)勢必成為主流;校長職級制的大力推行，中小學(xué)校長專業(yè)要求和考核評估勢必完善;教育管辦評分離改革和學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化穩(wěn)步推進(jìn)，中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)勢必增強(qiáng);與此同時，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身體健康素質(zhì)持續(xù)下降，必備品格和正確價值觀亟須加強(qiáng);師德師風(fēng)問題層出不窮，教師專業(yè)素養(yǎng)亟須提升，教師待遇地位依然不高、教育行政化依然嚴(yán)重，學(xué)校管理理念依然落后，課堂教學(xué)方式依然陳舊。能否落實(shí)、完成新時代的新要求、新部署、新目標(biāo)、新任務(wù)，破解當(dāng)前教育領(lǐng)域尤其是中小學(xué)面臨的亟待解決的重大問題，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興和中國特色社會主義現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重大歷史使命。因?yàn)?，我們今天培養(yǎng)的正是未來完成、實(shí)現(xiàn)這一重大歷史使命的生力軍。這勢必要求中小學(xué)校長要具備完成面向未來的教育使命的領(lǐng)導(dǎo)力。

面向未來的教育使命亟需豐富校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評價一個學(xué)校，先要評論他的校長?！毕氤蔀椤昂眯ｉL”，首先要知道何為“好校長”，“好”在何處？我想，更多地應(yīng)體現(xiàn)在校長的領(lǐng)導(dǎo)力上。關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、本質(zhì)，不少專家學(xué)者從理論和實(shí)踐層面做出了不同的解讀，見仁見智。教育部頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員”，明確提出“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重和終身學(xué)習(xí)”五大理念，將校長6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)從專業(yè)理解與認(rèn)識、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為等三方面細(xì)化為60條專業(yè)要求。美國國家教育行政管理政策委員會出臺的《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2015》，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功和幸福為中心，制定了“使命、愿景與核心價值觀，道德與職業(yè)規(guī)范，公平與文化響應(yīng)。課程、教學(xué)與評價，關(guān)愛與支持學(xué)生的共同體。學(xué)校人事專業(yè)能力，教職工專業(yè)共同體，家庭、社區(qū)與學(xué)校合作，運(yùn)營與管理，學(xué)校改進(jìn)”等10條標(biāo)準(zhǔn)。校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是建立校長評價體系和評估校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要依據(jù)。由此，我們不難解讀出校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。

校長應(yīng)是一位教育者，是教師中的杰出者，其領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)重在影響力。從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看，校長應(yīng)是教育的行家里手，能規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，建立共同發(fā)展愿景;能營造育人文化，注重德育、公平與文化響應(yīng);能領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)與評價，不斷推進(jìn)教與學(xué)方式的變革;能引領(lǐng)教師成長，形成師生共同體，建立學(xué)習(xí)型組織。校長作為教育者，其領(lǐng)導(dǎo)力重在其自身的專業(yè)理解、專業(yè)知識、專業(yè)能力，能對教職員工、學(xué)生、家長、社會有強(qiáng)大的影響力，從而調(diào)動各方積極因素，形成提升學(xué)校生存發(fā)展價值的強(qiáng)大合力。

校長應(yīng)是一位治理者，是學(xué)校的支配者，其領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)重在調(diào)適力。從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看，校長要能開展課程、教學(xué)與評價等工作，要具有優(yōu)化內(nèi)部管理和學(xué)校人事管理等專業(yè)能力，要能調(diào)適外部環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭、社區(qū)的合作等等，都需要校長具備調(diào)適學(xué)校班子成員、中層管理者、教研組長、備課組長、班主任、任課教師、家長、社會力量等各種要素的領(lǐng)導(dǎo)力，能明確各自在學(xué)校發(fā)展中的定位、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)，能使各種要素遵規(guī)律、循制度，有序高效運(yùn)行。這種調(diào)適力，需要校長的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力等特質(zhì)作為支撐。

