黃定貴

摘要：大學(xué)生即將成為的社會(huì)新型人才，當(dāng)前社會(huì)各界人士都對(duì)大學(xué)生十分關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了較高的自我定位體現(xiàn)，希望進(jìn)入社會(huì)后能快速的有所作為。而大學(xué)階段學(xué)生的心理還不足夠成熟，長期這樣的心理暗示會(huì)使得他們不能正確的對(duì)待生活中的挫折，而在成長的過程中難免會(huì)遇到一些阻礙，導(dǎo)致出現(xiàn)懼怕失敗的心理現(xiàn)象，久而久之學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此，各個(gè)高校應(yīng)不斷的針對(duì)學(xué)生心理，對(duì)心理課程進(jìn)行合理安排，積極為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;創(chuàng)新教學(xué)

只有當(dāng)大學(xué)生擁有良好的心理才能健康的成長。在如今發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生會(huì)受到來自媒體的影響，使其的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀都會(huì)受到一些波動(dòng)。目前的大學(xué)生還沒有真正步入社會(huì)，且對(duì)社會(huì)又有一定的向往。對(duì)此，很多學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生一些誤解，又通過媒體不斷的接收來自社會(huì)各式各樣的信息，而學(xué)生也會(huì)根據(jù)信息的類別分別產(chǎn)生焦慮、迷茫、積極等諸多心理變化。為了使得學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象，各個(gè)高校已經(jīng)開始重視學(xué)生的心理健康教育。但由于新時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷出現(xiàn)問題，而如何利用新型教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)建高效的心理教育課堂依然成為首要任務(wù)。

一、大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育宣傳度不夠

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)都非常重視，因此，各個(gè)高校也為學(xué)生設(shè)立了心理健康教育課程，并對(duì)學(xué)生充分展開了心理健康測試，同時(shí)還在學(xué)校成立了心理健康咨詢師。但仍舊出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)狀：該校學(xué)生不知道有心理健康教學(xué)課，或是根本不知道心理健康咨詢室的位置^[1]。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)心理健康的誤解，不能主動(dòng)做心理健康咨詢。除此之外，由于各個(gè)高校教學(xué)水平之間存有一定的差異性，導(dǎo)致有些學(xué)校不夠重視學(xué)生的心理健康，不能及時(shí)意識(shí)到心理健康對(duì)大學(xué)生的意義，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的心理健康教育普及度不強(qiáng)。

（二）心理健康教師的專業(yè)度不夠

大多數(shù)高校都為學(xué)生成立了大學(xué)生心理咨詢室，并針對(duì)心理咨詢室配備了相應(yīng)的咨詢師。但由于當(dāng)前我國心理咨詢師的缺口較大，師資力量較為薄弱，因此部分學(xué)校心理咨詢師的專業(yè)度不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。另外，大多數(shù)高校心理健康咨詢室只配備了較為簡單的設(shè)備，不能為學(xué)生帶來全面的心理放松引導(dǎo)，心理健康教育的使用工具明顯不足。大學(xué)生意義上屬于成年人，因此，針對(duì)他們的心理健康教育應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)度，而心理咨詢師也應(yīng)不斷的接受培訓(xùn)和專業(yè)化訓(xùn)練，跟緊心理教學(xué)的時(shí)代步調(diào)，這樣才能保障學(xué)生心理健康教學(xué)的質(zhì)量^[2]。

（三）心理健康教育模式單一

我國大多數(shù)高校主要以組織學(xué)生進(jìn)行心理健康測試或是開展心理健康教學(xué)課程等較為簡單的教學(xué)活動(dòng)，而針對(duì)心理健康方面的講座卻很少展開，沒有過多組織學(xué)生自主參與式的教育形式。因此，導(dǎo)致心理健康教育的效果不夠明顯，滿足不了真正意義上心理健康教育的要求，大力阻礙了高校對(duì)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，同時(shí)也影響了針對(duì)大學(xué)生開展的心理健康教育教學(xué)。對(duì)此，高校應(yīng)盡量為學(xué)生舉辦有關(guān)心理健康的講座或活動(dòng)，讓大學(xué)生積極參與實(shí)踐之中，以便有效提升大學(xué)生的心理健康水平^[3]。

