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        小學(xué)端硯拓印課堂有效管理策略

        2020-07-27 15:46:36蔡楓
        關(guān)鍵詞:端硯拓印教學(xué)管理

        蔡楓

        【摘要】端硯拓印課屬于傳統(tǒng)工藝技術(shù)課程,傳拓藝術(shù)蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,既能滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求,也能在實(shí)踐中提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)意水平,有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在倡導(dǎo)繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一,踐行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的新形勢下,美術(shù)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,探索新的教學(xué)模式,并將其運(yùn)用于端硯拓印課堂的教學(xué)中。但在端硯拓印教學(xué)的實(shí)際操作上出現(xiàn)了新的問題,文章主要論述筆者在小學(xué)端硯拓印課堂教學(xué)中的有效管理策略。

        【關(guān)鍵詞】端硯;拓印;教學(xué)管理;策略

        肇慶市沙湖小學(xué)一直以端硯文化為校園文化特色推進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展,逐漸形成以“端硯文化”為美術(shù)教育特色的學(xué)校品牌和具有本土特色的美育課程體系。在端硯紋樣設(shè)計(jì)及鑒賞的基礎(chǔ)上開展“傳拓”手工藝術(shù)制作課程,用本土端硯文化教育提升藝術(shù)教育中關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的范疇,大力動員師生開展傳拓手工藝制作。端硯拓印課堂與常規(guī)美術(shù)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于課堂上運(yùn)用的拓印材料較多,無論是紙張還是用墨要求都特別高,使課堂教學(xué)增加了一定的難度。拓印的常用工具包括拓包、打刷、棕刷、棉布毛巾、拓板、噴壺等等,作為拓印最主要工具的拓包,它更是需要學(xué)生自己動手制作的一個(gè)工具,拓包中包裹的東西有布、絹、綾、棉花、海綿等材料,也有些拓包需要特殊材料,比如,拓印戶外石碑時(shí)可用米殼或者豆皮,上端是把手,下端壓成扁圓的,但必須捆扎必須結(jié)實(shí)。端硯拓印課對于我校學(xué)生來說,是他們特別熱衷的一門美術(shù)校本課程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)端硯拓印可以認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和本土文化,提高其綜合素養(yǎng),把在日常生活里的感悟,通過創(chuàng)作融入到端硯拓印作品中,潛移默化中領(lǐng)悟“真善美”。但是,繁復(fù)的制作工序使美術(shù)老師對端硯拓印專業(yè)實(shí)踐的課堂管理增加了不少難度,因此,端硯拓印課堂教學(xué)管理還面臨許多問題和挑戰(zhàn)。筆者歸納出以下兩種存在的問題以及相應(yīng)的整改策略:

        一、端硯拓印課材料不齊的對應(yīng)策略

        拓印材料備不齊幾乎是一種普遍現(xiàn)象,每個(gè)上拓印課的專業(yè)老師都存在這個(gè)苦惱,幾乎每節(jié)端硯拓印課都會存在若干學(xué)生帶不齊拓印工具,原因諸如有“忘記帶了!”“爸爸、媽媽不給我買!”“找不到材料”等等。端硯拓印材料忘記帶的原因有:

        (一)學(xué)生本身主動性不強(qiáng)

        有的學(xué)生不看重拓印的學(xué)習(xí),覺得只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就行了,拓印課學(xué)不學(xué)好無所謂,所以不愿意帶拓印材料。有的學(xué)生認(rèn)為帶工具材料太麻煩,干脆不帶。

        (二)家長不支持

        教學(xué)的開展需要家長的支持,不但物質(zhì)上要支持,而且精神上也要支持。拓印工具損耗較大,經(jīng)常性地購買材料讓家長覺得拓印課的花費(fèi)太大了,經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)一定的壓力。特別我校是外來務(wù)工人員子女占68.75%的學(xué)校,家長們對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的認(rèn)識不到位,對藝術(shù)教育的投資意識相對較薄弱。這樣家長就缺乏自愿參與并協(xié)調(diào)學(xué)校的拓印教育工作,從而難以給學(xué)生提供物質(zhì)上和精神上的需求。應(yīng)對以上問題的策略有:

        1.課堂中采用應(yīng)急措施

        在美術(shù)教學(xué)管理中,每一位老師都嘗試過類似的遭遇:碰上學(xué)生忘記帶材料,就會幫助他們向其他同學(xué)借材料,但并不是每次都能通過“借”的方法來解決問題的。最好能有一個(gè)既可以順利完成教學(xué)任務(wù),又不會耽誤正常上課的好辦法。我認(rèn)為遇到類似情形,教師可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā),找出事情的相通之處,來思考解決的辦法。比如,連史紙(生宣紙的一種)沒有帶時(shí),可以用克數(shù)高一點(diǎn)的毛邊紙代替,拓印出來的效果更具古典意味;墨條沒帶時(shí)可以用墨汁,墨汁的效果也不錯(cuò),簡單、快捷。除此以外也可以采用小組合作的形式,把沒帶材料的學(xué)生與帶齊工具的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,共同使用材料,并完成拓印作品。這樣不但利于培養(yǎng)學(xué)生的情商,并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

