萬孝奎 崔亞

教育的發(fā)展變革對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，通過名師指導促進教師專業(yè)發(fā)展的名師工作室成為當前教師培訓的一種普遍方式。發(fā)展名師工作室符合教育的實際需要，它能豐富教師專業(yè)化發(fā)展途徑，促進課堂教學改革，改變教育的不均衡發(fā)展現狀，在提高教師專業(yè)發(fā)展方面也起著比較重要的作用。

現階段，不同地域的師資差距依然很大，特別是農村，青年骨干教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效的引領機制，培養(yǎng)路徑較少。他們一是靠自己開展學習和研究，專業(yè)發(fā)展難有深度;二是依靠學校常規(guī)教研活動，專業(yè)發(fā)展難有高度;三是依靠少量的外出學習，專業(yè)發(fā)展沒有系統(tǒng)性。

為了能更好地發(fā)揮名師工作室的效能，學校首先要確定鄉(xiāng)村小學教師自能發(fā)展組織的共同愿景，確立群體的指導教師，訂立群體組織運行的規(guī)章制度及評價反饋機制，打造組織運行的平臺。

在上述基礎上，應該如何有效地促進鄉(xiāng)村小學教師自能發(fā)展？就其發(fā)展形式與路徑，我談談自己的實踐與思考。

一、名師引領促專題落地，教研互動助專業(yè)成長

在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校，特別是村小，校內教研活動形同虛設。要想改變這種現象，我認為要從三方面入手。

1.教研活動專題化

在學期初，可以由教研組長制訂本學期的教研專題，并圍繞此專題制訂教研計劃。要有計劃、有實施、有反思、有總結，讓組內教師真正投入到課堂上，在三尺講臺上實踐并探索課程改革。

2.教研活動規(guī)范化

在制度規(guī)劃上，學校要確定活動時間、活動地點、活動內容以及活動中心的發(fā)言人。

3.教研活動科研化

把教研與科研融合起來，教研組根據教研主題，運用科研方法組織活動，既能督促學校正常開展校本教研活動，也能為校本教研的高質量開展提供專業(yè)指導。

例如，本學期語文教研組的研究主題為“探索兒童的想象力在古詩教學中的應用”。圍繞這一主題，組內教師如火如荼地開展了教研活動。

首先由全校語文組六對教師師徒背靠背，開展同課異構活動。六對教師根據不同年級選擇六首不同的古詩，每兩組課堂展示結束后，及時進行評課、議課，圍繞“目標達成、活動開展、主題實踐”等展開交流，并形成反思成果文稿，做到真教學、真研討。同課異構，各美其美，他們精彩教法的演繹，扎實的理論指導，讓青年教師“飽餐一頓”！可謂是“同課異構顯智慧，教無定法各千秋”。

二、培養(yǎng)模式系統(tǒng)化，搭建多元平臺促發(fā)展

很多學校地處偏僻鄉(xiāng)村，教師很少有機會同名師零距離接觸，因此，學校有義務為教師的成長搭建多元平臺，促進教師專業(yè)成長。

1.建立健全組織培養(yǎng)方案

方案要系統(tǒng)可行，根據不同時期的培養(yǎng)目標，制訂具體的計劃，并進行階段性的復盤，以此激勵教師不斷反思，從而更好地促進鄉(xiāng)村教師的成長。

2.健全校本培訓制度

首先給團隊起一個有意義的名字，然后確立統(tǒng)一的愿景。接下來把這些愿景拆分為一個個小目標，用一個個具體的活動計劃來落實，如制訂教師校本培訓計劃，開展人員全覆蓋、知識技能全方位的定期培訓，鼓勵教師終身學習，等等。此外，還可以利用校內資源進行培訓，如學校每兩周進行一次教育教學理論、信息技術應用能力提升、新課程標準解讀等培訓。

3.跨校區(qū)合作，進行片區(qū)聯(lián)盟

根據“請進來”“走出去”原則，不定期邀請專家、學者來校開講座，鼓勵教師提升學歷，參加省、市級培訓，參加片區(qū)展示、名師送課走課等活動。

三、“好課”鋒從磨礪出，跟崗實踐共進步

在名師工作室的引領下，鄉(xiāng)村學?？梢耘伤颓嗄杲處熑ッ麕煂W校跟崗學習。名師要事先摸清學員的需求，按需訂制學習內容和方式。把學員分成幾個小組，并采用同課異構的教學方式，針對同一篇課文，允許組員們課前交流，互相提建議，發(fā)散思維，最大化地激發(fā)學員的積極性。課后小組交流，所有組員都要積極發(fā)言，分享、交流心得。為了增強組員的學習效果，工作室特別設計了骨干教師跟崗實踐，方便青年教師近距離感受名師帶班教課的方式。

跟崗學習結束后，以小學中心校為組織單位，在全鎮(zhèn)所有學校之間開設交流課、示范課，把跟崗學習的教師全部推上課堂，參加評比。要知道，一節(jié)好課的呈現必定經過千錘百煉，在一次次磨課的過程中，教師會成長得更快。

四、建立閱讀共同體，在交流中前進

研究型的教師一定要樹立終身學習意識，力求實現最佳效果，達到教育教學的最高境界。

教師可以在名師工作室的引領下，成立讀書團隊，每學期應制訂讀書主題和計劃，用自己的博客或者其他自媒體手段至少完成四篇讀書筆記。每個月舉辦一次讀書沙龍，要求教師圍繞沙龍主題，談談自己的想法。

例如：我校教師依托“和雅名師工作室”成立的“和雅閱讀團隊”，通過多種形式的學習和交流，已經取得了累累碩果，幾十篇讀書論文在各級各類評比中獲獎。在教育信息化的時代背景下，要培養(yǎng)面向新時代的接班人，就必須嚴格要求教師走在時代前列，擁有先進的教學理念、扎實的專業(yè)知識和與時俱進的教學技能。

閱讀與思考，是一個教師成長的基本途徑，我相信閱讀團隊里的教師在名師工作室的引領下一定會越走越遠。

在名師工作室的引領下，鄉(xiāng)村小學青年教師自能發(fā)展的形式與路徑探索任重而道遠。但不管怎么實踐，都應該把課堂教學作為主陣地，平時抓教學研討，引導教師做課題研究，以團隊集體學習、同伴互助學習、自我主動學習為學習方式，以交流—提高—再交流—再提高的螺旋上升為基本宗旨。在名師工作室的引領下，農村小學青年教師的專業(yè)發(fā)展定能不斷加速。