葛玉芳

設(shè)計(jì)思路：

在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，和孩子一起聆聽并感受、表現(xiàn)經(jīng)典的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)作品，具有積極的意義。在《幼兒園完整兒童活動(dòng)課程》“大中國”主題活動(dòng)之“了不起的中國人”子主題活動(dòng)中，具有傳統(tǒng)民族風(fēng)味的藝術(shù)欣賞活動(dòng)滋養(yǎng)了孩子的心靈，他們對(duì)地方戲曲獨(dú)特的唱腔、扮相等發(fā)生了濃厚的興趣。于是，在家長的協(xié)同配合下，教師將京劇、黃梅戲、越劇三個(gè)劇種戲曲融合進(jìn)班本化課程實(shí)踐，在滿足孩子興趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)中國戲曲文化的了解與喜愛。其中《猴子學(xué)樣》是孩子非常喜愛的一個(gè)作品，既可進(jìn)行經(jīng)典傳統(tǒng)故事的深度閱讀，又可改編成適合孩子學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的黃梅戲，讓孩子學(xué)習(xí)歌唱、表演。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，藝術(shù)教育的規(guī)律在于讓孩子在充分感受和欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)而表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，在“猴子學(xué)樣”歌唱游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師以回憶《猴子學(xué)樣》故事情節(jié)展開，通過聲情并茂的講述，喚醒孩子對(duì)老公公和小猴子聲音、動(dòng)作、形象的再認(rèn)知，為后續(xù)孩子們角色扮演、動(dòng)作表現(xiàn)作鋪墊。其次，教師以雙角色聲線的示范演唱進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)黃梅戲獨(dú)特唱腔的興趣，讓孩子充分感受歌曲的特別與好聽，萌發(fā)學(xué)唱興趣。在此基礎(chǔ)上，以游戲化的方式，師幼合作、幼幼合作，分別扮演老公公和小猴子進(jìn)行自主歌唱與動(dòng)作表演，尤其對(duì)歌曲《猴子學(xué)樣》的樂段進(jìn)行大膽地表達(dá)表現(xiàn)。最后，回歸到故事的完整性，師幼在完整的音樂情境中一起扮演老公公和小猴子進(jìn)行整個(gè)音樂故事的表演，讓孩子在音樂表演游戲中獲得滿足感。該教學(xué)活動(dòng)通過回憶故事、感受音樂、動(dòng)作表演、一起游戲四步幫助孩子實(shí)現(xiàn)從非音樂性表達(dá)到音樂性表達(dá)的學(xué)習(xí)過程，讓孩子更深入地感受《猴子學(xué)樣》音樂故事帶來的詼諧有趣，更深刻地體驗(yàn)“猴子學(xué)樣”音樂游戲帶來的快樂與滿足。

目標(biāo)：

1.在欣賞故事《猴子學(xué)樣》的基礎(chǔ)上，傾聽黃梅調(diào)歌曲《猴子學(xué)樣》，感受與故事相匹配的歌曲所帶來的有趣和好玩。

2.在對(duì)唱、學(xué)樣游戲中熟悉并理解歌曲內(nèi)容與黃梅戲特點(diǎn)，嘗試對(duì)唱并動(dòng)作表演。

3.師幼一起合著音樂表演《猴子學(xué)樣》的游戲，大膽表達(dá)自己對(duì)表演的理解以及對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。

準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已欣賞過故事《猴子學(xué)樣》，有音樂情境劇表演的經(jīng)驗(yàn)，欣賞過黃梅戲視頻，玩過“點(diǎn)兵點(diǎn)將”傳統(tǒng)小游戲。

2.材料準(zhǔn)備：歌曲音樂，無歌詞伴奏音樂，表演游戲所需的草帽、扁擔(dān)、大樹等道具。

過程：

一、故事導(dǎo)入，欣賞歌曲

1.師幼互動(dòng)，回憶故事。

師：孩子們，還記得《猴子學(xué)樣》這個(gè)故事嗎？故事中老公公挑了一擔(dān)草帽到城里去賣，趁老公公在大樹底下休息時(shí)，小猴子做了什么事？最后老公公又是怎樣拿回他的草帽的呢？

2.教師范唱，幼兒欣賞歌曲。

師：小猴子愛學(xué)樣，老公公做什么，它們也做什么。就因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)樣，最后老公公想辦法成功地拿回了草帽。今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨囊彩呛镒訉W(xué)樣的故事。請(qǐng)你們仔細(xì)聽，歌曲中有誰在演唱。（音樂起，教師示范完整唱。）

