周春英

茅盾文學獎是與魯迅文學獎齊名的國內兩大最重要的文學獎項之一，它是根據(jù)茅盾先生遺愿，為鼓勵我國優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作而設立的文學獎項。多年來已經有幾十部優(yōu)秀作品獲獎，這些作品成為廣大文學愛好者的精神食糧。記得1982年第一屆茅盾文學獎頒獎的時候，我還是一個在校大學生，當時一些獲獎作品成為我們《當代文學》課的閱讀范本，寢室里同學互相交換閱讀，大家還開小型的品讀會。也許是當時讀得太熟了，至今有些小說的內容仍記憶猶新，如姚雪垠《李自成》中李自成的肖像描寫；古華《芙蓉鎮(zhèn)》中女主人公胡玉音八面玲瓏、熱情討喜的個性；魏巍《東方》中對于朝鮮戰(zhàn)爭進一步縱深的剖析與敘寫；莫應豐《將軍吟》對于資深老革命彭其以及其他幾位將軍在“文革”期間命運遭際的展示；李國文《冬天里的春天》運用倒敘手法描寫老干部于而龍回到他30年前生活過的石湖，調查當年開黑槍打死石湖支隊指導員蘆花（他的前妻）的叛徒的經歷；周克芹《許茂和他的女兒們》對農民許茂及其他的9個女兒在建國以后尤其是“文革”中的命運敘述等。以后幾屆一些著名的作品，如路遙的《平凡的世界》、陳忠實的《白鹿原》、賈平凹的《秦腔》、阿來的《塵埃落定》、莫言的《蛙》、格非的《江南三部曲》都是我喜歡反復閱讀的作品，并從這些獲獎作品中得到很多關于文學、人生和社會的啟迪。當然其他獲獎作品，譬如魯迅文學獎、諾貝爾文學獎、年度優(yōu)秀小說以及外國的優(yōu)秀小說也是我汲取養(yǎng)分的精神資源?？梢哉f，我是讀著茅盾文學獎的獲獎作品一路走來的。

正因如此，每次茅盾文學獎獲獎作品頒布之后，我都會推薦給學生閱讀，并在我擔任的《基礎寫作》里專門設置一個“讀佳作，寫書評”的實訓內容。2019年茅盾文學獎獲獎作品頒布之后，我第一時間在課堂上布置了要求每一位學生自選一本獲獎作品，完成一篇2500字書評的作業(yè)。學期結束之后，我從120多篇作業(yè)中精選出4篇，現(xiàn)當代文學專業(yè)的一位碩士生期末小論文探討陳彥的《主角》，有點新意，也被我選中。之后要求這5個學生反復修改，直到各方面都比較完善了才定稿。

2019年獲獎的五部作品都是內涵豐厚、手法獨特、切入角度各異的厚重之作，作家們根據(jù)自己的知識修養(yǎng)以及對于社會歷史和現(xiàn)實生活的深入了解，來設置情節(jié)、塑造人物、講述故事。

單從篇幅上將，除了徐懷中先生的《牽風記》稍微短一些以外，其他幾部篇幅度比較長，李洱先生的《應物兄》甚至長達200 多萬字，更別說里面涉及的政治、歷史、文化、風俗、人情、戰(zhàn)爭、人性等種種復雜的內容，以及現(xiàn)實主義、浪漫主義和現(xiàn)代派等各種藝術手法的運用。要對這些作品寫書評，對于在校學生來講無異于讓螞蟻去搬動巨大無比的大象。可是她們硬是憑著對于文學的熱愛，對于作品的喜歡，以及不斷閱讀、反復修改的闖勁，把一篇3000字的書評給完成了。在摩挲這些文章的時候，不由得嘆服這幾位學生的勇氣和才氣，我把這次行動稱之為“五只小螞蟻的壯舉”。

5篇書評各具特色：李佳慧關于《北上》的文章，從 “尋覓文化遺存”“傳承祖輩遺愿”“挖掘文化密符”三個方面評價徐則臣這部小說通過對大運河興衰命運的展示，反襯出了百年中國的社會變遷和歷史趨勢，折射出歷史與文化對于中華民族物質與精神發(fā)展進程的價值。同時，對于作者在小說中“用一種明斷暗連的歷史長卷呈現(xiàn)出一代代運河人無形之中的羈絆，從而揭示出大運河的精神圖譜和一個民族的舊邦新命”的手法也做了恰切的評價。應該說這樣的切入角度是經過作者的深入思考與體悟的，在語言的流暢性、對于小說解讀用詞的貼切精到、邏輯的嚴密性上，都體現(xiàn)出該生在文字功底、文學理論和文本解讀技巧等方面的修養(yǎng)。

