摘? 要：文章以教育信息化為時(shí)代背景，通過需求與現(xiàn)狀分析，構(gòu)建出以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課為基石來提升學(xué)生基本計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、以Photoshop為專業(yè)基礎(chǔ)課來確保學(xué)生的圖形圖像處理能力、Flash和音視頻編輯軟件為選修課來提升學(xué)生的多媒體編輯與處理能力、Python編程為選修課來夯實(shí)學(xué)生的人工智能基礎(chǔ)的高職學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群，以綜合提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，保障學(xué)前教育的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);計(jì)算機(jī)課程;課程群

中圖分類號：TP3-4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）05-0087-03

Constructing the Computer Course Group of Preschool Education Major

in Higher Vocational Education

WANG Xiaoning

（School of Marxism，Chongqing Vocational Institute of Tourism，Chongqing? 409099，China）

Abstract：Based on the background of educational informatization，this paper analyzes the needs and current situation，and constructs the basic courses of computer application as the cornerstone to improve studentsbasic computer literacy，Photoshop as the professional basic courses to ensure studentsgraphics and image processing ability，F(xiàn)lash and audio and video editing software as the elective courses to improve studentsmultimedia editing and processing ability，Python programming as the elective course. In order to improve the studentsinformation literacy comprehensively and guarantee the development demand of preschool education，the computer course group of higher vocational pre-school education specialty is designed to consolidate the studentsartificial intelligence foundation.

Keywords：preschool education;computer course;course group

0? 引? 言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)（大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等）的高速發(fā)展，教育信息化3.0已經(jīng)到來，我國學(xué)前教育處于快速發(fā)展階段，各級政府投入不斷加大，智慧校園建設(shè)越來越完善，那么，未來學(xué)前教育工作者需要哪些計(jì)算機(jī)能力？如何利用計(jì)算機(jī)技能來開展教育教學(xué)？此類問題追溯到高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，便是如何合理設(shè)置計(jì)算機(jī)類課程。而筆者所在學(xué)院和其他很多同類院校的學(xué)前教育專業(yè)基本上只設(shè)置一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，滿足不了社會需求。通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索查詢到，關(guān)于“學(xué)前教育計(jì)算機(jī)”的論文僅有19條，主要是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課為主要對象，研究教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在本研究中，筆者依據(jù)個(gè)人教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)研訪談，通過現(xiàn)狀與需求分析，提出解決策略，構(gòu)建出高職學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群，以綜合提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)教育信息3.0時(shí)代對未來學(xué)前教育工作者的需求。

1? 當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.1? 開設(shè)數(shù)量少

一般高職院校中，學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課只開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”一門課，用于普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，教學(xué)內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)六個(gè)模塊，這些內(nèi)容在中小學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課已經(jīng)有所涉獵，存在重復(fù)性，但因全國各地中小學(xué)教育水平發(fā)展不同，因此在高職院校中仍需要開設(shè)該內(nèi)容，但未來科技水平發(fā)展到一定程度或素質(zhì)教育實(shí)施較好之時(shí)，高職階段將不再需要開設(shè)這門課。另外，真正對學(xué)前教育工作者有用的圖形設(shè)計(jì)、Flash動畫、音視頻處理等軟件相關(guān)課程，目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)一般沒有開設(shè)。

1.2? 教學(xué)目標(biāo)單一

高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，主要教學(xué)目標(biāo)雖說是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論基礎(chǔ)與辦公軟件操作技能，但在實(shí)際操作中，學(xué)院、教師、學(xué)生三個(gè)層面，都把計(jì)算機(jī)一級Office等級證書作為該門課的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)設(shè)計(jì)等均依據(jù)等級考試來設(shè)計(jì)，在筆者所在學(xué)院，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課共開課72學(xué)時(shí)，其中僅用了4個(gè)學(xué)時(shí)來實(shí)訓(xùn)PowerPoint部分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法制作出高質(zhì)量、高技能的課件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分則用2個(gè)學(xué)時(shí)來完成，而且主要是理論學(xué)習(xí)，缺乏操作指導(dǎo)。

2? 學(xué)前教育工作者計(jì)算機(jī)能力需求分析

2.1? 政策需求

教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，幼兒園教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。2018年4月，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知中指出，要大力提升教師信息素養(yǎng)。貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。2020年初，新冠肺炎病毒全國爆發(fā)，各級各類學(xué)校延期開學(xué)期間，教育部于2月印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》，要求“停課不停教、不停學(xué)”，同時(shí)做好教師信息技術(shù)能力提升和師訓(xùn)資源開放共享工作。

