方衛(wèi)飛

普洱學(xué)院 招生就業(yè)處，云南 普洱 665000

隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育入學(xué)率不斷提升，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而所面臨的就業(yè)競爭和壓力日趨激烈，就業(yè)工作中的各類問題也不斷凸顯。尤其是邊疆地區(qū)的本科院校，很多畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識及相關(guān)時效信息，導(dǎo)致出現(xiàn)“有業(yè)不就”、就業(yè)定位不準(zhǔn)、就業(yè)率并不高等現(xiàn)象。普洱學(xué)院自2012 年升格為本科院校以來，高度重視學(xué)生就業(yè)工作，例如2017 年，共有38 個專業(yè)2 908 名學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，就業(yè)率為97.76%。就業(yè)率較2016 年度提高0.22 個百分點，年終未就業(yè)畢業(yè)生65 人，占畢業(yè)生總數(shù)2.24%。雖然在就業(yè)率上完成了相應(yīng)的指標(biāo)任務(wù)，但由于邊疆地區(qū)的地理位置、文化氛圍等的原因，畢業(yè)生就業(yè)工作形勢依然嚴(yán)峻。所以讓邊疆地區(qū)本科院校大學(xué)生就業(yè)認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)狀，了解影響就業(yè)的阻力及障礙，最重要的是積極解決就業(yè)的途徑和方法，這對于促進(jìn)邊疆民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)以及推進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義[1]。

1 研究方法

采用問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣法進(jìn)行研究，隨機(jī)抽取了普洱學(xué)院各二級學(xué)院328 位分別屬于9 個專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷回收率達(dá)100%，同時，采用訪談法對部分同學(xué)進(jìn)行訪談。找出存在的問題，并結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀提供科學(xué)的就業(yè)策略。

2 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查及訪談分析，邊疆地區(qū)本科院校大學(xué)生就業(yè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是就業(yè)觀念滯后，就業(yè)思維固化。受父輩觀念影響，絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)觀念是“鐵飯碗”第一，所以選擇埋頭準(zhǔn)備報考公務(wù)員和事業(yè)單位考試，而對其他的用人單位興趣不大。學(xué)校每年舉辦的畢業(yè)生雙向選擇洽談會本來是畢業(yè)生選擇就業(yè)的較好機(jī)會，然而大部分畢業(yè)生仍抱著觀望的心態(tài)來參加洽談會，未能從內(nèi)心引起對自身就業(yè)的真正重視。普遍認(rèn)為到中小企業(yè)就業(yè)不穩(wěn)定、沒前途、不能實現(xiàn)自己的理想和價值。待參加各類國考、公考無望后，又重新進(jìn)入就業(yè)市場，而此時已錯失了洽談會選擇單位的時機(jī)，只能在相對狹窄的選擇區(qū)域到各類企業(yè)打工。從畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)的問卷調(diào)查來看，接受調(diào)查的328 名畢業(yè)生里，在黨政機(jī)關(guān)及各類事業(yè)單位工作的有115 人，占比為35%，其中教育單位的76 人，占比66%；國企14 人，占比4%；民營企業(yè)73 人，占比22%；其他單位118 人，占比36%。從表1 統(tǒng)計結(jié)果看，大部分畢業(yè)生的就業(yè)去向還是以教育單位和其他單位為主，這就足以說明畢業(yè)生的就業(yè)觀念仍然滯后，沒有全面充分地認(rèn)識到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，內(nèi)心對“鐵飯碗”是第一首選，選擇其他單位是退而求其次。

表1 普洱學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

二是就業(yè)區(qū)域選擇相對固定。大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后主要還是選擇回到自己的家鄉(xiāng)和自己熟悉的地方工作。云南省的畢業(yè)生仍然選擇在云南工作，省外的學(xué)生基本都選擇了回到生源地就業(yè)，省域之間的人才流動少，這就導(dǎo)致局部就業(yè)壓力過大，區(qū)域內(nèi)就業(yè)競爭激烈，人才分布不均衡。由于畢業(yè)生來源分布廣泛，因此導(dǎo)致在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中較難精準(zhǔn)化。加之畢業(yè)生在選擇就業(yè)時對自己不能準(zhǔn)確定位，所以就業(yè)更難。

