楊小雷

幼兒挫折教育具有重要價(jià)值。幼兒挫折教育并不是消極地讓幼兒經(jīng)受挫折，而是讓幼兒通過挫折教育完善人格，促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)。挫折教育意在鼓勵(lì)幼兒直面種種困難，正視挫折;教授幼兒克服困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。教師要善于引導(dǎo)幼兒自主解決問題，抓住并利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育;善于創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒親身體驗(yàn)解決問題;善于利用榜樣和鼓勵(lì)話語，增強(qiáng)幼兒成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)。

幼兒挫折教育的價(jià)值

1.社會(huì)的需要。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人們心理素質(zhì)的要求越來越高，同時(shí)對(duì)教育提出了更高的要求。幼兒教育不僅要傳授知識(shí)技能，也要加強(qiáng)幼兒心理指導(dǎo)。挫折教育可以讓幼兒更好適應(yīng)社會(huì)，勝任未來的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)生活。

2.幼兒成長(zhǎng)的需要。部分家庭過分寵溺幼兒，導(dǎo)致幼兒任性、脆弱、自我，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性較差，其耐挫能力極低，對(duì)外界的刺激過于敏感，非常不利于幼兒的成長(zhǎng)。

3.彌補(bǔ)家庭教育缺失的需要。家庭幼兒教育觀念不容樂觀，部分家長(zhǎng)過分重視幼兒智力成長(zhǎng)，較少關(guān)心幼兒心理發(fā)育，導(dǎo)致部分幼兒心理承受能力較差，不能很好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作。所以，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒挫折教育，彌補(bǔ)家庭教育的偏差。

幼兒挫折教育的幾點(diǎn)建議

（一）引導(dǎo)幼兒自主解決問題

在各種活動(dòng)中，特別是在幼兒遇到困難時(shí)，教師要讓幼兒知道困難普遍存在于事物發(fā)展的過程中。摔倒或游戲失敗對(duì)于幼兒來說就是挫折。教師要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知和理解挫折，摔倒可以再爬起來;游戲失敗了可以重來一遍。教師可以適當(dāng)幫助幼兒，但不能代替幼兒解決問題，避免幼兒過度依賴他人。幼兒需要在克服種種困難中成長(zhǎng)，遇到挫折，認(rèn)識(shí)挫折，不怕挫折，敢于面對(duì)挫折。

（二）抓住機(jī)會(huì)幫助指導(dǎo)

教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行挫折教育。比如部分幼兒午睡醒來后不會(huì)自己穿衣服，此時(shí)，教師可以協(xié)助指導(dǎo)幼兒自己穿衣，直到幼兒自己成功穿好衣服。所以在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師或家長(zhǎng)可以隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)情景或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動(dòng)腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的努力克服困難，完成任務(wù)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境親身體驗(yàn)

親身體驗(yàn)挫折，能夠鍛煉幼兒意志。教師和家長(zhǎng)可以適度放手讓幼兒做一些難度較大的事情，讓他們自己動(dòng)腦筋想出最有效的方法;鼓勵(lì)幼兒參加各種集體活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境。幼兒要意識(shí)到在沒有成人幫助的情況下，他們自己也可以戰(zhàn)勝困難。

（四）樹立榜樣互幫互助

幼兒思維感性，教師可以利用幼兒身邊的事例為幼兒樹立良好的榜樣。家長(zhǎng)、教師如何處理問題會(huì)潛移默化地影響幼兒，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。集體活動(dòng)也是進(jìn)行挫折教育的重要途徑。在集體活動(dòng)中，幼兒們互為榜樣，相互學(xué)習(xí)，共同面對(duì)挫折困難，一起解決問題。

（五）及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)

幼兒需要持續(xù)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。遇到挫折時(shí)，教師家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)，讓他們重拾勇氣和自信;當(dāng)幼兒很好地解決了挫折和困難，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒內(nèi)心的愉悅，強(qiáng)化幼兒的正面行為。家長(zhǎng)要給予幼兒充分的信任和肯定，給幼兒克服困難繼續(xù)努力的信心和動(dòng)力。

幼兒的挫折教育要做到兩點(diǎn)，第一，家長(zhǎng)和教師要真正地放手，鍛煉、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性;第二，讓幼兒獨(dú)立面對(duì)挫折，培養(yǎng)幼兒的自信心。但是教師在進(jìn)行幼兒挫折教育時(shí)，一定要考慮幼兒的身心發(fā)展階段性特征。幼兒身體較弱，心理稚嫩，能力和經(jīng)驗(yàn)有限。教師讓幼兒獨(dú)自面對(duì)挫折情境時(shí)，必須衡量挫折的難度，即幼兒所面對(duì)的挫折一定要在幼兒能解決的范圍內(nèi)。