高日雄

【摘要】歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，更有利于學(xué)生在良好的文化氛圍中成長。因此，本文的目的是初步探討如何培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科;興趣培養(yǎng)

歷史如同車輪滾滾，昨日較之今日，便是歷史。今日較之明日，也是歷史?！耙允窞殓R，可以知興替”，它能幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，高中歷史學(xué)科興趣培養(yǎng)的重要性不言而喻。那么，什么是歷史學(xué)科興趣，應(yīng)該如何培養(yǎng)興趣呢？

一、歷史學(xué)科興趣的認(rèn)識(shí)

要充分發(fā)揮學(xué)科興趣的優(yōu)勢(shì)，自然離不開對(duì)歷史學(xué)科興趣的正確認(rèn)識(shí)，只有正確認(rèn)識(shí)它以后，才能“對(duì)癥下藥”，發(fā)揮作用。那么，我們首先探討，歷史學(xué)科興趣到底是什么。筆者認(rèn)為，興趣是一種動(dòng)力，它能夠推動(dòng)人們?nèi)プ非竽硞€(gè)目標(biāo)，且過程中遇到困難也不會(huì)輕易屈服。愚以為，這種動(dòng)力也可以再細(xì)分為外在動(dòng)力與內(nèi)在動(dòng)力。

外在動(dòng)力則表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)世界中的物質(zhì)體現(xiàn)，一般以物質(zhì)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)中可以被人所廣大認(rèn)可和認(rèn)知的。比如，學(xué)習(xí)成績的高低、技能運(yùn)用的熟練程度等，更具體來說就是，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直較低，但如果在某一次考試中憑借真實(shí)實(shí)力拿到高分，那么該生有很大可能會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣;又比如，現(xiàn)今非常熱門的直播游戲比賽等，為何能夠吸引如此之多的觀眾觀看，究其原因也是在于游戲主播或聯(lián)盟比賽的選手都是在電競(jìng)?cè)?nèi)操作一流、意識(shí)一流的，也就是在“技能運(yùn)用”方面處于頂尖而讓普通人產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的濃厚興趣，它是外部尊重的體現(xiàn)。

內(nèi)在動(dòng)力則表現(xiàn)為內(nèi)心世界的心靈體現(xiàn)，比如追求某種成就感、滿足感，更具體的表現(xiàn)則為，某生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)習(xí)題完成的難度不高，對(duì)比其他學(xué)困生的冥思苦想而產(chǎn)生的一種心理優(yōu)越感。亦或者體現(xiàn)在在完成某項(xiàng)高難度的任務(wù)后所產(chǎn)生的一種心理滿足，它體現(xiàn)了個(gè)人意志的追求，展示了個(gè)人能力，得到了自己的深刻認(rèn)同，乃至于得到社會(huì)或者他人的認(rèn)可，從而產(chǎn)生更加濃厚的興趣等，是內(nèi)部尊重的體現(xiàn)。

二、歷史學(xué)科興趣的培養(yǎng)

教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種行為，它離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教，因此，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科興趣的培養(yǎng)我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1.興趣與認(rèn)同

學(xué)習(xí)本身就是一件困難的事情，從馬斯洛的需求理論來看，我將其分為第四層次，也就是尊重需求。歷史學(xué)科的考試成績是一個(gè)要點(diǎn)，它的高低與否，體現(xiàn)了學(xué)生的信心與自我成就感。成績好的學(xué)生，或多或少會(huì)被其他人尊重，這是一種社會(huì)地位的體現(xiàn)，是一種認(rèn)同。因此，在課堂中，面對(duì)考試成績好的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)要表揚(yáng)，鼓勵(lì)，以期待的態(tài)度，更加嚴(yán)格的要求他們。成績固然是衡量一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、努力程度、投入程度的標(biāo)準(zhǔn)，它是重要的，但我們也更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的重要性，成績只是知識(shí)的一個(gè)體現(xiàn)，知識(shí)才是最根本最終要的。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識(shí)才是一個(gè)良好的能力體現(xiàn)，一個(gè)淵博學(xué)識(shí)的人，才是一個(gè)值得尊重的人。因此，對(duì)于平時(shí)上課認(rèn)真、學(xué)習(xí)努力的同學(xué)但成績卻不優(yōu)異的同學(xué)，我們更應(yīng)該注意保護(hù)他們的學(xué)科興趣，鼓勵(lì)為主，給予足夠的重視，讓他們感受到來自老師和其他同學(xué)的認(rèn)可。