三是畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)，對社會人才需求認(rèn)識不到位，專業(yè)就業(yè)對口度低。一方面，在就業(yè)時，大學(xué)畢業(yè)生面對社會、面對就業(yè)時往往無法正確評估自己的價值，對自己預(yù)期的就業(yè)選擇常常脫離實際，片面追求高薪酬的工作而沒有充分認(rèn)識到自己的能力和水平是否能夠符合用人單位要求的問題，因此導(dǎo)致“眼高手低”“高不成低不就”的情況頻頻出現(xiàn)。另一方面，畢業(yè)生在不具備創(chuàng)業(yè)的條件下盲目創(chuàng)業(yè)，為了迎合市場甚至拋開自身所學(xué)專業(yè)另起爐灶，導(dǎo)致自身就業(yè)陷入窘境。近年來，恰逢國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，國家對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，給出很多的優(yōu)惠政策，當(dāng)?shù)卣块T及高校也針對畢業(yè)生成立了創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等，鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[2]。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但由于大學(xué)畢業(yè)生社會閱歷不足，在處理問題和判斷決策等存在缺陷，缺乏吃苦耐勞的精神，在創(chuàng)業(yè)過程中急于求成、專業(yè)不對口，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的例子時有發(fā)生。如2017年非師范類本科畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口度僅達(dá)37.22%，專業(yè)基本對口12.09%，專業(yè)不對口度達(dá)到50.69%。就業(yè)專業(yè)不對口固然有社會對人才不同需求的原因，但從根本上來說，還是畢業(yè)生對自身專業(yè)就業(yè)定位和認(rèn)識不到位所造成的。

四是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作有待進(jìn)一步精準(zhǔn)化。從校級層面來看，在畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)過程中，還存在就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，部分環(huán)節(jié)沒有做實、做細(xì)；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性講座的組織上流于形式，缺少專業(yè)性和針對性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，不能全面調(diào)動學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性；對職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的組織參與重視程度不夠，導(dǎo)致部分參賽學(xué)生因缺乏指導(dǎo)老師而讓比賽的作品沒有到達(dá)預(yù)期效果，在就業(yè)觀念和方向上發(fā)生偏差；與當(dāng)?shù)厝松绮块T的聯(lián)系有待加強(qiáng)，對建檔立卡畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)缺少一對一、面對面的指導(dǎo)和就業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

3 大學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)驗及對策

3.1 提高就業(yè)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

首先，要提高其就業(yè)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。廣大畢業(yè)生參加國考公考獲得就業(yè)的主導(dǎo)就業(yè)觀念需進(jìn)行轉(zhuǎn)變，參加公務(wù)員、事業(yè)單位考試固然是就業(yè)的重要渠道，但未必適合于每一個畢業(yè)生，對于不能勝任考試的畢業(yè)生應(yīng)該選擇多方向的就業(yè)。其次，大學(xué)生在畢業(yè)前夕應(yīng)該利用假期多參與社會實踐和觀察就業(yè)形勢，增強(qiáng)自身對就業(yè)的認(rèn)識，要腳踏實地、立足當(dāng)下，結(jié)合自身情況制定符合自己的就業(yè)目標(biāo)，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行準(zhǔn)確規(guī)劃。同時，要把握好每年學(xué)校召開的畢業(yè)生雙向選擇洽談會機(jī)會，選擇適合自己專業(yè)的職業(yè)就業(yè)，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念。

作為邊疆民族地區(qū)本科院校的大學(xué)畢業(yè)生，一定要主動融入到現(xiàn)今社會發(fā)展的潮流中。要刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，把基礎(chǔ)知識作為就業(yè)的基石；不斷接受新的事物，勇于嘗試；利用課余時間多參加社會實踐活動，在團(tuán)隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、艱苦奮斗能力上完善自己，為以后的就業(yè)或者升學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

3.2 拓展就業(yè)思維，重視就業(yè)指導(dǎo)

