吳良娟

【摘要】木偶戲，又稱(chēng)“鬼仔戲”。我國(guó)木偶戲歷史悠久，自漢朝以來(lái)乃至現(xiàn)在，木偶戲仍然作為一種必不可少的文化在炎黃子孫當(dāng)中傳承。在社會(huì)不斷改革創(chuàng)新的大背景下，傳統(tǒng)的木偶戲在一定程度上逐漸沒(méi)落。木偶戲在2006年被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，在國(guó)家的文化宣傳下，非物質(zhì)文化遺傳的傳承逐漸被重視，傳統(tǒng)木偶戲的傳承也顯得尤為重要。千里之行始于學(xué)，如何能讓傳統(tǒng)木偶戲與現(xiàn)代教學(xué)之間相互融合，如何能更好地發(fā)揮出其影響力，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)木偶;木偶戲;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);傳承;? 幼兒教育

幼兒教育在人的一生中起著奠基石的作用。俗話(huà)說(shuō)：三歲定八十，幼兒在這段時(shí)間內(nèi)所吸收的文化、所處的環(huán)境氛圍以及幼兒的思維方式、行為習(xí)慣有著莫大的關(guān)聯(lián)。由于幼兒正處于啟蒙階段，此時(shí)進(jìn)行潛移默化的傳統(tǒng)文化教學(xué)，對(duì)宣導(dǎo)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是非常有幫助的。木偶戲作為一種帶有肢體性靈活度高的一種表演方式，可以讓小朋友在觀看木偶戲的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)動(dòng)腦筋，木偶戲中的地方特色配音以及音樂(lè)，也可以讓幼兒感受到聲樂(lè)的豐富度。因此，如何讓傳統(tǒng)木偶戲在幼兒教學(xué)中的得到合理運(yùn)用顯得尤為重要，從事幼兒教學(xué)的工作者們要注重木偶戲與現(xiàn)代教學(xué)的融合。

一、幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)木偶戲形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

幼兒教育在社會(huì)教育中起著舉足輕重的作用，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)展幼兒表達(dá)能力、認(rèn)知力、記憶力等固然重要，但舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)和戲劇等藝術(shù)教育在幼教中也不可忽視。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而藝術(shù)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在授課內(nèi)容和授課形式上選材都十分廣泛，可拓展空間較為廣闊。舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)和戲劇都為藝術(shù)教育組成部分，而戲劇則是將前三者都結(jié)合呈現(xiàn)在幼兒的教育方式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)三種特點(diǎn)不同的元素組合，又使得戲劇具有較其他藝術(shù)教育更具特異性和多樣性，表現(xiàn)的內(nèi)容和形式更具亮點(diǎn)。在幼兒接受可視化教育過(guò)程中，還可以以增設(shè)不同形式的木偶戲?qū)⒔虒W(xué)的目的呈現(xiàn)在幼兒前，從而達(dá)到期望的教育目的。如客家木偶戲起源于福建，福建在歷個(gè)朝代都是富庶之地，其文化特色更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和多樣交織，雖然表演藝術(shù)難度較其他木偶戲大，不僅需要較高難度的木偶表演，同時(shí)還要結(jié)合唱腔，唱腔基本與廣東漢劇相同，屬皮簧劇種，使木偶表現(xiàn)得更為靈活、傳神和栩栩如生，深受各地觀眾的喜愛(ài)。

二、木偶戲在幼兒教育中的教育形式

小朋友在欣賞木偶戲節(jié)目的時(shí)候，能夠更直觀地參與到作品但當(dāng)中，體會(huì)到不同于繪畫(huà)式的藝術(shù)的活躍氛圍，直接性地接觸會(huì)比單純地繪畫(huà)更高效。而當(dāng)小朋友沉浸在木偶戲表演中時(shí)，他們就會(huì)萌生親自操作的想法。在此基礎(chǔ)上，為了能讓幼兒更好地參與到木偶戲制作當(dāng)中。我們必須制定適合幼兒參與的計(jì)劃。先從木偶的制作入手，先進(jìn)行拆分宣講，讓小朋友通過(guò)對(duì)手腳的區(qū)分、各個(gè)部位關(guān)節(jié)的鏈接以及木偶衣服款式的搭配來(lái)初步了解木偶的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。再對(duì)杖偶進(jìn)行改制，把木偶改為適合小朋友玩的輕便的、大小適中的木偶，例如把木棍改為用塑料管子代替，木偶的大小進(jìn)行縮小，把木偶的形象變?yōu)樾∨笥迅矚g的動(dòng)物，吸引小朋友的興趣。在制作當(dāng)中，讓小朋友充分發(fā)揮自己的想象力以及繪畫(huà)能力，在創(chuàng)作的過(guò)程中也會(huì)逐漸形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。我們還可以提供一些空的模型讓小朋友自己動(dòng)手去制作木偶，小朋友可以充分發(fā)揮，按照自己的喜好決定所制作木偶的造型，這會(huì)比讓幼兒參考老師所制作的木偶進(jìn)行照搬更加有效，更能提起小朋友的興趣。這樣做既豐富了小朋友的動(dòng)手能力，又能提升繪畫(huà)創(chuàng)作能力，一舉兩得。