2.2? 就業(yè)需求

在教育信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，我國學(xué)前教育中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普及，越來越多的幼兒教室配置有計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中常用的計(jì)算機(jī)軟件有：Word（92.3%）、QQ（80.5%）、PPT（68.7%）、Excel（58.2%）、畫圖（21.4%）。學(xué)生還需要掌握的計(jì)算機(jī)能力有簡單音頻編輯（68.1%）、解決軟件故障（64.4%）、解決硬件故障（56.3%）、簡單網(wǎng)絡(luò)設(shè)置（46.7%）、視頻剪輯、圖片處理等[1]。在實(shí)際教學(xué)中，為了滿足幼兒的游戲、音樂、課堂活動等需求，學(xué)前教育工作者常常需要使用計(jì)算機(jī)來制作與修改教學(xué)資源、制作課件、制作通知、制作表格，以及設(shè)計(jì)圖片、剪輯視頻、處理音頻等，以及人工智能時(shí)代幼兒教育的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境需求，都對教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)有很高的要求。但據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師信息技術(shù)能力不高[2]。

2.3? 技能大賽需求

據(jù)筆者了解，在國家級和重慶市關(guān)于高職學(xué)生學(xué)前教育技能大賽的賽項(xiàng)中，課件制作作為其中一個(gè)項(xiàng)目占比為15%。該賽項(xiàng)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)有素材制作符合活動領(lǐng)域要求和年齡要求的課件，對學(xué)生使用PowerPoint制作課件的能力要求很高。

綜上分析，學(xué)前教育工作者計(jì)算機(jī)能力的需求存在必須性、多樣性和強(qiáng)化性特點(diǎn)，要求高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備Office辦公軟件等計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備結(jié)合活動內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)課件的高級技巧，一定的圖片處理、視頻剪輯、音頻處理等多媒體編輯與處理能力，以及在人工智能時(shí)代應(yīng)對教學(xué)環(huán)境數(shù)字化與智能化現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)等。

3? 構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程群

教育信息化，最核心的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，在對教師的信息素養(yǎng)要求越來越高的時(shí)代，構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程群已迫在眉睫，高職學(xué)前教育計(jì)算機(jī)課程群如圖1所示。

3.1? 改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

3.1.1? 合理分配課時(shí)

譚浩強(qiáng)認(rèn)為，在基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、補(bǔ)碼、漢字碼等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是計(jì)算機(jī)普及教育中的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該加以改革。因此，在該門課中，應(yīng)適當(dāng)減少數(shù)制及進(jìn)制轉(zhuǎn)換、補(bǔ)碼等內(nèi)容的課時(shí)，而應(yīng)當(dāng)增加PowerPoint課時(shí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的課件制作技巧，為技能大賽以及未來就業(yè)做準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，也應(yīng)當(dāng)增加實(shí)操課時(shí)，如配置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)故障診斷等內(nèi)容，以適應(yīng)很多場合的需要。

3.1.2? 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力

計(jì)算思維能力是一種可以靈活運(yùn)用計(jì)算工具與方法求解問題的思維活動，對促進(jìn)人的整體和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，也是體現(xiàn)關(guān)鍵競爭力的能力。學(xué)前教育工作者也同樣需要具備計(jì)算思維能力，來更好地利用各種資源完成教育教學(xué)活動，以及解決教學(xué)中幼兒教育中的問題。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，教師應(yīng)當(dāng)融入計(jì)算思維能力的培養(yǎng)并采取相應(yīng)的評價(jià)方法，以幫助學(xué)生面對新形勢下的需求，有能力找出最優(yōu)資源使用方法，高效解決問題。

3.1.3? 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

該課程的教學(xué)目標(biāo)不僅包括通過全國計(jì)算機(jī)一級Office等級考試，也應(yīng)當(dāng)包括實(shí)實(shí)在在地提升計(jì)算機(jī)操作技能，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)理論基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)將該門課程作為其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基石，教會學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的基本思路，觸類旁通，能夠在未來工作中需要的時(shí)候，用計(jì)算機(jī)思維方式來摸索使用新的軟件。

