楊斌

談及校長領(lǐng)導(dǎo)力，一般會(huì)關(guān)注校長如何把握戰(zhàn)略定位、團(tuán)結(jié)率領(lǐng)同仁、改革創(chuàng)新教學(xué)、達(dá)成發(fā)展目標(biāo)等方面。確實(shí)，作為一個(gè)組織的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)者，這些都是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，學(xué)校組織概莫能外。

但是，與企業(yè)家或者黨政干部的領(lǐng)導(dǎo)力相比，校長領(lǐng)導(dǎo)力還有一些特殊性，這對辦好一所學(xué)校、發(fā)揮好校長這個(gè)角色以及對整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)至關(guān)重要。

知識(shí)型組織是學(xué)校的核心特征，教師是學(xué)校傳播與創(chuàng)造新知的主體，學(xué)生在其中也有建構(gòu)性的貢獻(xiàn)，知識(shí)工作者的激勵(lì)，合法權(quán)力、報(bào)酬與強(qiáng)制權(quán)力都很難達(dá)到效果，而基于專長精通、愿景激發(fā)和人際影響才能更好地讓組織成員的主人翁感、主動(dòng)積極以及創(chuàng)造力得以展現(xiàn)、發(fā)揮。校長不是CEO，發(fā)號(hào)施令常適得其反，算工分的管理往往束縛和抑制了教師的內(nèi)生動(dòng)力。

跟教師相比，即使是教師中的名師，也比不上校長所具備的垂范角色，這是校長領(lǐng)導(dǎo)力的特殊呈現(xiàn)方式。不管是公開活動(dòng)或直接與師生的接觸，校長被觀察、傳播、衍生所形成的各種認(rèn)知，從“理念”到“作為”到“姿態(tài)”，涉及人和事的選擇、決策和人們所解讀出來的這當(dāng)中蘊(yùn)含的“所以然”，都在育人，堪稱世范，影響深遠(yuǎn)。所以，筆者把也許已經(jīng)離開了課堂教學(xué)的校長的“語默作止”，看作是學(xué)校當(dāng)中的極為重要的隱性課程，更重要的是，這門課程的選修者，不只是校內(nèi)的學(xué)生，還包括校友以及更廣范圍的社會(huì)公眾。疫情期間，我們看到，許多學(xué)校校長的“聲音”，成為了這個(gè)社會(huì)當(dāng)中廣受關(guān)注、認(rèn)真聆聽的基調(diào)意見。

校長領(lǐng)導(dǎo)力的對象，在學(xué)校之外，更涉及眾多新攸關(guān)群體;對中小學(xué)可能主要是校友和學(xué)生親友。而對大學(xué)來說，還可能有非全日制學(xué)生與繼續(xù)教育學(xué)員、國內(nèi)外教學(xué)科研合作伙伴、兼職或名譽(yù)性的學(xué)銜或委員會(huì)成員、捐贈(zèng)者與冠名人等，往往代表著社會(huì)當(dāng)中非?；钴S富有影響力的群體。在價(jià)值觀紛亂、未來充滿不確定性的環(huán)境中，校長們往往代表著世俗社會(huì)的清流、醒言、定力、主心骨。人們尊重和學(xué)習(xí)校長言論中的超越商業(yè)利益、更具長期主義、富有批判精神、基于科學(xué)判斷的真知灼見。

校長在社會(huì)中，還擔(dān)負(fù)著德性底線與格調(diào)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。公眾衡量校長道德立場和行為的尺子，要比對一個(gè)教師更嚴(yán)格，比其他任何組織當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)者都嚴(yán)苛得多。某種意義上，傳統(tǒng)的“君子”，現(xiàn)在人們寄托在教育者特別是其中的頭面人物——校長身上。在東西方社會(huì)中，對政壇商界領(lǐng)袖都尚有相當(dāng)?shù)乃降掳荻?，而對于校長，坦白地說，比較不姑息、不原諒。師道尊嚴(yán)，建立其上;代際傳承，有賴其正。這是校長領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)基石，是很多零前面的那個(gè)一。這里不只是行為上的行差走錯(cuò)，還包括對于一些社會(huì)問題所發(fā)表的道德意見，都不能簡單地當(dāng)作是個(gè)人意見。

校長，不是生來就是也不是空降就行的，通常都經(jīng)過了教師、骨干以及中層和副職的歷練，每一步都很重要，但具體到個(gè)人往往都是人生第一次做校長，初起時(shí)往往還不了解校長領(lǐng)導(dǎo)力的這些獨(dú)特挑戰(zhàn)。好老師不會(huì)自然就成為好校長，即使是名師，要出落成好校長，也還常需“驚險(xiǎn)的一躍”——從業(yè)務(wù)尖子轉(zhuǎn)型為組織高手，從業(yè)績憑自身努力到成就靠大家協(xié)力。好校長要從特定課程中升華出來，從具體的教師身份超越上來，更重視教書育人卻更加理解育人的大理念、大系統(tǒng)、長周期，為教書育人的老師和潛心向?qū)W的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和的環(huán)境、融的平臺(tái)、裕的資源、心的體驗(yàn)、美好的未來。

好校長是中國人才輩出的希望，校長領(lǐng)導(dǎo)力是好校長層出不窮的保障。抓好教育就要善于抓這個(gè)關(guān)鍵少數(shù)，高度重視校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)現(xiàn)選萃和在崗培養(yǎng)，這是個(gè)讓老百姓有好學(xué)上的“催化劑”。