二、大學(xué)生心理健康創(chuàng)新教學(xué)的有效措施

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念正確引導(dǎo)學(xué)生

以學(xué)生為根本的教學(xué)理念能使學(xué)生在課堂發(fā)揮主導(dǎo)地位，則教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)即可。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為前提，利用學(xué)生的心理活動(dòng)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)方案，以便順利激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生自主參與心理健康課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)自己的自信心，逐漸擁有積極向上的心態(tài)。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開調(diào)查，以便采取多樣化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能接受到良好的心理教育。

比如，對(duì)剛進(jìn)校門的大一新生采用問卷式的心理健康調(diào)查;對(duì)大二、大三的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的心理健康輔導(dǎo);而面臨就業(yè)壓力的大四學(xué)生，教師應(yīng)為他們實(shí)施職業(yè)生涯的策劃。以學(xué)生的需求為根本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)年級(jí)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)形式，這樣會(huì)使各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能產(chǎn)生積極的心理^[4]。

（二）創(chuàng)建良好的心理教育環(huán)境

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教師和學(xué)生都掌控了各種智能軟件，同時(shí)也是師生空閑時(shí)間的一種消遣。在高校的心理健康教育中，應(yīng)充分借助信息技術(shù)的力量，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的心理教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了健康的心理素質(zhì)，以便將來能快速的適應(yīng)社會(huì)。

比如，校園廣播、貼吧、微信公眾號(hào)等都可以成為學(xué)生心理健康教育的重要途徑^[5]。高校應(yīng)利用信息模式為學(xué)生進(jìn)行圖文并茂式的教學(xué)，并為學(xué)生大力宣傳心理健康教育的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，同時(shí)也為心理健康教育做鋪墊。除此之外，學(xué)校還可以為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的心理健康社團(tuán)，組織社團(tuán)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，讓學(xué)生改變心理健康是屬于有心理疾病學(xué)生課程的想法，真正體會(huì)到健康心理的重要性，正確面對(duì)心理健康教育課程，有效提高學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)建良好的心理教育氛圍，來保證教學(xué)的質(zhì)量，有效促進(jìn)心理健康教育的開展。

（三）動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

單一且封閉的心理健康教學(xué)模式不能順利進(jìn)行心理教育活動(dòng)，我們應(yīng)該反思并總結(jié)在心理健康教育過程中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中挖掘出符合學(xué)生最有效的心理健康教學(xué)方法。大學(xué)環(huán)境與高中環(huán)境不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更依賴與老師和同學(xué)之間的溝通，才能快速適應(yīng)大學(xué)生活，而這單憑自己一個(gè)人很難完成。因此，高校應(yīng)建立一個(gè)較為完善的心理健康教育系統(tǒng)，讓每個(gè)人都能發(fā)揮作用，使得學(xué)生共同進(jìn)步^[6]。

同時(shí)心理健康教育也需要更多的教育合作者，不僅只依靠學(xué)校組織教師和同學(xué)之間的溝通合作，或者是對(duì)學(xué)生展開心理調(diào)查、展開心理健康講座等模式，還需要來自社會(huì)媒介的力量，比如，期刊、報(bào)紙、電視廣告等，尤其是城市之間社區(qū)的交流，更要打造出綜合教育性較強(qiáng)的服務(wù)平臺(tái)。而心理健康教育也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人文思想、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)的心理，只有抓好學(xué)生的心理成長規(guī)律，才能展開相應(yīng)的教學(xué)策略。

結(jié)束語：

總而言之，各個(gè)高校在為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)不斷的提升教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、積極提升教師的專業(yè)程度，才能為學(xué)生呈現(xiàn)高效的心理健康教育課堂。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，以便將來成為祖國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 武文玉，張娜，孫梅玲.新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新研究[J].山西青年，2020（11）：121-122.

[2]? 吳佳禹.大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢，2020（20）：69-70.

[3]? 郭曉霞.積極心理學(xué)視域下大學(xué)生心理健康教育課程改革探析[J].山西青年，2020（11）：43-44.

[4]? 王志毅.積極心理學(xué)視野中的大學(xué)生心理健康教育的新模式與新思考[J].山西青年，2020（12）：162，164.

[5]? 任海.大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新分析與研究[J].科學(xué)咨詢，2020（10）：38.

[6]? 朱艷.新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新策略研究[J].中國新通信，2019，21（20）：203.

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校醫(yī)院）