3.1.4? 開展學(xué)前教育課件制作技能大賽

PPT課件制作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一個(gè)部分，通過開展學(xué)前教育課件制作技能大賽，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課件制作技能。同時(shí)，相關(guān)教師可根據(jù)學(xué)情在課外適當(dāng)增加課時(shí)開展培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的課件設(shè)計(jì)與制作技能，使其學(xué)以致用。

3.2? 開設(shè)Photoshop專業(yè)基礎(chǔ)課

兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)與注意力表明，在教學(xué)中使用圖片，能使其更高效地掌握相應(yīng)的知識，因此，學(xué)前教育工作者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常要用到一些圖片來輔助教學(xué)，比如去掉水印、摳出圖像、合成圖像、制作墻貼等，雖然市場上也有一些智能軟件可以處理圖片，但功能并不完善，Photoshop作為全球主流的圖形圖像處理軟件，對圖像的設(shè)計(jì)和處理的應(yīng)用非常普遍和基礎(chǔ)。據(jù)筆者了解，有些學(xué)生報(bào)一些Photoshop的網(wǎng)課來自學(xué)該課程。因此，Photoshop應(yīng)當(dāng)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來設(shè)置，課時(shí)建議安排一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)。因?yàn)檎n時(shí)太長，則沒有太大必要，課時(shí)太短又不能保證學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)操作。

3.3? 開設(shè)Flash、視頻、音頻等軟件選修課

對于幼兒教學(xué)，使用動畫、音樂、視頻，更能吸引其注意力，并使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)研統(tǒng)計(jì)，各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發(fā)能力。我國現(xiàn)有教育資源較多較豐富，甚至有些教材自帶音像和視頻內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多資源的不可編輯性、不匹配性，導(dǎo)致教師在使用過程中需要重新制作或者更改，如果教師有這方面的技能，將會根據(jù)幼兒特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求更好地利用這些教學(xué)資源來輔助教學(xué)，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握一定的多媒體制作技術(shù)是社會需求對人才培養(yǎng)提出的要求。課件一般可以使用PowerPoint來制作，對有些演示動畫，也可以用Flash來制作。因此，F(xiàn)lash應(yīng)當(dāng)作為一門選修課，課時(shí)的安排設(shè)置一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)。

教育信息化對教師的要求越來越高，微課的制作成為教師的基本信息素養(yǎng)。這些教學(xué)資源可以用于學(xué)前教育資源庫的建設(shè)，可以用于普通教學(xué)，也可以在特殊時(shí)期作為在線資源提供給學(xué)前階段幼兒，代替部分教學(xué)活動。在教學(xué)資源的制作過程中需要使用視頻、音頻編輯軟件來裁剪或提取某些需要的多媒體，視頻編輯軟件，如Premiere、會聲會影、Camtasia Studio，都可以很好地輔助視頻編輯與微課錄制，音頻軟件，如Gold Wave，也可以很好地對音頻文件進(jìn)行處理。因?yàn)檫@些軟件主要作為教師信息能力建設(shè)，而非主要應(yīng)用于幼兒教學(xué)，因此建議作為選修課來設(shè)置，愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)們可以選修。為不占用太多專業(yè)課程的時(shí)間，建議音視頻合為一門多媒體編輯課，設(shè)置一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)。

3.4? 開設(shè)Python編程選修課

教育部2018年關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知中提出，要加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育。加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。

在當(dāng)今人工智能時(shí)代，自中小學(xué)甚至幼兒階段已經(jīng)開始涌現(xiàn)諸多編程課，作為高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、國家要求，開設(shè)人工智能和編程課程，建議選擇一門易學(xué)的編程軟件，如Python，該課程建議設(shè)置一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)。

4? 結(jié)? 論

在高職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，構(gòu)建出能滿足職業(yè)需求與社會發(fā)展需求的較為全面的計(jì)算機(jī)課程群，可以綜合提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，順應(yīng)了時(shí)代需求與社會發(fā)展，極大地保障并促進(jìn)了學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林文發(fā)，魏芝玲.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查及分析 [J].課程教育研究，2017（6）：208-209.

[2] 蔣在強(qiáng).學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀與對策研究 [D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

作者簡介：王小寧（1986.03-），女，漢族，山西臨猗人，專業(yè)技術(shù)人員，講師，碩士，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。