（析：此環(huán)節(jié)旨在喚醒孩子已有的故事經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事中的角色有更深入的理解與認(rèn)知——猴子真調(diào)皮、老公公真聰明，為接下去的游戲、表演作經(jīng)驗(yàn)鋪墊。同時(shí)，通過教師兩種聲線的演唱，讓孩子感受到歌曲好聽有趣的同時(shí)，能夠區(qū)別出這首歌曲中有兩個(gè)角色在演唱。孩子對(duì)兩種聲線演唱的模式經(jīng)驗(yàn)較少，如果通過教師一遍范唱，孩子沒有聽出是猴子和老公公兩種角色在演唱的話，教師可以再示范清唱一遍，讓孩子得以充分的感受與欣賞。）

二、對(duì)唱演繹，重點(diǎn)前置

1.對(duì)唱環(huán)節(jié)（小猴子出場(chǎng)部分）。

師：聽，一群小猴子來啦。（教師模仿小猴子清脆的聲線清唱第一段。）

師：小猴子看到了什么？有一句話，只說不唱，你聽出來了嗎？（教師再清唱第一段。）

師：我們一起來說一說這句只說不唱的話，“咦，那邊好多大草帽”。

師：小猴子說完這句話，就興高采烈地拿起草帽戴在自己的頭上。

（析：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子一起學(xué)說“咦，那邊好多大草帽”這句帶有黃梅戲腔調(diào)的話。一方面，通過學(xué)說這句話感受黃梅戲的特別味道;另一方面，也為后面的表演做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊。因?yàn)橥暾硌莸臅r(shí)候，小猴子得說完這句話才能去拿草帽并戴在自己的頭上，這是玩這個(gè)音樂游戲的隱性規(guī)則。）

2.對(duì)唱環(huán)節(jié)（老公公出場(chǎng)部分）。

師：正在這時(shí)候，老公公醒來了

（教師扮演老公公角色，用粗粗的聲音說道“咦，我的草帽呢？我的草帽呢？哎呀，原來都被調(diào)皮的小猴子拿走了”。接著，教師模仿老公公厚重的聲線和小猴子清脆的聲線清唱第二段。）

師：這一段歌曲中是誰和誰在對(duì)唱呢？

師：對(duì)了，是老公公和小猴子在對(duì)唱，老公公先唱一句，小猴子就惟妙惟肖地學(xué)唱一句。

（析：此環(huán)節(jié)主要通過教師對(duì)老公公和小猴子不同聲線的范唱，讓孩子在傾聽、感受中進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容與特點(diǎn)。）

3.完整對(duì)唱表演。

師：我發(fā)現(xiàn)你們迫不及待地想來玩游戲了。那行，我們先來玩一玩對(duì)唱的游戲吧。怎么玩？

師：對(duì)了，我扮演老公公，你們扮演小猴子。老公公先唱一句，小猴子緊接著學(xué)唱一句。那老公公和小猴子唱歌的聲音是一樣的嗎？

師：對(duì)，不一樣。好，我們一起來對(duì)唱一下試試。（播放第二段音樂伴奏，師幼對(duì)唱。）

（析：在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)對(duì)唱游戲的規(guī)則以及老公公和小猴子唱歌聲線的不同，從而自然流暢地在對(duì)唱游戲中進(jìn)一步感受歌曲的有趣與特別，為后面的動(dòng)作表演作好鋪墊。）

三、創(chuàng)編動(dòng)作，亮點(diǎn)呈現(xiàn)

1.感受音樂，合拍創(chuàng)編動(dòng)作。

師：學(xué)樣學(xué)樣，關(guān)鍵還要學(xué)動(dòng)作呢。歌曲中的小猴子學(xué)了老公公哪些動(dòng)作呢？（教師示范清唱第二段。）

師：老公公為什么要撓撓頭？他是怎么撓頭的呢？誰來試試？

師：老公公為什么要跺跺腳？他隨著音樂跺了幾次腳？大家一起來試試。

師：老公公為什么要扇一扇？他拿什么扇？我們也來扇一扇吧。

師：老公公為什么要扔一扔？他怎樣扔？草帽扔了會(huì)發(fā)生什么情況呢？我們也來學(xué)一學(xué)。

（析：此處是本次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)。在充分感受歌曲旋律、節(jié)奏、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過四個(gè)問題引導(dǎo)孩子用合拍的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)造，既體現(xiàn)了孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，又體現(xiàn)了教師引導(dǎo)孩子“從生活性表達(dá)走向音樂性表達(dá)”的過程，充分展示了在玩中學(xué)的基本理念。）

2.師幼角色扮演游戲。

師：前面我們玩了老公公和小猴子對(duì)唱的游戲，現(xiàn)在游戲升級(jí)，我們要玩“猴子學(xué)樣”游戲。怎么玩呢？

師：對(duì)了，學(xué)樣學(xué)樣，關(guān)鍵要學(xué)動(dòng)作。一人扮演老公公，邊唱邊做動(dòng)作，其他人扮演小猴子，學(xué)老公公的樣子唱歌和做動(dòng)作。

