鄧國春

【摘要】德育教學(xué)不僅培育學(xué)生的文化知識，還培養(yǎng)學(xué)生的政治思想以及道德修養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生踏入校門的初級階段，在此階段教師可以抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展，教育水平在不斷提高，課程內(nèi)容也在不斷變革，德育教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校的必修課程。教師和學(xué)校擔(dān)任非常重要的角色，他們能夠及時正確的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文從德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略入手進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】新形勢;小學(xué)德育教學(xué);有效性教學(xué)策略

在黨的十九大報告中明確提出：“百年大計，教育為先，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育的步伐，認(rèn)真做好教育工作。”學(xué)校為了貫徹黨的十九大會議精神，積極加強(qiáng)全校師生的思想教育，自覺落實(shí)習(xí)近平總書記的教育為先戰(zhàn)略。小學(xué)生剛進(jìn)入校園，生理和心理都還不成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，這時候就需要學(xué)校和教師注重學(xué)生的德育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們分析問題，從而解決所遇到的困難。設(shè)置科學(xué)的德育課程，不僅能提升學(xué)生的文化知識，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、德育教學(xué)有效性概念

小學(xué)是德育的大門，通過德育的培養(yǎng)形成良好的道德修養(yǎng)，能夠正確樹立學(xué)生的人生觀和價值觀，有利于學(xué)生以后的成長。德育是比較專業(yè)的系統(tǒng)性工作，需要周密的課程設(shè)計，在合理的部署和有效實(shí)施方法中，促使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中受到啟發(fā)，自覺地接受和遵守課程中設(shè)定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范。德育是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，師生要在循序漸進(jìn)的過程中提高自我的修養(yǎng)，形成良好的社會品德。同時，學(xué)校和教師在進(jìn)行德育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)確保德育教學(xué)的時效性，協(xié)調(diào)其設(shè)計效果和學(xué)生接受能力之間的關(guān)系。

二、小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式不靈活

目前，我國德育教學(xué)模式單一，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，大都采用講解的方式，只注重教學(xué)速度和形式，未能設(shè)身處地地考慮學(xué)生的感受，忽略了教學(xué)的意義。因此，這種教學(xué)方式不僅造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，還影響德育的順利進(jìn)行。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，加之被動地學(xué)習(xí)，缺乏主動思考的機(jī)會，課堂教學(xué)就失去了其真正的意義，也未能提高學(xué)生的道德意識。部分學(xué)校和教師比較注重學(xué)生的升學(xué)率，在有限的時間里，不能全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞，導(dǎo)致德育教學(xué)形式化，阻礙了德育教學(xué)的發(fā)展道路。

2.德育缺乏實(shí)踐性

隨著國家和社會對教育事業(yè)的關(guān)注度，學(xué)校也在貫徹和落實(shí)黨的德育策略，并且取得了相應(yīng)的成果。但是仍然有些學(xué)校把德育放在嘴邊，不付出實(shí)際行動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐，認(rèn)識不到德育的重要性。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視此類問題，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合來生動形象的開展德育教學(xué)活動，學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，讓德育教學(xué)發(fā)揮其最大作用。

三、德育教學(xué)有效性教學(xué)策略

1.明確德育教學(xué)目標(biāo)

首先學(xué)校要加大對德育教學(xué)的關(guān)注度，根據(jù)其內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理的課程。其次，加強(qiáng)教師對德育的重視，及時更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)德育教學(xué)知識，將其內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)其責(zé)任感。最后，德育教學(xué)不能只體現(xiàn)在課堂上，要體現(xiàn)在生活的各個方面。

2.德育教學(xué)多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生屬于被動者，長期處于被動環(huán)境中，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩和叛逆的心理。因此，為改善這種教學(xué)弊端，德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，玩中學(xué)、學(xué)中玩，不再像以前枯燥的學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲中可以認(rèn)識自我、增強(qiáng)團(tuán)隊意識，開拓思維，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。這就需要老師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗把教學(xué)的內(nèi)容深化到游戲和生活中。雖然這種教學(xué)的方式很好，但是在現(xiàn)實(shí)情況中很難達(dá)到理想的目的，這需要老師和學(xué)生完美的配合。首先老師得經(jīng)驗豐富，能夠接受新的教學(xué)理念。其次學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。這樣才能理論結(jié)合實(shí)際，讓德育教學(xué)更好地發(fā)展下去。

德育教學(xué)不是一門單獨(dú)的學(xué)科，它是結(jié)合其它知識共同展開的教學(xué)內(nèi)容。例如，語文課程，教師將德育內(nèi)容融入到語文教學(xué)課程中，將其編織成繪本，讓小學(xué)生在繪本中扮演不同的角色，身臨其境地體會其中的含義。另外，教師應(yīng)該把理論知識落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中對理論知識的理解得到進(jìn)一步的升華。例如，教師可以組織以德育為題材的知識競賽等活動，在競賽中設(shè)置獎項，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與到競賽活動中。

學(xué)校也可以主動參與到公益項目中，為全體師生起模范帶頭作用。定期組織師生參與植樹造林，體會植樹工人為我們創(chuàng)造綠色家園的不易。讓學(xué)生走入敬老院陪伴老人，學(xué)會尊老愛幼，關(guān)愛他人。公安消防部門定期組織安全教育講座和消防演練，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。校內(nèi)外的結(jié)合，對德育的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。

3.重視學(xué)生的情感

由于小學(xué)生年齡比較小，和教師接觸的時間比較長也比較親密，經(jīng)常會模仿教師的言行舉止。因此，教師在教學(xué)過程中不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的良師益友。在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管教，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，去得好的成績。在生活上關(guān)注學(xué)生的情感生活，注重其心理思想，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓學(xué)生在學(xué)校能感受到到家的溫暖。德育教學(xué)模式能夠鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)為理想而奮斗的精神，增強(qiáng)其在遇到挫折時永不言敗的斗志。同時，也能提高教師的自身修養(yǎng)和責(zé)任感。

四、結(jié)束語

綜上所述，德育是我國教育的重點(diǎn)，也是一項長期的工作，需要全體師生的相互配合。在新課標(biāo)不斷改革和發(fā)展的背景下，德育的改革也就成了當(dāng)代教育工作的重中之重。由于小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，為保證德育的教學(xué)質(zhì)量，就需要將課程內(nèi)容向生活化和游戲化轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的情感教育，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也能感受到快樂，切實(shí)將德育落到實(shí)處。

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