吳良娟

【摘要】木偶戲，又稱“鬼仔戲”。我國木偶戲歷史悠久，自漢朝以來乃至現(xiàn)在，木偶戲仍然作為一種必不可少的文化在炎黃子孫當(dāng)中傳承。在社會不斷改革創(chuàng)新的大背景下，傳統(tǒng)的木偶戲在一定程度上逐漸沒落。木偶戲在2006年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，在國家的文化宣傳下，非物質(zhì)文化遺傳的傳承逐漸被重視，傳統(tǒng)木偶戲的傳承也顯得尤為重要。千里之行始于學(xué)，如何能讓傳統(tǒng)木偶戲與現(xiàn)代教學(xué)之間相互融合，如何能更好地發(fā)揮出其影響力，有著一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)木偶;木偶戲;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);傳承;? 幼兒教育

幼兒教育在人的一生中起著奠基石的作用。俗話說：三歲定八十，幼兒在這段時間內(nèi)所吸收的文化、所處的環(huán)境氛圍以及幼兒的思維方式、行為習(xí)慣有著莫大的關(guān)聯(lián)。由于幼兒正處于啟蒙階段，此時進行潛移默化的傳統(tǒng)文化教學(xué)，對宣導(dǎo)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是非常有幫助的。木偶戲作為一種帶有肢體性靈活度高的一種表演方式，可以讓小朋友在觀看木偶戲的過程當(dāng)中開動腦筋，木偶戲中的地方特色配音以及音樂，也可以讓幼兒感受到聲樂的豐富度。因此，如何讓傳統(tǒng)木偶戲在幼兒教學(xué)中的得到合理運用顯得尤為重要，從事幼兒教學(xué)的工作者們要注重木偶戲與現(xiàn)代教學(xué)的融合。

一、幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)木偶戲形成優(yōu)勢互補

幼兒教育在社會教育中起著舉足輕重的作用，在幼兒成長過程中，發(fā)展幼兒表達能力、認知力、記憶力等固然重要，但舞蹈、音樂、美術(shù)和戲劇等藝術(shù)教育在幼教中也不可忽視。中華文化源遠流長，而藝術(shù)作為一門綜合性較強的學(xué)科，在授課內(nèi)容和授課形式上選材都十分廣泛，可拓展空間較為廣闊。舞蹈、音樂、美術(shù)和戲劇都為藝術(shù)教育組成部分，而戲劇則是將前三者都結(jié)合呈現(xiàn)在幼兒的教育方式，因為通過三種特點不同的元素組合，又使得戲劇具有較其他藝術(shù)教育更具特異性和多樣性，表現(xiàn)的內(nèi)容和形式更具亮點。在幼兒接受可視化教育過程中，還可以以增設(shè)不同形式的木偶戲?qū)⒔虒W(xué)的目的呈現(xiàn)在幼兒前，從而達到期望的教育目的。如客家木偶戲起源于福建，福建在歷個朝代都是富庶之地，其文化特色更是源遠流長和多樣交織，雖然表演藝術(shù)難度較其他木偶戲大，不僅需要較高難度的木偶表演，同時還要結(jié)合唱腔，唱腔基本與廣東漢劇相同，屬皮簧劇種，使木偶表現(xiàn)得更為靈活、傳神和栩栩如生，深受各地觀眾的喜愛。