師：我先來扮演老公公，你們扮演小猴子，比一比是老公公演得像還是小猴子學(xué)得像。（播放第二段音樂伴奏，師幼互動(dòng)游戲。）

3.用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲，邀請(qǐng)幼兒扮演老公公，進(jìn)行角色扮演游戲。

師：誰愿意和我一起扮演老公公呢？

師：有這么多小朋友想來扮演老公公呀！那我們就來玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，點(diǎn)到誰，誰就和我一起扮演老公公。

（教師扮演老公公，手持一頂草帽，伴隨著完整的歌曲旋律，師幼邊唱教師邊一拍一下地將帽子戴在小朋友頭上，到歌曲結(jié)束時(shí)，帽子正好戴在誰的頭上，誰就上來和教師一起扮演老公公。）

師：下面就請(qǐng)點(diǎn)到的×××來和我一起扮演老公公，其他小朋友扮演小猴子，我們邊唱邊做游戲。（游戲玩2～3遍。）

（析：在此環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)音樂的理解與表達(dá)，教師設(shè)計(jì)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲來確定老公公角色的扮演者。一方面，使老公公扮演者的邀請(qǐng)環(huán)節(jié)充滿趣味，滿足孩子的好奇與好玩;另一方面，通過“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲，教師非常自然地多次重復(fù)完整演唱，讓孩子在自然情境中不斷感受和欣賞完整的歌曲旋律與內(nèi)容，而不是被動(dòng)、機(jī)械地傾聽。此處游戲，教師可視實(shí)際情況確定玩幾次，老公公的人數(shù)也可隨游戲次數(shù)而增加。）

四、完整游戲，感受音樂帶來的快樂

1.分段欣賞，發(fā)現(xiàn)音樂與角色的匹配。

師：哇，還有這么多小朋友想玩這個(gè)游戲呀！這樣吧，我們從頭到尾把這個(gè)音樂故事完整地玩一玩。先仔細(xì)聽第一段音樂。誰出來了？他在干什么？

（角色——老公公。畫外音：“城里人要買草帽。這不，我得趕緊把草帽挑到城里去賣。哎呀，剛才下了一陣雨，把我的草帽都淋濕了?，F(xiàn)在太陽出來了，我把草帽曬一曬。唉，有點(diǎn)累了，我在大樹底下休息一會(huì)兒吧！”）

師：正在這時(shí)候，誰唱著歌出來了？看到大樹底下有這么多草帽，它們說了什么？又做了什么？

（角色——小猴子。播放第一段歌曲。）

師：老公公突然醒來了。他發(fā)現(xiàn)草帽都被這群調(diào)皮的小猴子拿走了。于是，老公公靈機(jī)一動(dòng)，和小猴子玩起了游戲。

（角色——老公公。畫外音：“咦，我的草帽呢？原來都被調(diào)皮的小猴子拿走了?！保?/p>

（析：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的音樂表演游戲的腳本，在原有完整歌曲的基礎(chǔ)上，增添了老公公出場(chǎng)的畫外音以及曬草帽等情景動(dòng)作和大樹、太陽等情境布置，為孩子營造了一個(gè)更加充分的表演意境和情境，以激發(fā)孩子的表演興趣。）

2.完整游戲，分角色大膽表達(dá)表現(xiàn)。

師：這個(gè)好玩的音樂故事中有這么多角色，誰來扮演老公公？誰來扮演小猴子？還有兩棵大樹誰來扮演？

師：噢，還是老師先來扮演老公公是嗎？有×名小朋友想扮演小猴子。好，你們?cè)谀沁叺臉鋮怖?，待?huì)兒隨著音樂節(jié)點(diǎn)出來。其他小朋友先做文明小觀眾，等表演結(jié)束，請(qǐng)你們來點(diǎn)評(píng)大家的表演。等會(huì)兒，我們?cè)賮頁Q角色。（第一次表演并交流。）

師：誰愿意和我一起來扮演老公公？好，我們?cè)賮肀硌菀淮伟伞?/p>

（析：此環(huán)節(jié)雖然是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，但也可以說是高潮部分。因?yàn)橛星懊姝h(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子已經(jīng)充滿表達(dá)表現(xiàn)的激情與愿望。大樹角色的安排，是為個(gè)別膽小羞澀的孩子準(zhǔn)備的。文明小觀眾角色的安排，一方面是為了舞臺(tái)表演不擁擠，另一方面是希望大班孩子有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和孩子一起入情入境，角色間的配合、動(dòng)作與音樂的吻合、表情與聲音的契合、道具與場(chǎng)景的融合，師幼互相評(píng)價(jià)、互相配合，充分感受音樂表演游戲帶來的快樂。）