林麗嫻

“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一發(fā)展理念，老師必須和學(xué)生通過建立一個(gè)良好的、新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)愛，尊重和贊賞每一位學(xué)生。其中一個(gè)非常具有重要的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)微笑的對(duì)待每一位中國(guó)學(xué)生。

著名的美國(guó)心理學(xué)家伊帕爾梅拉不要以為做了總結(jié)調(diào)查分析認(rèn)為：信息文本的總效果=14%+35%的面部表情的+55%色調(diào)。這一公式足以說明教師的友好表情（如微笑）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。微笑是一種親切的微笑體現(xiàn)的是和諧的微笑象征的方式是老師和學(xué)生的交流。微笑是教師進(jìn)行教學(xué)基本功內(nèi)涵的自然流露，它能給學(xué)生可以創(chuàng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，微笑已作為一種發(fā)展現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)潛入課堂教學(xué)。

一、播種“微笑”，收獲真正的威信

著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！蔽⑿?，雖然是一種簡(jiǎn)單的表情，但是愛的傳遞。如果教師整日冷若冰霜的表情，只會(huì)把自己與學(xué)生置于對(duì)立的關(guān)系，并不能在學(xué)生樹立真正的威信。相反，教師常帶有沉穩(wěn)、自信的微笑，會(huì)贏得學(xué)生更大的信任，這樣，教師的形象會(huì)在學(xué)生的心目中更加美好?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重每一個(gè)學(xué)生”（贊可夫《同教師的談話》），尊重學(xué)生的教師，必然會(huì)贏得學(xué)生永遠(yuǎn)的尊重。筆者曾經(jīng)教過這樣一個(gè)班，里面有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，他們每天中午都約去草地上玩，一直到上課才回來(lái)，回來(lái)后滿頭大汗，滿身都是黃泥，作業(yè)又沒完成，筆者沒有采用大發(fā)雷霆的方式教育，而是采用“微笑教育”。筆者微笑著說：“你們幾個(gè)真夠哥兒們義氣，一起玩，一起打扮同一種色彩，一起不完成作業(yè)，佩服！佩服！”接著學(xué)生們也來(lái)了微笑，筆者指著其他學(xué)生又說：“你們看，這些同學(xué)也夠哥兒們義氣，有作業(yè)同做，有表?yè)P(yáng)同享?！薄笆茄?！快加入我們的隊(duì)伍吧！”沒等筆者說完，班長(zhǎng)就插上嘴。那幾個(gè)學(xué)生就更不好意思了。筆者走過去拍拍其中一個(gè)學(xué)生身上的泥土，微笑著說：“那幫哥兒們老師想邀請(qǐng)你們加入他們的隊(duì)伍，你們?cè)敢鈫幔俊彼⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，從那以后，這幫“哥兒們”不但學(xué)會(huì)了完成作業(yè)再玩的良好習(xí)慣，還成為老師的得力助手，成為同學(xué)中的愛心大使。由此可見，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮的時(shí)候，老師的微笑就是無(wú)聲的批評(píng)和無(wú)形的約束。微笑是寬容，是理解，好像在對(duì)孩子說：“沒關(guān)系”。學(xué)生就是從老師微笑的臉上讀到了信任、激勵(lì)和期待，有了驚人的進(jìn)步。學(xué)會(huì)微笑地對(duì)待每一位學(xué)生，才會(huì)收獲真正的威信。平時(shí)老師即使在生活上遇到不意的事，要有點(diǎn)調(diào)節(jié)教育情緒的“內(nèi)功”，盡快擺脫不利于進(jìn)行教育教學(xué)的心緒，只要一踏進(jìn)教室的大門，掛在臉上的應(yīng)只有微笑。

二、播種“微笑”，收獲良好的教學(xué)效果

新課程要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力，更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。想象一個(gè)老師甚至不能微笑，如何與調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。相反，在課堂上，老師給學(xué)生真誠(chéng)的微笑，會(huì)給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極情緒，和有一個(gè)美妙的效果。根據(jù)專家確定：學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，效率比消極的學(xué)習(xí)效率增加了30%到45%?？吹竭@個(gè)信息， 老師毫不吝嗇地笑了。

