李秀霞

摘要：智能財務給傳統(tǒng)財會人員帶來了沖擊挑戰(zhàn)，高職會計專業(yè)傳統(tǒng)的課程設置已無法滿足人工智能時代對會計專業(yè)人才的需求。因此，高職會計專業(yè)應重構課程體系、優(yōu)化教學內容、革新教學方法和考核方式以及提高師資專業(yè)素質等，提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：人工智能;高職;會計;課程改革

引言

根據艾瑞咨詢數據顯示：2020年全球人工智能市場規(guī)模將達到1190億元，年復合增速約19.7%;同期中國人工智能市場規(guī)模將達91億元，年復合增速超50%（1），人工智能將進入發(fā)展的黃金時代。2017年3月起，以德勤、普華永道、安永、畢馬威為首的四大會計師事務所先后推出財務機器人及其解決方案，由此引領財會行業(yè)領域的變革;同年8月，“會計機器人”亮相長沙，并現(xiàn)場展示高效無誤地完成憑證、賬簿、報表及納稅申報的處理。重復煩瑣的基礎核算工作已由機器人替代處理，這對傳統(tǒng)會計核算人員造成沖擊，但企業(yè)所需的規(guī)劃預算、管理控制、合理避稅、分析決策等更高級別的工作仍需專業(yè)財會人員來完成，這意味著未來的會計人才是需要具備企業(yè)價值管理的能力，為企業(yè)創(chuàng)造價值的高端會計人才。

課程改革一直以來都是高職專業(yè)教改中的重要課題。人工智能對財務行業(yè)及會計職業(yè)教育來說既是沖擊挑戰(zhàn)，更是機遇，其會導致用人單位對專業(yè)財務人員的信息化處理能力、規(guī)劃預算能力、分析決策能力、運營管理能力要求越來越高，而課程是人才培養(yǎng)目標的重要支撐，要使培養(yǎng)出來的高職財會專業(yè)學生適應時代需要，課程改革是重點要研究的首要課題。

一、目前高職會計專業(yè)課程設置的主要癥結

（一）理論課程側重于基礎原理及會計核算

隨著信息技術發(fā)展，各種高科技產品逐漸被人使用并進入課堂，高職會計專業(yè)教育若未能及時重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必將導致專業(yè)課程體系的落后。從目前來看，高職會計專業(yè)的課程體系普遍是基礎原理及核算類的課程多，而適應信息化時代的管理、分析、智能信息化類的課程偏少。在人工智能、財務共享發(fā)展趨勢下，用人單位更迫切需要的人才是具備數據處理能力、業(yè)務財務的分析與決策能力的，是能為企業(yè)創(chuàng)造價值的能力，而不是簡單循環(huán)的財務核算，而這方面在當前的專業(yè)課程體系中還近乎空白。

（二）實踐課程側重于傳統(tǒng)基礎技能

人工智能時代的會計專業(yè)人才是需要具備互聯(lián)網思維和分析決策及信息化處理等方面的技能。但現(xiàn)行開設的如點鈔及傳票等會計基本功實訓、會計手工賬實訓、納稅申報實訓、會計電算化實訓等實踐課程主要還是側重于培養(yǎng)學生傳統(tǒng)基礎的技能。實踐課程中關于信息化處理、分析決策等機器人不可替代的高端專業(yè)技能的培養(yǎng)未能有效體現(xiàn)。事實上，點鈔技能、翻打傳票技能以及會計手工賬務處理技能等在信息化程度超高的人工智能時代逐漸被淘汰，被信息技術替代，這些相關實訓應該弱化甚至刪減。財務機器人可以準確高效地進行納稅申報處理工作，納稅申報實訓就可以適當弱化。信息化實訓課程主要以傳統(tǒng)的“會計電算化”為主，只是讓學生進行簡單的財務軟件單機操作，操作內容主要財務核算為主，業(yè)務財務脫離，未能體現(xiàn)人工智能時代網絡信息、業(yè)財稅一體化及智能財務等特點。這樣的信息化實訓課程亟須整改并豐富深化。

（三）以師資定課程

財務機器人、財務共享是近幾年在我國興起并迅速發(fā)展的，而高職會計專業(yè)教師大部分已經工作了5年以上，當時接受的正是核算為主的單一學科教育，專業(yè)基礎理論知識扎實，但管理分析能力及大數據信息技術較為薄弱，從而導致授課能力水平主要限制于核算為主的傳統(tǒng)課程，授課理念也偏向于核算及基礎原理，主要憑原有知識和經驗授課。專業(yè)在設置課程的時候，能夠意識到改進的必要，但往往受到現(xiàn)實師資水平限制而不得不放棄這些課程，維持原來傳統(tǒng)的課程體系。課程是人才培養(yǎng)目標的重要支撐，而師資又是課程實施的重要保障之一，如果不改善師資條件，還是以現(xiàn)行師資定課程的話，將難以達到專業(yè)課程體系的有效改革完善，最終影響人才培養(yǎng)質量。

二、人工智能時代高職會計專業(yè)課程改革策略

（一）重構優(yōu)化專業(yè)課程體系

如圖1所示，從整體上重構優(yōu)化課程體系，減少核算課程比重，弱化核算職能及手工技能，增加管理課程比重，強化分析管理職能及信息技術。弱化如“點鈔技能”“手工賬務處理”等傳統(tǒng)落后的課程，增設新的與人工智能、大數據相適應的課程，如“大數據財務分析”“云財務智能會計”“大數據智能與稅務稽查”“財務共享實務實訓”等，突出關鍵技能，拓寬管理及大數據、智能財務知識，構建以人工智能時代專業(yè)技能為主線的專業(yè)課程體系。