二、木偶戲在幼兒教育中的教育形式

小朋友在欣賞木偶戲節(jié)目的時候，能夠更直觀地參與到作品但當(dāng)中，體會到不同于繪畫式的藝術(shù)的活躍氛圍，直接性地接觸會比單純地繪畫更高效。而當(dāng)小朋友沉浸在木偶戲表演中時，他們就會萌生親自操作的想法。在此基礎(chǔ)上，為了能讓幼兒更好地參與到木偶戲制作當(dāng)中。我們必須制定適合幼兒參與的計劃。先從木偶的制作入手，先進行拆分宣講，讓小朋友通過對手腳的區(qū)分、各個部位關(guān)節(jié)的鏈接以及木偶衣服款式的搭配來初步了解木偶的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。再對杖偶進行改制，把木偶改為適合小朋友玩的輕便的、大小適中的木偶，例如把木棍改為用塑料管子代替，木偶的大小進行縮小，把木偶的形象變?yōu)樾∨笥迅矚g的動物，吸引小朋友的興趣。在制作當(dāng)中，讓小朋友充分發(fā)揮自己的想象力以及繪畫能力，在創(chuàng)作的過程中也會逐漸形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。我們還可以提供一些空的模型讓小朋友自己動手去制作木偶，小朋友可以充分發(fā)揮，按照自己的喜好決定所制作木偶的造型，這會比讓幼兒參考老師所制作的木偶進行照搬更加有效，更能提起小朋友的興趣。這樣做既豐富了小朋友的動手能力，又能提升繪畫創(chuàng)作能力，一舉兩得。

三、提升幼兒對木偶戲的參與度，能夠有效鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自我

幼兒在接受木偶戲的教育過程中，幼兒園可通過聘請專業(yè)的木偶戲表演師、在線教學(xué)視頻等方式來協(xié)助幼兒進行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)木偶戲所需的操作并沒有想像中那么復(fù)雜，不僅只是幼兒，教師也可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠快速掌握木偶戲表演的基礎(chǔ)，訓(xùn)練的關(guān)鍵點在于操縱者的手指是否能夠靈活操作。當(dāng)教師掌握木偶戲表演的基礎(chǔ)后，既可以現(xiàn)場對幼兒進行訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中加入自身在學(xué)習(xí)過程中對木偶戲的一些學(xué)習(xí)心得體會，再現(xiàn)場傳授給幼兒，同時也可以讓幼兒自由發(fā)揮，即可單人表演，又也可通過小組形式協(xié)作表現(xiàn)，讓每一位幼兒都能參與到教學(xué)中來。

木偶戲表演教育還可以通過在線視頻教學(xué)的方式，讓對木偶戲產(chǎn)生濃厚興趣的幼兒在課余時間仍可以學(xué)習(xí)木偶戲的相關(guān)知識，在觀看在線視頻的同時，家長也可以對幼兒進行一系列的教育輔導(dǎo)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠極大程度地提升這門學(xué)科的理解和操作熟練度，同時木偶戲帶來的相關(guān)的歷史文化、地域風(fēng)情文化、人文情懷文化都可以通過父母表述的方式傳授給幼兒，使幼兒在極大的興趣當(dāng)中掌握其他相關(guān)文化，既可掌握木偶戲表演知識，也可了解其它本土文化特色，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

在幼兒教育計劃中還可以通過定期舉行相應(yīng)的木偶戲表演比賽來促進幼兒對這門科學(xué)的興趣，在有趣的比賽對抗中能夠很好地激發(fā)和提升幼兒對木偶戲的興趣，可以使幼兒通過自我摸索領(lǐng)悟木偶戲表演的一些基本原理，也可以通過比賽過程中觀摩對手的表演中得到啟發(fā)，從而引發(fā)幼兒的思考來獲取進步空間。通過比賽使幼兒不僅能夠收獲寶貴的木偶戲表演知識，同時也能觀摩對手的表演和自己的表演的區(qū)別，又能夠通過比賽過程中的協(xié)作和對抗，收獲珍貴的友誼，帶來許多意想不到的課外收獲。

四、結(jié)論

木偶戲不僅是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時也是幼兒在成長過程中十分優(yōu)秀的助長機器。它能夠鼓勵幼兒大膽自我表現(xiàn)，也能夠使幼兒不斷學(xué)習(xí)歷史文化、地域文化以及人文情懷等相關(guān)知識。木偶戲在幼兒教育過程中占據(jù)的作用和帶來的教育效益是無法簡單用文字表述清楚，所以每一位幼師都應(yīng)該清晰地認識到它的作用和好處，通過接受傳統(tǒng)的木偶戲知識學(xué)習(xí)到靈活創(chuàng)新教育方式，是幼兒教育過程中重要又必經(jīng)的路途。不斷豐富幼兒教育方式能夠加強幼兒的全方位教育，提高幼兒的綜合能力，使得幼兒更為健康成長。

【參考文獻】

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