吳淑珍

【摘要】語(yǔ)感是直接、迅速地感悟語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)語(yǔ)感是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可言喻的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生的語(yǔ)感“在聽(tīng)中感悟，在情境中學(xué)習(xí)，在朗讀中增強(qiáng)，在活動(dòng)中提升”。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊柚懈形?語(yǔ)境中學(xué)習(xí);活動(dòng)中提升

著名的教育家葉圣陶先生指出：“語(yǔ)言文字訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！碑?dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)感后，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力都會(huì)在每一次的學(xué)習(xí)中得到鞏固和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越強(qiáng)?？梢?jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)感直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到重要作用。語(yǔ)感不是一朝一夕能形成的，它必須通過(guò)切身處地的聽(tīng)、感受、朗讀、實(shí)踐內(nèi)化而成的。它的形成是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，學(xué)生一旦形成語(yǔ)感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得有滋有味，越學(xué)越輕松。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我覺(jué)得以下四點(diǎn)做法取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、在兒歌中感悟

俗話(huà)說(shuō)：耳熟能詳，是指聽(tīng)得爛熟，就可以詳盡復(fù)述出來(lái)。英語(yǔ)兒歌有著優(yōu)美的韻律節(jié)奏，使孩子樂(lè)于聽(tīng)，樂(lè)于模仿。

如PEP 1 Unit 3 Let's talk中出現(xiàn)How are you？ I'm fine， thank you.等比較難的句型。在課前3分鐘，我會(huì)播放歌曲《How are you？》，歌詞是這樣的：Hello， Mike. Hello， Chen Jie. Hello， hello！ How are you？ This is Mary. This is Willy. Nice to meet you. How are you？I'm fine. I'm fine. Thank you， thank you very much.對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，如果生硬地教他們How are you？ I'm fine， thank you.可能花上半節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)掌握。如果在教How are you？之前播放這首歌曲，學(xué)生在兒歌中已經(jīng)感受和跟唱，對(duì)句型：How are you？ I'm fine，thank you.已達(dá)到耳熟能詳?shù)某潭?，再進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得簡(jiǎn)單多了。

又如PEP 5 Unit 2 What would you like ？整個(gè)單元涉及的句型在階梯英語(yǔ)歌曲《I'm hungry》全部出現(xiàn)，歌詞是“I'm hungry， I'd like something to eat. I'm thirsty. I'd like something to drink！ What's your favourite food？I like some hamburgers. What's your favourite drink？ I like orange drink. How about you？”跟隨著節(jié)奏，學(xué)生在跟唱中不知不覺(jué)地掌握這些難點(diǎn)句子，再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)就不難了。

我國(guó)的早教或幼兒園里的教材收納了許多兒童喜歡的兒歌、童謠、韻律詩(shī)，這些都有著強(qiáng)烈的節(jié)湊感，讓孩子朗朗上口。在熟識(shí)了這些簡(jiǎn)單的歌詞后，為孩子進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心。兒歌里的歌詞都是兒童經(jīng)常用到的交際用語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的提高也起到促進(jìn)作用。

中國(guó)孩子從小就開(kāi)始聽(tīng)各種中文兒歌童謠，英語(yǔ)國(guó)家的孩子也是如此訓(xùn)練語(yǔ)感的。（安妮鮮花，2011）

二、在情境中學(xué)習(xí)

情境教學(xué)也稱(chēng)語(yǔ)篇教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生在某個(gè)特定的場(chǎng)境習(xí)得語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。單個(gè)摳單詞，會(huì)使單詞失去特定情境的意義，這樣死記硬背記單詞，既容易忘記，又沒(méi)有意義，這種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)很辛苦，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。

我曾教過(guò)一個(gè)名叫“小勉”的男孩，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)只背單詞，遇到句子就不知所措，四年級(jí)由于簡(jiǎn)單，成績(jī)還算中等，但到了五、六年級(jí)的句子明顯增多，他就出現(xiàn)明顯的害怕英語(yǔ)的情緒，一碰到句子就頭疼，產(chǎn)生抗拒情緒，慢慢地，英語(yǔ)到了無(wú)法挽救的地步，只有20多分。我深深體會(huì)到：?jiǎn)蝹€(gè)摳單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大忌，在教單詞，我會(huì)把單詞置于特定的情景中。