2.興趣與滿足感

呵護(hù)歷史學(xué)科興趣的內(nèi)在動(dòng)力則是充分讓學(xué)生感受到滿足感和成就感，其實(shí)也就是馬斯洛所言的內(nèi)部尊重，一個(gè)人在有了足夠的內(nèi)部尊重以后，會(huì)對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)充滿興趣與熱情。因此，在課堂中，教師應(yīng)以問題導(dǎo)向，以課本為基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生充分參與課堂，正確回答有一定難度的問題，讓學(xué)生體會(huì)到努力是有所得的，付出是有收獲的，滿足學(xué)生的內(nèi)部尊重。課堂問題的難度也應(yīng)體現(xiàn)個(gè)別差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的同學(xué)則應(yīng)該以難度較低的問題來刺激，保護(hù)好學(xué)生的穩(wěn)定興趣，避免在嘗試性選擇的時(shí)候受到打擊而產(chǎn)生挫敗心理。對(duì)于本身基礎(chǔ)就好的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)加大難度，跳一跳才能摘桃子，以此來刺激學(xué)生的滿足感與成就感。此次，就是在課堂中以互動(dòng)式學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)好課堂氛圍及積極性，構(gòu)建好知識(shí)體系，保證課堂授課知識(shí)的完整性。

3.興趣與教學(xué)手段

在備課方面，愚以為，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要因素是上課的內(nèi)容需要有吸引力，這就要求我們需要盡量做好資源的收集，利用老教師統(tǒng)籌全局的能力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化備課，力圖做到上課的時(shí)候內(nèi)容是系統(tǒng)化、體系化，充滿邏輯性，能夠讓學(xué)生抓住“繩子”向上爬，而不至于在聽課的時(shí)候“懵懵懂懂”不知所措，努力保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不會(huì)遭受打擊。

此次就是在教學(xué)手段方面，盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化，科技化的手段，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出歷史的時(shí)空脈絡(luò)，給予學(xué)生直觀的歷史感受，在情感上給予一定的刺激，而不僅僅局限于尊重的需要。比如在上“近代中國百年屈辱”的時(shí)候，從1840年至1949年間，利用網(wǎng)絡(luò)圖片生動(dòng)的展現(xiàn)落后就要挨打的血的教訓(xùn)，挨打就會(huì)受傷，是一種屈辱和破壞，是一種否認(rèn)，從反面加深學(xué)生的歷史體驗(yàn)，保持學(xué)生的尊重需求以此來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.興趣與課外內(nèi)容

再次就是在課上的時(shí)候，適當(dāng)添加一些歷史小故事，能夠很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“燭影斧聲”，這個(gè)故事充滿爭論，雖然真實(shí)的歷史無法重現(xiàn)，歷史本質(zhì)也不是解密活動(dòng)，但我們的目的是要在趨近歷史事實(shí)的過程中有所感悟、有所得益，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念。歷史不應(yīng)該僅僅只有課本，更應(yīng)有課本之外的了解，能夠幫助學(xué)生形成更加完備的歷史觀念，讓學(xué)生對(duì)于歷史的印象更加飽滿、更加充實(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

5.興趣與教師

最后，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用幽默的語言魅力，加深學(xué)生的學(xué)科興趣。幽默的授課風(fēng)格可巧妙的增加課堂趣味、調(diào)動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，從而形成良好的學(xué)習(xí)效果。

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