學(xué)生喜歡老師的笑臉，不喜歡老師生氣或嚴(yán)厲的樣子，因?yàn)樗麄儠?huì)看到老師的微笑消除緊張、放松、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。老師的臉是另一本書，他們可以從“書”生活敏銳地讀很多東西不需要語(yǔ)言或語(yǔ)言表達(dá)。記得有一次，已經(jīng)上課了，因?yàn)閷W(xué)生有事，遲了進(jìn)教室，學(xué)生等得有點(diǎn)不耐煩，這時(shí)筆者微笑著來(lái)到教室，學(xué)生們察覺到，投來(lái)疑惑的表情，其中一個(gè)學(xué)生不禁問：“你今天為什么這么高興？”學(xué)生笑著說：“我遲到了，你們沒有怪責(zé)老師，還保持著這么安靜的場(chǎng)面，我非常感謝大家！”學(xué)生聽到老師在贊美他們，剛才沒精打采的，一下子就精神起來(lái)了。在這種氛圍中，老師說他們想聽，傳授知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，他們喜歡老師布置的作業(yè)，他們會(huì)認(rèn)真完成，甚至敢于在課堂上和深入討論老師，學(xué)生，40分鐘的課堂效率會(huì)大大提高。面對(duì)學(xué)生提出一些不應(yīng)該回答的問題，微笑著回答，既不失禮，又能得到此時(shí)“無(wú)聲聲”的結(jié)果。記得在班上有個(gè)叫小靜的女孩，平時(shí)矜持，幾乎沒有舉過手。經(jīng)過一段時(shí)間問問題，她把她的手舉起來(lái)，回答起來(lái)可能有點(diǎn)緊張，聲音很小，表達(dá)不連貫。 教室里很安靜，學(xué)生們都在偷偷地看著筆者。筆者知道他們?cè)谙胧裁?，笑了笑，說：“小靜進(jìn)步確實(shí)不小。第一，積極的小手舉起來(lái);第二，言語(yǔ)表達(dá)飽滿?！睂W(xué)生們看著筆者笑了笑，得到了信息，全班學(xué)生都給小靜拍手。這是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，使小靜在學(xué)習(xí)上更有干勁，課堂舉手回答問題的次數(shù)不斷增加。

三、播種“微笑”，收獲心靈的洗禮

《學(xué)習(xí)的革命》有這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在敵意，他就學(xué)會(huì)了戰(zhàn)斗;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會(huì)了自信……“筆者想：如果一個(gè)學(xué)生生活在微笑，他學(xué)會(huì)了微笑。事實(shí)上，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情緒和情緒是有感染力的。筆者遇到過這樣的學(xué)生，他脾氣很暴躁，和同學(xué)相處總是以拳頭相向，認(rèn)為所有的人都在欺負(fù)他，老師批評(píng)他時(shí)，都是緊緊地握住拳頭，流露著敵視的眼光。后來(lái)，老師了解到他家有家庭暴力。在這樣的生活環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，不施予正確的引導(dǎo)，將會(huì)是社會(huì)的禍害。如果學(xué)校也給予他冷漠、鄙視，那么后果更不堪設(shè)想了。正面的批評(píng)只帶來(lái)反作用，筆者必須在他心里播下愛的種子，去掉厭煩的面孔，帶上親切友善的微笑和他交流，每次學(xué)生上課都喜歡對(duì)他笑一笑，摸摸他的頭。這在不經(jīng)意間觸動(dòng)了他，給了他自豪感、榮譽(yù)感。面對(duì)他的錯(cuò)誤，筆者用溫和的微笑表示否定，表現(xiàn)出教師的寬容與氣度，消除他的疑懼心理，緩和學(xué)生談話的氣氛，使他樂意地接受教育和批評(píng)。后來(lái)，他能理解父母之間的關(guān)系，也知道自己應(yīng)該怎么做，在同學(xué)面前也學(xué)會(huì)了寬容?，F(xiàn)在每次見到筆者時(shí)都會(huì)微笑點(diǎn)頭示意，雖然沒有叫老師，但筆者知道他在進(jìn)步。

在學(xué)生面前微笑，教師不僅會(huì)贏得學(xué)生的信任，學(xué)生還將學(xué)會(huì)關(guān)心、理解和善待他人。微笑可以幫助學(xué)生增強(qiáng)心理健康，與人和睦相處，樂觀面對(duì)生活。只要教師給了學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)給我們一個(gè)希望、一臉燦爛。而當(dāng)一個(gè)發(fā)展學(xué)生對(duì)我們微笑、燦爛如花的時(shí)候，每一個(gè)老師的心頭都會(huì)蕩起幸福的漣漪——做老師真好。教師的微笑是溝通的一種形式，是一種力量，一種理解，一種愛，一種教育，一種藝術(shù)。作為一名普通的小學(xué)教師，筆者會(huì)不時(shí)地問自己：當(dāng)我和孩子交談時(shí)，我的微笑有溫馨的氣氛嗎？當(dāng)我贊美孩子，我的笑容是不是一個(gè)可信的獎(jiǎng)勵(lì)？當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我的微笑是不是也是一種企業(yè)真實(shí)的諒解？當(dāng)我?guī)椭行枰膬和?，我的笑容是不是一種無(wú)形的力量？

在以后的教育教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)選擇真誠(chéng)地微笑。因?yàn)楣P者堅(jiān)信，播種是“微笑”，收獲的也將是“微笑”。