如三年級(jí)上冊(cè)Unit 2是學(xué)習(xí)顏色單詞，除了顏色卡片外，我還帶來(lái)顏料，每教一種顏色，我都會(huì)運(yùn)用句型：“What colour is it？Its …”，并把對(duì)應(yīng)的顏料放進(jìn)一瓶清水里攪拌。當(dāng)教red時(shí)，我把已經(jīng)呈現(xiàn)的blue和green兩瓶水混合在一起，水的顏色立即變成red，正在目不轉(zhuǎn)睛觀(guān)察的學(xué)生“嘩”的一聲歡呼起來(lái)，我順勢(shì)問(wèn)：“What colour is blue and red？”學(xué)生爭(zhēng)前恐后地說(shuō)：“Its red.”

又如PEP 5 Unit 2 My week，整個(gè)單元的重點(diǎn)句型是：What do you have on Mondays？ What do you do on the weekend？與學(xué)習(xí)生活非常貼近，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生感受主人翁的情境來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完后，我指著墻壁上的課程表問(wèn)學(xué)生：“What do you have on Mondays /Tuesdays /Wednesdays/ Thursdays/Fridays？”，學(xué)生逐一回答，然后讓學(xué)生看著課表與同桌互相問(wèn)。接著我問(wèn)學(xué)生的課外生活：“What do you do on the weekend？”

創(chuàng)造情境教學(xué)，我抱著這樣的宗旨：1.有實(shí)物用實(shí)物;2.聯(lián)系生活實(shí)際;3.不能用實(shí)物和聯(lián)系實(shí)際情境的情況下，運(yùn)用多媒體模擬情境。

三、在活動(dòng)中提升

通過(guò)活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使英語(yǔ)語(yǔ)感得以提升。作為英語(yǔ)老師，我會(huì)想方設(shè)法開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展不同的英語(yǔ)活動(dòng)，小學(xué)階段以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為主。

我會(huì)在網(wǎng)上下載適合小學(xué)生看的英語(yǔ)故事、動(dòng)畫(huà)和歌曲，如《Jacky and Jimmy》《階梯英語(yǔ)》和一些動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲。表演的活動(dòng)：

一二年級(jí)：以簡(jiǎn)單的交際語(yǔ)為主，表演字母歌、演唱歌曲等。

三四年級(jí)：以簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)為主，表演歌謠串燒、歌曲演唱和小品。

五六年級(jí)：綜合運(yùn)用知識(shí)，以講故事，演小品為主。

比如，圣誕節(jié)對(duì)于外國(guó)人相當(dāng)于中國(guó)人過(guò)春節(jié)這么隆重，我會(huì)向?qū)W生滲透圣誕節(jié)的知識(shí)，播放有關(guān)圣誕節(jié)的英語(yǔ)歌曲。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我要求他們唱英文歌、演英語(yǔ)小品、講故事、誦讀詩(shī)歌等。為了讓節(jié)目更豐富多彩，我會(huì)提供一些英文歌曲、小品、故事、詩(shī)歌等的英語(yǔ)視頻供學(xué)生參考。

學(xué)生通過(guò)看、模仿、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，然后表演出來(lái)，除了語(yǔ)感得到提升，還收獲了快樂(lè)。我會(huì)時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的指引人，把學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)靈活地、無(wú)痕地運(yùn)用到課堂，又延伸到課外，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的途徑是多種多樣的，只要我們遵循“先輸入后輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境中，多聽(tīng)、多讀、多開(kāi)展活動(dòng)，我相信，我們會(huì)想出更多培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的途徑，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路越走越順暢。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“課前表演提升小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22190）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]安妮鮮花. 不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，2011.

[2]汪培珽.培養(yǎng)孩子的英文耳朵[M].教育科技出版社.