（二）整合優(yōu)化教學內容，革新教學手段和方法

人工智能時代，針對現(xiàn)有的專業(yè)教材內容陳舊及不合理等問題，課程教學內容有必要整合優(yōu)化。如《財務會計》課程教學內容應引入中小型服務業(yè)為主的實際案例，并適當增加小微利企業(yè)的基本業(yè)務。《成本會計》課程的教學內容中，對于傳統(tǒng)成本方法可弱化，側重強化作業(yè)成本法、標準成本法、產品品種法等。再如《會計制度設計》課程，教學內容應引入智能應用型企業(yè)的信息化會計制度設計和企業(yè)內部控制制度設計等?！豆芾頃嫛氛n程內容以管理會計基本指引、管理會計應用指引框架和管理會計的基本方法為主。

教學方法和手段上，應充分引入信息化技術，如使用“云班課”云平臺，通過App、小程序、微信群、QQ群等，以現(xiàn)代信息手段激發(fā)學生學習的興趣，將學生手機的用途由娛樂消遣為主轉變?yōu)榭鞓穼W習為主，構建以互聯(lián)網信息平臺為載體的“人機”互動信息智能化理論課堂。實踐課堂上，如引入“VBSE 綜合實訓軟件”，建設虛擬仿真商業(yè)社會，實現(xiàn)企業(yè)走進課堂，讓學生在校也能零距離接觸企業(yè)真實的經濟實務，實現(xiàn)業(yè)務、財務、教務一體化。教學方法上，案例教學、任務驅動教學為主，建立啟發(fā)式、競賽對抗式、討論探究式、演講展示等多元教學方法體系，充分激發(fā)學生的學習能動性。

（三）建立多元的“課證賽”結合的課程考核方式

人工智能時代應進一步深化改革課程考核方式，建立多元的“課證賽”結合的課程考核方式。目前我校在英語、計算機及專業(yè)課等課程實施“以證代考”考核方式，但專業(yè)課的落實力度不強。課證賽分離，不僅會影響學生參加考證和競賽的積極性，同時會使學生只想方設法任務式地完成課程的考核，而忽略了專業(yè)技能的掌握。因此，應建立“以職業(yè)資格證或專業(yè)技能競賽獎項”的成績來替代相關專業(yè)課程考核成績，融課程考核與“職業(yè)資格證、專業(yè)技能競賽”內容標準于一體。如將初級會計職稱的考點、技能分解到《財務會計》《成本會計》等專業(yè)課程中，使考核內容與職業(yè)標準接軌，學生畢業(yè)前考取的初級會計證來代替這些專業(yè)課程的成績，即“以證代考”;將各級教育主管部門及知名行業(yè)協(xié)會組織的如會計技能大賽、ERP沙盤模擬、中華會計網校財會大賽等模擬商場競演的內容融入專業(yè)課程的教學及考核中，使課程考核更貼近專業(yè)崗位技能要求，并根據賽事級別和名次高低來評定專業(yè)課程的成績，即“以賽代考”。

結合“課證賽”進行專業(yè)課程考核，不僅助于學生明確學習目標，激發(fā)學習沖勁，還有利于提高教師專業(yè)業(yè)務技能及教學水平，真正實現(xiàn)“以證賽促學”“以證賽促教”。

（四）提高師資專業(yè)素質

人工智能時代的會計專業(yè)教師應在具備專業(yè)技能的基礎上強化信息技術技能和管理會計理念。首先，對于現(xiàn)有師資，通過舉辦培訓、進修、繼續(xù)教育等途徑加強教師互聯(lián)網相關知識和信息化操作技能。鼓勵會計專業(yè)教師積極加入專業(yè)的管理會計師行業(yè)組織，及時接受會計領域最新前沿及課題研究方向，樹立并強化管理會計理念和知識體系。其次，對于新聘教師，要優(yōu)先考慮那些具備信息系統(tǒng)、軟件技能和管理會計技能等條件的優(yōu)質人才。最后，利用校企合作平臺，通過行業(yè)聘請優(yōu)秀管理會計師和企事業(yè)單位專家進校進行授課或開專題講座，引導帶領校內教師接受行業(yè)最新資訊，增長校內教師見識的同時實現(xiàn)校內外資源共享。

結語

課程是人才培養(yǎng)目標的重要支撐。人工智能發(fā)展趨勢下，如果高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會需求目標不一致，課程體系未能及時重構優(yōu)化，最終將導致培養(yǎng)出來的學生整體素質能力與人工智能時代需求之間的差距越來越大，人才供給與社會需求嚴重失衡。因此，高職院校會計專業(yè)想要培養(yǎng)出來的學生能適應人工智能時代所需，就需要重點研究課程改革，從重構專業(yè)課程體系、整合優(yōu)化教學內容、革新教學手段和方法、深化改革課程考核方式到提升師資素質水平等方面全方位推進會計專業(yè)課程體系改革。

注釋：

信息來源搜狐網http：//www.sohu.com/a/124619433_472880。

參考文獻：

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