張瓊丹關于《主角》的文章從“憶秦娥的個人奮斗史”“守正古老藝術的一群老藝人”“秦腔藝術的時代變遷”等方面剖析這部作品在圍繞主角憶秦娥40年人生經歷過程中，眾多老藝人助力憶秦娥成長、保護秦腔這一古老藝術，以及秦腔在不同時代背景下的興衰沉浮，揭示這部小說用小支流折射大河上下的特色。同時對于作者擅長用細節(jié)刻畫人物內心，“用貼近現(xiàn)實的手法使一個個飽滿鮮活的人物粉墨登場，拼湊成了一段拉拉雜雜的社會眾生相”等手法加以深入分析。其清晰的思路，獨特的切入角度，流暢的行文體現(xiàn)了該生的文學鑒賞修養(yǎng)和文字表達水平。

鄧斐云關于《應物兄》的文章，針對李洱這部作品中著筆最濃的中生代知識分子經常思考的兩個基本問題“怎樣做人、如何做事”進行剖析，認為作者用精細的筆墨架構了一個“看不見”的儒學世界。同時，對于小說運用對話的形式、起伏多變的情節(jié)、不斷轉換的敘事視角來展示幾代學人的生存狀態(tài)、思想變化、命運的變遷等手法也有頗為恰當?shù)姆治?。此外，還對前省長梁招塵、偷兒、應物兄等幾位人物形象有一些獨到的認識。面對一部兩百多萬字的巨著，能夠找到這個貼近作品內涵的角度，且分析得合情合理，可見其對儒學等傳統(tǒng)文化的熟悉和品讀文學作品的功力。

余鍵欣關于《牽風記》的文章從小說中的三個人物形象汪可渝、曹水兒、齊競著手，分析三個人物身上體現(xiàn)出來的獨特性：汪可渝的清純率真、不諳世事、沒有心機；曹水兒的虛榮好色、但對汪可渝卻十分尊重從不起雜念；齊競的高學歷、高修養(yǎng)、高職位卻心理陰暗、自私。但這三個人物形象身上又有一種共同的特性，那就是事事處處體現(xiàn)出一種自然人性。同時，還對這部小說介于現(xiàn)實主義與浪漫主義之間的手法進行了分析，認為作者“以三個小人物間美與丑的強烈對照，撞擊出了人性的火花，又以死的悲劇，將藝術推到了頂峰，喚醒了塵封的自然人性，也喚醒了美，織成了一番恢弘的生命氣象”。應該說這樣的分析還是抓住了小說中人物形象的要害的。

謝瑾亦關于《人世間》的文章，主要對梁曉聲小說《人世間》三部曲中塑造的以周秉坤、周秉義、周蓉三兄妹為代表的普通人形象，以及作者如何塑造這些人物形象的手法、背后的原因加以分析。認為作者用質樸的文字向我們展示了這些人物以及他們周圍共樂區(qū)人的生活、工作、愛情、婚姻和家庭，用普通人瑣碎而平凡的生活，塑造了一個普通人的群像。文章詳略處理較好，語言較為順暢，分析也有一定的獨特之處。

作為這次書評寫作的發(fā)起者以及參與她們文章修改全過程的老師，自然知道中間的艱辛。從完成初稿到基本成型，花了整整3個月的時間，每篇文章的修改不少于5遍，有的同學的文章甚至被全盤推翻，重起爐灶。隔著網絡我看不到她們當時的沮喪和灰心，但我感覺得到了中間的掙扎和努力，好在這一切都已經過去。略感不足的是，5篇文章有一個通病，那就是理論色彩稍微淡了一些，個別同學對于原作的把握還可以更深入一些。希望以后在這方面能夠加強。

（作者系寧波大學人文與傳媒學院教授，現(xiàn)當代文學專業(yè)碩導。中國文藝評論家協(xié)會會員。）