        激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,才是上好拓印課的保障。如果是學(xué)生自身不愿意參與端硯拓印學(xué)習(xí),經(jīng)常忘記帶材料,那教師就要考慮從根本上去解決問題了。在拓印課堂常規(guī)教學(xué)中,教師可采用多種方法來調(diào)動學(xué)生的主動性??梢园呀處煼蹲魉徒o備齊材料的學(xué)生,把小禮品獎給材料準(zhǔn)備得最積極的學(xué)生。教師還可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)拓印的成長檔案袋,每節(jié)課對學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況進(jìn)行登記并進(jìn)行相關(guān)獎勵(lì),作為整個(gè)學(xué)期美術(shù)綜合評價(jià)的一項(xiàng)準(zhǔn)則。這樣可以促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性,拓印工具準(zhǔn)備得更積極了。學(xué)生會在課前主動問:“老師你看我?guī)R材料了!你可以幫我一起做嗎?”“老師,明天拓印課還需要帶什么?”學(xué)生甚至愿意主動尋找不同的材料來創(chuàng)作拓印課要用的材料。

        3.讓家長明白學(xué)生需要他們的支持

        拓印課需要的材料大多還是需要購買得來,所以必須爭取家長們的支持,要做好與家長的溝通協(xié)調(diào)工作。學(xué)校每學(xué)期都舉行家長開放日活動,邀請家長進(jìn)入課堂聽課。教師可以在家長開放日活動的時(shí)候開展拓印展示課,讓家長了解學(xué)校開展拓印教學(xué)的目的和特色成果,并在課堂上對材料準(zhǔn)備得充分的學(xué)生進(jìn)行正面的表揚(yáng),對傳拓技藝有進(jìn)步的學(xué)生給予激勵(lì)。并且讓學(xué)生和家長知道:要想完成一幅精美的拓印作品,材料準(zhǔn)備的充分起到很大的作用。除此以外,學(xué)校還可以舉辦學(xué)生端硯拓印作品展,并把一部分優(yōu)秀的拓印作品裝裱后掛在學(xué)校教學(xué)樓櫥窗、教師辦公室、美術(shù)室等位置進(jìn)行展示,讓學(xué)生和家長獲得榮譽(yù)感。而這種榮譽(yù)的獲得,能扭轉(zhuǎn)家長固態(tài)存在的“學(xué)好拓印手工課沒用”“學(xué)好語、數(shù)才是最要緊的”的錯(cuò)誤觀念,從而加深學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的重要性。

        二、端硯拓印課創(chuàng)作時(shí)間不夠的對應(yīng)策略

        經(jīng)常會出現(xiàn)下課鈴聲響起還有學(xué)生沒完成拓印作品,但是有些教師還沒有重視這個(gè)問題。可能會有老師認(rèn)為:反正是常規(guī)校本課,下了課再讓學(xué)生們接著做。這是錯(cuò)誤的想法!這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是因?yàn)榻虒W(xué)管理欠嚴(yán)謹(jǐn),導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時(shí)間保證不了。這樣一來,學(xué)生的拓印制作技能、速度以及雙手協(xié)調(diào)能力等各方面的發(fā)展將會受到一定限制。應(yīng)對策略有:

        (一)課堂教學(xué)組織要嚴(yán)謹(jǐn)

        教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動要合理,能保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行拓印創(chuàng)作。教師組織課堂教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、到位,才能讓學(xué)生愉快地參與到課堂創(chuàng)作中。

        (二)學(xué)生動手能力要關(guān)注

        讓學(xué)生在課堂內(nèi)順利地完成端硯拓印創(chuàng)作,學(xué)生的動手能力是關(guān)鍵,比如傳拓技能、速度,雙手的協(xié)調(diào)性等方面。拓印課要注重動手能力的培養(yǎng),可以讓學(xué)生從獨(dú)立制作拓包開始,培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情,最后能掌握專業(yè)、熟練的傳統(tǒng)拓印技能。

        中國的傳拓文化具有重大的歷史、教育和研究價(jià)值,它更是非物質(zhì)文化的重要組成部分之一,對于中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)有著不可替代的作用。端硯拓印作品中彰顯了我國傳統(tǒng)文化中的許多優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì),小學(xué)生在學(xué)習(xí)端硯拓印作品的同時(shí)也是對自身道德素養(yǎng)的提升,所以,我們作為教授學(xué)生傳拓技藝的一線美術(shù)老師要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中探索各種方法巧妙的解決。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳羽.端硯民俗考[M].北京:文物出版社,2010:247-253.

        [2]柳新祥.中國硯臺收藏問答[M].長沙:湖南美術(shù)出版社,2011:50-55.

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