廣大畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，在就業(yè)區(qū)域的選擇上，應(yīng)該充分考慮到自己的職業(yè)生涯發(fā)展，而不要將目光僅僅局限于自己的家鄉(xiāng)。以普洱學(xué)院為例，每年的畢業(yè)生里留在普洱本地工作或者到外省就業(yè)的畢業(yè)生都很少，大部分畢業(yè)生第一選擇就是回到自己熟悉的家鄉(xiāng)，而忽略了自身的專業(yè)背景、競爭能力、職業(yè)發(fā)展等等。所以，在大學(xué)生就業(yè)工作中要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓展其就業(yè)思維，從就業(yè)指導(dǎo)工作上下功夫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各部門應(yīng)充分的重視學(xué)生就業(yè)工作, 從根本上改變“口頭上重視, 而實際工作中忽視”的狀況[4]。首先, 做好就業(yè)指導(dǎo)的動員工作，全體教職員都要加入到學(xué)生就業(yè)的工作中, 把就業(yè)工作貫穿于真?zhèn)€大學(xué)生涯的教育中，把就業(yè)指導(dǎo)灌輸在各學(xué)科的教育教學(xué)中；其次,完善就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)部門，在設(shè)立校級就業(yè)指導(dǎo)的工作機(jī)構(gòu)的同時, 各二級學(xué)院也要設(shè)置相對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),安排專人指導(dǎo)就業(yè)工作,甚至每一個專業(yè)都應(yīng)該有相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作人員，確保就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展；最后，學(xué)校要加大對就業(yè)指導(dǎo)工作資金的投入, 尤其對專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)工作, 提升就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化水平, 通過學(xué)校舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等就業(yè)賽事,激發(fā)學(xué)生就業(yè)的興趣[5]。

3.3 加強(qiáng)自身建設(shè)，找準(zhǔn)就業(yè)定位

“打鐵還需自身硬”，邊疆地區(qū)高校畢業(yè)生要獲得滿意的工作，實現(xiàn)自己的就業(yè)期待，關(guān)鍵還在于自身的專業(yè)素養(yǎng)、能力水平是否能夠達(dá)到用人單位的要求。提高畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)一個長期的過程，高校和大學(xué)生在這個過程中可以做很多準(zhǔn)備工作。從邊疆民族地區(qū)本科院校的角度出發(fā)，高校要加強(qiáng)師資力量，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，以提高大學(xué)生的自身素養(yǎng)為基本出發(fā)點來促進(jìn)就業(yè)；同時，高校還要根據(jù)地方社會發(fā)展的需要，及時調(diào)整辦學(xué)定位和學(xué)科以及專業(yè)結(jié)構(gòu)，使社會需要與人才培養(yǎng)高度的統(tǒng)一；此外，邊疆民族地區(qū)本科院校還要不斷的進(jìn)行教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)與邊疆民族地區(qū)實際需求相匹配的應(yīng)用型人才，尤其素質(zhì)和技能方面突出的各類人才。從學(xué)生角度出發(fā)，提高自身素質(zhì)首先得靠自身不斷的辛勤努力和奮發(fā)；其次要及時關(guān)注社會動態(tài)和就業(yè)形勢，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，根據(jù)最新的就業(yè)形勢和動態(tài)，及時調(diào)整自己的就業(yè)定位；再次，要加強(qiáng)自身的動手能力培養(yǎng)、服務(wù)意識培養(yǎng)、吃苦耐勞精神培養(yǎng)，養(yǎng)成社會需要的優(yōu)秀人才品格。

3.4 提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，拓寬就業(yè)渠道

首先，完善“校院兩級，以學(xué)院為主”的畢業(yè)生就業(yè)工作管理與服務(wù)機(jī)制。進(jìn)一步強(qiáng)化各院系畢業(yè)生就業(yè)工作主體責(zé)任，細(xì)化各部門畢業(yè)生就業(yè)工作責(zé)任和目標(biāo)任務(wù)，建立相關(guān)的就業(yè)工作考核機(jī)制。其次，建立以課堂教學(xué)為主渠道，專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等實踐活動為載體多形式的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，充分利用QQ、微信、公眾號等渠道傳遞用人單位招聘、就業(yè)指導(dǎo)文章及校友風(fēng)采等訊息，通過舉辦求職就業(yè)相關(guān)活動，調(diào)動畢業(yè)生參與就業(yè)工作的積極性，讓畢業(yè)生掌握應(yīng)聘技巧。最后，針對建檔立卡戶畢業(yè)生實行分類管理，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，制定具體施測措施；面向就業(yè)難的畢業(yè)生采取個別指導(dǎo)的措施，重點跟蹤幫扶，精準(zhǔn)施測，以便幫助就業(yè)難畢業(yè)生順利就業(yè)。

4 結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展、國家和社會的穩(wěn)定，結(jié)合當(dāng)前“精準(zhǔn)扶貧”的政治思想，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的精準(zhǔn)化，將有效解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。邊疆地區(qū)本科院校必須重視對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作，讓畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)自身素質(zhì)、找準(zhǔn)就業(yè)定位，積極融入社會的發(fā)展建設(shè)中，創(chuàng)造和實現(xiàn)自身的人生價值。