萬孝奎 崔亞

教育的發(fā)展變革對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，通過名師指導(dǎo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的名師工作室成為當(dāng)前教師培訓(xùn)的一種普遍方式。發(fā)展名師工作室符合教育的實(shí)際需要，它能豐富教師專業(yè)化發(fā)展途徑，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變教育的不均衡發(fā)展現(xiàn)狀，在提高教師專業(yè)發(fā)展方面也起著比較重要的作用。

現(xiàn)階段，不同地域的師資差距依然很大，特別是農(nóng)村，青年骨干教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效的引領(lǐng)機(jī)制，培養(yǎng)路徑較少。他們一是靠自己開展學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)發(fā)展難有深度;二是依靠學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)，專業(yè)發(fā)展難有高度;三是依靠少量的外出學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展沒有系統(tǒng)性。

為了能更好地發(fā)揮名師工作室的效能，學(xué)校首先要確定鄉(xiāng)村小學(xué)教師自能發(fā)展組織的共同愿景，確立群體的指導(dǎo)教師，訂立群體組織運(yùn)行的規(guī)章制度及評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，打造組織運(yùn)行的平臺(tái)。

在上述基礎(chǔ)上，應(yīng)該如何有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師自能發(fā)展？就其發(fā)展形式與路徑，我談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。

一、名師引領(lǐng)促專題落地，教研互動(dòng)助專業(yè)成長(zhǎng)

在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校，特別是村小，校內(nèi)教研活動(dòng)形同虛設(shè)。要想改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為要從三方面入手。

1.教研活動(dòng)專題化

在學(xué)期初，可以由教研組長(zhǎng)制訂本學(xué)期的教研專題，并圍繞此專題制訂教研計(jì)劃。要有計(jì)劃、有實(shí)施、有反思、有總結(jié)，讓組內(nèi)教師真正投入到課堂上，在三尺講臺(tái)上實(shí)踐并探索課程改革。

2.教研活動(dòng)規(guī)范化

在制度規(guī)劃上，學(xué)校要確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)中心的發(fā)言人。

3.教研活動(dòng)科研化

把教研與科研融合起來，教研組根據(jù)教研主題，運(yùn)用科研方法組織活動(dòng)，既能督促學(xué)校正常開展校本教研活動(dòng)，也能為校本教研的高質(zhì)量開展提供專業(yè)指導(dǎo)。

例如，本學(xué)期語(yǔ)文教研組的研究主題為“探索兒童的想象力在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用”。圍繞這一主題，組內(nèi)教師如火如荼地開展了教研活動(dòng)。

首先由全校語(yǔ)文組六對(duì)教師師徒背靠背，開展同課異構(gòu)活動(dòng)。六對(duì)教師根據(jù)不同年級(jí)選擇六首不同的古詩(shī)，每?jī)山M課堂展示結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)課、議課，圍繞“目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)開展、主題實(shí)踐”等展開交流，并形成反思成果文稿，做到真教學(xué)、真研討。同課異構(gòu)，各美其美，他們精彩教法的演繹，扎實(shí)的理論指導(dǎo)，讓青年教師“飽餐一頓”！可謂是“同課異構(gòu)顯智慧，教無定法各千秋”。

二、培養(yǎng)模式系統(tǒng)化，搭建多元平臺(tái)促發(fā)展

很多學(xué)校地處偏僻鄉(xiāng)村，教師很少有機(jī)會(huì)同名師零距離接觸，因此，學(xué)校有義務(wù)為教師的成長(zhǎng)搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.建立健全組織培養(yǎng)方案

方案要系統(tǒng)可行，根據(jù)不同時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂具體的計(jì)劃，并進(jìn)行階段性的復(fù)盤，以此激勵(lì)教師不斷反思，從而更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)。

2.健全校本培訓(xùn)制度

首先給團(tuán)隊(duì)起一個(gè)有意義的名字，然后確立統(tǒng)一的愿景。接下來把這些愿景拆分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，用一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)計(jì)劃來落實(shí)，如制訂教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，開展人員全覆蓋、知識(shí)技能全方位的定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，等等。此外，還可以利用校內(nèi)資源進(jìn)行培訓(xùn)，如學(xué)校每?jī)芍苓M(jìn)行一次教育教學(xué)理論、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等培訓(xùn)。

3.跨校區(qū)合作，進(jìn)行片區(qū)聯(lián)盟

根據(jù)“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”原則，不定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者來校開講座，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷，參加省、市級(jí)培訓(xùn)，參加片區(qū)展示、名師送課走課等活動(dòng)。

三、“好課”鋒從磨礪出，跟崗實(shí)踐共進(jìn)步

在名師工作室的引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢耘伤颓嗄杲處熑ッ麕煂W(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。名師要事先摸清學(xué)員的需求，按需訂制學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。把學(xué)員分成幾個(gè)小組，并采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，針對(duì)同一篇課文，允許組員們課前交流，互相提建議，發(fā)散思維，最大化地激發(fā)學(xué)員的積極性。課后小組交流，所有組員都要積極發(fā)言，分享、交流心得。為了增強(qiáng)組員的學(xué)習(xí)效果，工作室特別設(shè)計(jì)了骨干教師跟崗實(shí)踐，方便青年教師近距離感受名師帶班教課的方式。

跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小學(xué)中心校為組織單位，在全鎮(zhèn)所有學(xué)校之間開設(shè)交流課、示范課，把跟崗學(xué)習(xí)的教師全部推上課堂，參加評(píng)比。要知道，一節(jié)好課的呈現(xiàn)必定經(jīng)過千錘百煉，在一次次磨課的過程中，教師會(huì)成長(zhǎng)得更快。

四、建立閱讀共同體，在交流中前進(jìn)

研究型的教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，力求實(shí)現(xiàn)最佳效果，達(dá)到教育教學(xué)的最高境界。

教師可以在名師工作室的引領(lǐng)下，成立讀書團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期應(yīng)制訂讀書主題和計(jì)劃，用自己的博客或者其他自媒體手段至少完成四篇讀書筆記。每個(gè)月舉辦一次讀書沙龍，要求教師圍繞沙龍主題，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

例如：我校教師依托“和雅名師工作室”成立的“和雅閱讀團(tuán)隊(duì)”，通過多種形式的學(xué)習(xí)和交流，已經(jīng)取得了累累碩果，幾十篇讀書論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在教育信息化的時(shí)代背景下，要培養(yǎng)面向新時(shí)代的接班人，就必須嚴(yán)格要求教師走在時(shí)代前列，擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技能。

閱讀與思考，是一個(gè)教師成長(zhǎng)的基本途徑，我相信閱讀團(tuán)隊(duì)里的教師在名師工作室的引領(lǐng)下一定會(huì)越走越遠(yuǎn)。

在名師工作室的引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師自能發(fā)展的形式與路徑探索任重而道遠(yuǎn)。但不管怎么實(shí)踐，都應(yīng)該把課堂教學(xué)作為主陣地，平時(shí)抓教學(xué)研討，引導(dǎo)教師做課題研究，以團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式，以交流—提高—再交流—再提高的螺旋上升為基本宗旨。在名師工作室的引領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展定能不斷加速。