校長應(yīng)是一位領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校中的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)重在感召力。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指向校長應(yīng)成為學(xué)校師生的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)引領(lǐng)學(xué)校和師生發(fā)展的重任。校長唯有牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，率先做學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者，方能形成領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)智慧，凸顯領(lǐng)導(dǎo)魅力，從而對全體師生形成強(qiáng)大的感召力。

面向未來的教育使命亟需提升校長關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)力

基于面向未來的教育使命和當(dāng)前教育改革發(fā)展的實(shí)際，我們應(yīng)著力提升校長以下關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)力：

學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力。校長是學(xué)校生存發(fā)展的謀劃者、設(shè)計(jì)者和決策者，其戰(zhàn)略制定能力和長遠(yuǎn)規(guī)劃能力直接決定著學(xué)校特色和長遠(yuǎn)發(fā)展。中小學(xué)校長特別關(guān)注也較為擅長日常行政管理和課程教學(xué)管理，但在學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、組織建構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校文化等頂層設(shè)計(jì)上往往缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，導(dǎo)致整個學(xué)校工作缺乏系統(tǒng)性、連貫性和可持續(xù)性。

作為一校之長，首先必須正確理解面向未來的教育使命，了解全球教育改革與發(fā)展的趨勢、經(jīng)驗(yàn)，熟悉國家教育方針及法規(guī);其次，必須注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，清晰學(xué)校的辦學(xué)定位，建立共同愿景、使命，確立學(xué)校中長期發(fā)展目標(biāo);最后，要確定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵措施，科學(xué)制訂實(shí)施計(jì)劃、方案，分層分類落實(shí)工作職責(zé)，構(gòu)建完善的督導(dǎo)評價機(jī)制。

學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力。一些學(xué)者認(rèn)為，文化治校是學(xué)校發(fā)展的高級階段，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的底蘊(yùn)和品質(zhì)。校長是學(xué)校的靈魂，學(xué)校文化的形成與校長教育思想、理念、智慧完全正相關(guān)，是校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展中的核心作用不言而喻。但受校長學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力不足的影響，部分中小學(xué)對學(xué)校文化理解存在偏差，沒有構(gòu)建起面向未來的學(xué)校文化體系。

作為一校之長，首先要充分認(rèn)識到學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的根與魂，學(xué)校文化體系則是構(gòu)建學(xué)校其他業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的基礎(chǔ)性工程;其次，要掌握學(xué)校文化體系建設(shè)的內(nèi)涵、任務(wù)、途徑與方法;再次，要從學(xué)校工作全局角度出發(fā)，以辦學(xué)核心理念為中心，堅(jiān)持按需繼承、適度照顧當(dāng)下、主要面向未來等原則，推動學(xué)校文化體系的建設(shè)工作。

課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。課程與教學(xué)工作是學(xué)校最核心的業(yè)務(wù)工作，也應(yīng)是校長最專業(yè)和最擅長的工作，應(yīng)能充分體現(xiàn)校長的領(lǐng)導(dǎo)力。

作為一校之長，首先要加強(qiáng)課程教學(xué)基本理論、成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)常性學(xué)習(xí)，真正成為課程教學(xué)的行家里手，教師教學(xué)中的杰出者;其次，要對學(xué)校課程進(jìn)行面向未來的體系化構(gòu)建，要從課程理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)、課程實(shí)施及課程評價等方面進(jìn)行體系化構(gòu)建，并形成學(xué)校課程體系建設(shè)方案;再次，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課型、教學(xué)組織方式、課時制、教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)反思與評價等方面進(jìn)行體系化構(gòu)建，并形成學(xué)校課堂教學(xué)的“基本式”和各種“變式”;最后，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，在課程與教學(xué)上大膽改革和銳意創(chuàng)新，不斷開發(fā)、開設(shè)面向未來、具有上位特色的校本課程，為學(xué)生提供多樣化和個性化選擇;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷改革“教”與“學(xué)”，滿足學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)需要。