三、提升幼兒對(duì)木偶戲的參與度，能夠有效鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自我

幼兒在接受木偶戲的教育過(guò)程中，幼兒園可通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的木偶戲表演師、在線(xiàn)教學(xué)視頻等方式來(lái)協(xié)助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)?；A(chǔ)木偶戲所需的操作并沒(méi)有想像中那么復(fù)雜，不僅只是幼兒，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠快速掌握木偶戲表演的基礎(chǔ)，訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)在于操縱者的手指是否能夠靈活操作。當(dāng)教師掌握木偶戲表演的基礎(chǔ)后，既可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中加入自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)木偶戲的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)，再現(xiàn)場(chǎng)傳授給幼兒，同時(shí)也可以讓幼兒自由發(fā)揮，即可單人表演，又也可通過(guò)小組形式協(xié)作表現(xiàn)，讓每一位幼兒都能參與到教學(xué)中來(lái)。

木偶戲表演教育還可以通過(guò)在線(xiàn)視頻教學(xué)的方式，讓對(duì)木偶戲產(chǎn)生濃厚興趣的幼兒在課余時(shí)間仍可以學(xué)習(xí)木偶戲的相關(guān)知識(shí)，在觀看在線(xiàn)視頻的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育輔導(dǎo)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠極大程度地提升這門(mén)學(xué)科的理解和操作熟練度，同時(shí)木偶戲帶來(lái)的相關(guān)的歷史文化、地域風(fēng)情文化、人文情懷文化都可以通過(guò)父母表述的方式傳授給幼兒，使幼兒在極大的興趣當(dāng)中掌握其他相關(guān)文化，既可掌握木偶戲表演知識(shí)，也可了解其它本土文化特色，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

在幼兒教育計(jì)劃中還可以通過(guò)定期舉行相應(yīng)的木偶戲表演比賽來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)這門(mén)科學(xué)的興趣，在有趣的比賽對(duì)抗中能夠很好地激發(fā)和提升幼兒對(duì)木偶戲的興趣，可以使幼兒通過(guò)自我摸索領(lǐng)悟木偶戲表演的一些基本原理，也可以通過(guò)比賽過(guò)程中觀摩對(duì)手的表演中得到啟發(fā)，從而引發(fā)幼兒的思考來(lái)獲取進(jìn)步空間。通過(guò)比賽使幼兒不僅能夠收獲寶貴的木偶戲表演知識(shí)，同時(shí)也能觀摩對(duì)手的表演和自己的表演的區(qū)別，又能夠通過(guò)比賽過(guò)程中的協(xié)作和對(duì)抗，收獲珍貴的友誼，帶來(lái)許多意想不到的課外收獲。

四、結(jié)論

木偶戲不僅是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時(shí)也是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中十分優(yōu)秀的助長(zhǎng)機(jī)器。它能夠鼓勵(lì)幼兒大膽自我表現(xiàn)，也能夠使幼兒不斷學(xué)習(xí)歷史文化、地域文化以及人文情懷等相關(guān)知識(shí)。木偶戲在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)的作用和帶來(lái)的教育效益是無(wú)法簡(jiǎn)單用文字表述清楚，所以每一位幼師都應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到它的作用和好處，通過(guò)接受傳統(tǒng)的木偶戲知識(shí)學(xué)習(xí)到靈活創(chuàng)新教育方式，是幼兒教育過(guò)程中重要又必經(jīng)的路途。不斷豐富幼兒教育方式能夠加強(qiáng)幼兒的全方位教育，提高幼兒的綜合能力，使得幼兒更為健康成長(zhǎng)。

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