萬孝奎 崔亞
教育的發(fā)展變革對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求,通過名師指導(dǎo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的名師工作室成為當(dāng)前教師培訓(xùn)的一種普遍方式。發(fā)展名師工作室符合教育的實(shí)際需要,它能豐富教師專業(yè)化發(fā)展途徑,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,改變教育的不均衡發(fā)展現(xiàn)狀,在提高教師專業(yè)發(fā)展方面也起著比較重要的作用。
現(xiàn)階段,不同地域的師資差距依然很大,特別是農(nóng)村,青年骨干教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效的引領(lǐng)機(jī)制,培養(yǎng)路徑較少。他們一是靠自己開展學(xué)習(xí)和研究,專業(yè)發(fā)展難有深度;二是依靠學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng),專業(yè)發(fā)展難有高度;三是依靠少量的外出學(xué)習(xí),專業(yè)發(fā)展沒有系統(tǒng)性。
為了能更好地發(fā)揮名師工作室的效能,學(xué)校首先要確定鄉(xiāng)村小學(xué)教師自能發(fā)展組織的共同愿景,確立群體的指導(dǎo)教師,訂立群體組織運(yùn)行的規(guī)章制度及評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,打造組織運(yùn)行的平臺(tái)。
在上述基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師自能發(fā)展?就其發(fā)展形式與路徑,我談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。
一、名師引領(lǐng)促專題落地,教研互動(dòng)助專業(yè)成長(zhǎng)
在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校,特別是村小,校內(nèi)教研活動(dòng)形同虛設(shè)。要想改變這種現(xiàn)象,我認(rèn)為要從三方面入手。
1.教研活動(dòng)專題化
在學(xué)期初,可以由教研組長(zhǎng)制訂本學(xué)期的教研專題,并圍繞此專題制訂教研計(jì)劃。要有計(jì)劃、有實(shí)施、有反思、有總結(jié),讓組內(nèi)教師真正投入到課堂上,在三尺講臺(tái)上實(shí)踐并探索課程改革。
2.教研活動(dòng)規(guī)范化
在制度規(guī)劃上,學(xué)校要確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)中心的發(fā)言人。
3.教研活動(dòng)科研化
把教研與科研融合起來,教研組根據(jù)教研主題,運(yùn)用科研方法組織活動(dòng),既能督促學(xué)校正常開展校本教研活動(dòng),也能為校本教研的高質(zhì)量開展提供專業(yè)指導(dǎo)。
例如,本學(xué)期語文教研組的研究主題為“探索兒童的想象力在古詩教學(xué)中的應(yīng)用”。圍繞這一主題,組內(nèi)教師如火如荼地開展了教研活動(dòng)。
首先由全校語文組六對(duì)教師師徒背靠背,開展同課異構(gòu)活動(dòng)。六對(duì)教師根據(jù)不同年級(jí)選擇六首不同的古詩,每?jī)山M課堂展示結(jié)束后,及時(shí)進(jìn)行評(píng)課、議課,圍繞“目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)開展、主題實(shí)踐”等展開交流,并形成反思成果文稿,做到真教學(xué)、真研討。同課異構(gòu),各美其美,他們精彩教法的演繹,扎實(shí)的理論指導(dǎo),讓青年教師“飽餐一頓”!可謂是“同課異構(gòu)顯智慧,教無定法各千秋”。
二、培養(yǎng)模式系統(tǒng)化,搭建多元平臺(tái)促發(fā)展
很多學(xué)校地處偏僻鄉(xiāng)村,教師很少有機(jī)會(huì)同名師零距離接觸,因此,學(xué)校有義務(wù)為教師的成長(zhǎng)搭建多元平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1.建立健全組織培養(yǎng)方案
方案要系統(tǒng)可行,根據(jù)不同時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo),制訂具體的計(jì)劃,并進(jìn)行階段性的復(fù)盤,以此激勵(lì)教師不斷反思,從而更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)。
2.健全校本培訓(xùn)制度
首先給團(tuán)隊(duì)起一個(gè)有意義的名字,然后確立統(tǒng)一的愿景。接下來把這些愿景拆分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo),用一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)計(jì)劃來落實(shí),如制訂教師校本培訓(xùn)計(jì)劃,開展人員全覆蓋、知識(shí)技能全方位的定期培訓(xùn),鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí),等等。此外,還可以利用校內(nèi)資源進(jìn)行培訓(xùn),如學(xué)校每?jī)芍苓M(jìn)行一次教育教學(xué)理論、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等培訓(xùn)。
3.跨校區(qū)合作,進(jìn)行片區(qū)聯(lián)盟
根據(jù)“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”原則,不定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者來校開講座,鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷,參加省、市級(jí)培訓(xùn),參加片區(qū)展示、名師送課走課等活動(dòng)。
三、“好課”鋒從磨礪出,跟崗實(shí)踐共進(jìn)步
在名師工作室的引領(lǐng)下,鄉(xiāng)村學(xué)??梢耘伤颓嗄杲處熑ッ麕煂W(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。名師要事先摸清學(xué)員的需求,按需訂制學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。把學(xué)員分成幾個(gè)小組,并采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式,針對(duì)同一篇課文,允許組員們課前交流,互相提建議,發(fā)散思維,最大化地激發(fā)學(xué)員的積極性。課后小組交流,所有組員都要積極發(fā)言,分享、交流心得。為了增強(qiáng)組員的學(xué)習(xí)效果,工作室特別設(shè)計(jì)了骨干教師跟崗實(shí)踐,方便青年教師近距離感受名師帶班教課的方式。
跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后,以小學(xué)中心校為組織單位,在全鎮(zhèn)所有學(xué)校之間開設(shè)交流課、示范課,把跟崗學(xué)習(xí)的教師全部推上課堂,參加評(píng)比。要知道,一節(jié)好課的呈現(xiàn)必定經(jīng)過千錘百煉,在一次次磨課的過程中,教師會(huì)成長(zhǎng)得更快。
四、建立閱讀共同體,在交流中前進(jìn)
研究型的教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),力求實(shí)現(xiàn)最佳效果,達(dá)到教育教學(xué)的最高境界。
教師可以在名師工作室的引領(lǐng)下,成立讀書團(tuán)隊(duì),每學(xué)期應(yīng)制訂讀書主題和計(jì)劃,用自己的博客或者其他自媒體手段至少完成四篇讀書筆記。每個(gè)月舉辦一次讀書沙龍,要求教師圍繞沙龍主題,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
例如:我校教師依托“和雅名師工作室”成立的“和雅閱讀團(tuán)隊(duì)”,通過多種形式的學(xué)習(xí)和交流,已經(jīng)取得了累累碩果,幾十篇讀書論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在教育信息化的時(shí)代背景下,要培養(yǎng)面向新時(shí)代的接班人,就必須嚴(yán)格要求教師走在時(shí)代前列,擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技能。
閱讀與思考,是一個(gè)教師成長(zhǎng)的基本途徑,我相信閱讀團(tuán)隊(duì)里的教師在名師工作室的引領(lǐng)下一定會(huì)越走越遠(yuǎn)。
在名師工作室的引領(lǐng)下,鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師自能發(fā)展的形式與路徑探索任重而道遠(yuǎn)。但不管怎么實(shí)踐,都應(yīng)該把課堂教學(xué)作為主陣地,平時(shí)抓教學(xué)研討,引導(dǎo)教師做課題研究,以團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式,以交流—提高—再交流—再提高的螺旋上升為基本宗旨。在名師工作室的引領(lǐng)下,農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展定能不斷加速。