教師成長領(lǐng)導(dǎo)力。教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，校長則是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和第一責(zé)任人。

作為一校之長，首先要讓教師認(rèn)識到，自身成長不僅是個人的事情，還是學(xué)生、同事、學(xué)校發(fā)展乃至國家、民族、人類發(fā)展的事情。認(rèn)識到位，行為、效果才有可能到位。其次，要做教師學(xué)習(xí)、研究的引領(lǐng)者，不斷提升學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)導(dǎo)力，以實(shí)際行動和親身參與引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)教師干部積極進(jìn)行課程開發(fā)、教學(xué)改進(jìn)、優(yōu)化管理的熱情，使學(xué)校每一位成員都成為學(xué)校發(fā)展的寶貴資源。再次，要從教師職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在加強(qiáng)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷完善隊(duì)伍激勵機(jī)制，不斷激發(fā)隊(duì)伍主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。最后，要在注重教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)上，更加注重教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷豐富、完善教師成長的路徑和平臺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，不斷促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，尤其是教師間的相互學(xué)習(xí)。

學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力。大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對教育變革、學(xué)校轉(zhuǎn)型的影響正不斷加大，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，助推學(xué)校在新一輪變革中成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是校長在新時代不可或缺的一種領(lǐng)導(dǎo)力，我們稱之為“校長的學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力”。

作為一校之長，首先要以開放的心態(tài)擁抱新技術(shù)引領(lǐng)的新時代，主動學(xué)習(xí)新技術(shù)，率先運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)校管理和課堂教學(xué)變革，堅(jiān)決不能“等看靠要”，錯失發(fā)展契機(jī)。其次，要充分利用各種政策資源，加快推進(jìn)學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)，為推進(jìn)課程教學(xué)改革、教師成長、高效管理提供強(qiáng)有力的支撐。再次，要倡導(dǎo)師生充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);充分利用線上資源，拓寬師生視野;收集大數(shù)據(jù)，對教與學(xué)進(jìn)行記錄，開展基于實(shí)證的即時校本教研，開展基于教學(xué)效果、學(xué)生成長的大數(shù)據(jù)追蹤分析，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評價并提供個性化的改進(jìn)指導(dǎo)。

學(xué)校治理領(lǐng)導(dǎo)力。黨的十九屆四中全會以來，學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化日益受到重視。學(xué)校“管理”走向?qū)W?！爸卫怼保瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理方式將發(fā)生轉(zhuǎn)型，也意味著傳統(tǒng)威權(quán)型校長、政治家型校長、傳統(tǒng)型校長將在教育新生態(tài)下面臨挑戰(zhàn)。提升校長治理領(lǐng)導(dǎo)力顯得非常迫切。

作為一校之長，首先要明確學(xué)校“治理”主要依靠多元主體的共同治理，通過合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系等方式來管理學(xué)校事務(wù)。校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是調(diào)適多元主體關(guān)系，凝聚力量，共同推動學(xué)校改革發(fā)展。其次，要對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)按多元治理主體分類與作用進(jìn)行重新架構(gòu)，制定運(yùn)行機(jī)制，明確每一個治理主體的職能，并以完善科學(xué)的制度體系確保多元主體的職能得到充分發(fā)揮，形成學(xué)校發(fā)展合力。再次，要高度重視學(xué)校與家庭、社會各方關(guān)系，通過機(jī)制創(chuàng)新、治理改革，以開放、主動、創(chuàng)新、包容的心態(tài)與姿態(tài)，誠信與自信，勇于并善于為學(xué)校發(fā)展贏得良好的外部生態(tài)，為學(xué)校改革發(fā)展提供強(qiáng)大的輔助動力。

在新時代，校長要以學(xué)會學(xué)習(xí)研究、不斷學(xué)習(xí)研究的精神與追求，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力;政府、政府的教育行政部門、高校、科研院所等也要為校長領(lǐng)導(dǎo)力提升提供強(qiáng)有力的支撐與保障。