摘要：“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，為我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn).本文通過分析我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀，從提高國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)和拓展國(guó)際化校企合作等方面探討我國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作的發(fā)展，進(jìn)而提升國(guó)際化發(fā)展成效。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職教育;國(guó)際化

在共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21 世紀(jì)海上絲綢之路”重大倡議的指導(dǎo)下，我國(guó)與“一帶一路” 沿線國(guó)家和地區(qū)在政策、基建、貿(mào)易、投資、金融等領(lǐng)域密切合作，也為我國(guó)的高等職業(yè)教育國(guó)際化帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)）在建設(shè)開放型職業(yè)教育體系中明確鼓勵(lì)職業(yè)院校與國(guó)外高水平院校建立一對(duì)一合作關(guān)系，鼓勵(lì)沿邊地區(qū)的職業(yè)院校加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作，提高我國(guó)教育對(duì)周邊國(guó)家的輻射力、影響力。為適應(yīng)“一帶一 路”倡議對(duì)具有國(guó)際視野綜合型實(shí)用人才培養(yǎng)的迫切要求，我國(guó)高職院校必須通過自身優(yōu)勢(shì)功能的發(fā)揮，秉承開放包容的辦學(xué)理念，促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治穩(wěn)定，全面推進(jìn)我國(guó)高職教育的國(guó)際化進(jìn)程。

一、“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議要求高職院校根據(jù)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，有效把握國(guó)際化就業(yè)導(dǎo)向，順應(yīng)事物發(fā)展變化的科學(xué)認(rèn)知，將發(fā)展工作做到與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)俱化、與時(shí)俱新，實(shí)現(xiàn)高職院校與國(guó)際化市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。

2016年，教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中提出著力提高教育對(duì)外開放水平，寫好教育“奮進(jìn)之筆”，全面推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)，加強(qiáng)與“一帶一路”對(duì)沿線國(guó)家教育交流與合作的重要性。教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系有效促進(jìn)了職業(yè)教育與“一帶一路”的共鳴和聯(lián)動(dòng)，“一帶一路”與高職教育國(guó)際化發(fā)展實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接?！耙粠б宦贰背h為高職教育國(guó)際化發(fā)展提供了國(guó)際合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也為與“一帶一路”沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)搭建了援助項(xiàng)目和聯(lián)動(dòng)橋梁，這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和保障是需要持續(xù)供給能夠匹配中國(guó)企業(yè)海外發(fā)展的人力資源標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)?shù)匾痪€員工。高職教育正是以人的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高職教育國(guó)際化的核心就是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、知識(shí)及能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

因此，在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)下，高職教育國(guó)際化發(fā)展已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，為“一帶一路”沿線國(guó)家及地區(qū)提供教育服務(wù)、促進(jìn)教育交流、實(shí)現(xiàn)教育合作，能加快推進(jìn)職業(yè)教育以全球化的視野和國(guó)際化的思維提質(zhì)、增效和升級(jí)。

二、“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化發(fā)展的問題

在經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化發(fā)展趨勢(shì)引領(lǐng)下，“一帶一路”倡議開始引向高職院校國(guó)際化深化改革。通過“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”等措施，我國(guó)各高職院校在教育管理、師資建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式等方面加強(qiáng)與國(guó)外高職院校的溝通和交流。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等各種條件的影響，“一帶一路”戰(zhàn)略促進(jìn)高職教育國(guó)際化發(fā)展的同時(shí)，高職教育國(guó)際化發(fā)展過程中也將面臨著更大的挑戰(zhàn)。

（一）國(guó)際化辦學(xué)水平不高

我國(guó)東部區(qū)高職院校師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施等教育資源相對(duì)集中，這些院校較重視國(guó)際化發(fā)展和探索。但中西部區(qū)的高職院校辦學(xué)特色不明顯，教學(xué)設(shè)施不完善，師資結(jié)構(gòu)也不合理，國(guó)際化發(fā)展和意識(shí)都較欠缺。大多數(shù)高職院校的辦學(xué)基點(diǎn)都是以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，在國(guó)際化發(fā)展領(lǐng)域缺乏總體戰(zhàn)略規(guī)劃、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。所以就我國(guó)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀而言，其國(guó)際化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“一帶一路”倡議實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求。

（二）國(guó)際化教學(xué)資源不足

“一帶一路”背景下，擁有具備國(guó)際化理念、國(guó)際視野、國(guó)際化素質(zhì)和國(guó)際化能力的師資隊(duì)伍是我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展的首要基礎(chǔ)，也是高職院校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的重要保障。近些年來(lái)，我國(guó)高職院校通過“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的方式積極與開展與國(guó)外院校的教師交流、教師培訓(xùn)等合作項(xiàng)目，加大師資建設(shè)的投入。但由于語(yǔ)言能力和教育理念等方面的限制，我們的很多教師對(duì)于合作國(guó)家職教理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式無(wú)法很好地理解和轉(zhuǎn)化，這在一定程度上阻礙和制約了高職教育國(guó)際化發(fā)展的效率。

（三）校企合作國(guó)際化深度不夠

“一帶一路”倡議為高職院校國(guó)際化帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，但由于沿線國(guó)家的政治制度、經(jīng)濟(jì)水平、文化差異，以及我國(guó)高職院校辦學(xué)積淀等因素的影響，國(guó)內(nèi)高職院校與國(guó)外企業(yè)未能建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的緊密合作，合作的有限性和局限性使得我國(guó)高職院校的學(xué)生深入到國(guó)外企業(yè)的具體崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)還很少，無(wú)法給學(xué)生提供國(guó)外企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)所需的跨國(guó)人才。

三、“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化發(fā)展的建議

2019 年 1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《方案》 強(qiáng)調(diào)辦好新時(shí)代職業(yè)教育需進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系、健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)提高我國(guó)高職教育的國(guó)際化水平。

（一）提高國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)質(zhì)量

中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際比較教育研究中心選取了世界上經(jīng)濟(jì)和教育較為發(fā)達(dá)的37個(gè)國(guó)家，對(duì)這些國(guó)家的職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了評(píng)價(jià)和排名。從調(diào)查結(jié)果看，中國(guó)高職教育競(jìng)爭(zhēng)力排名26位，處于世界中等水平。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高職院?？梢赃x擇符合自身發(fā)展需要的境外高職院校進(jìn)行密切合作，在平等互利的原則下，在溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上，根據(jù)沿線國(guó)家的特點(diǎn)和需求更新職教模式和教育理念，重設(shè)特色專業(yè)和國(guó)際化課程，整合雙方的教育資源，使得人才培養(yǎng)方式逐漸呈現(xiàn)國(guó)際化、優(yōu)質(zhì)化、多元化特征，從而提升高職院校國(guó)際化發(fā)展內(nèi)涵、優(yōu)化國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)、完善國(guó)際化教育體系，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合開發(fā)高職院校國(guó)際化發(fā)展，提升自身的國(guó)際化教育水平。

（二）加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支兼具國(guó)際化理念、國(guó)際化實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，是促進(jìn)我國(guó)高職教育國(guó)際化的必要條件。首先通過“走出去”，提高師資隊(duì)伍的職教理念、教學(xué)方法手段和良好的外語(yǔ)授課能力;其次通過“引進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)有國(guó)際影響力的技能大師參與專業(yè)建設(shè)，共同研討高職院校國(guó)際化人才的培養(yǎng)。第三，通過國(guó)際職業(yè)教育研討會(huì)和各類專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)外先進(jìn)高職院校的互訪和交流，增強(qiáng)國(guó)際化管理和服務(wù)能力。第四，通過訪工、訪學(xué)等多種形式鼓勵(lì)教師深入國(guó)外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)師資國(guó)際化水平的整體提升。

（三）拓展國(guó)際化校企合作

高職院校國(guó)際化應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與沿線國(guó)家和地區(qū)的聯(lián)系與合作，制訂職業(yè)院校國(guó)際化人才計(jì)劃，搭建中外學(xué)校之間的溝通橋梁，加快與具有國(guó)際影響力強(qiáng)的相關(guān)企業(yè)的深度溝通，積極探索國(guó)際化校企合作的新途徑，增加本校學(xué)生出國(guó)交流項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，以提高自身院校的國(guó)際交流合作意識(shí)，共同培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 孫秀延，張志國(guó). 我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展研究[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2017（6）.

[2]? 龐世俊，柳靖.職業(yè)教育國(guó)際化的內(nèi)涵與模式[J]. 職教論壇，2016（25）：11-16.

[3]? 韓毅.論現(xiàn)代職業(yè)教育在“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的服務(wù)策略[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（30）：94-96.

作者簡(jiǎn)介：程煜（1976.08-），女，漢族，江西撫州人，大學(xué)本科，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃c商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）