孫倩蕾

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒教育中較為重要的一部分，在幼兒教師合理的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)下，幼兒們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)、歌唱中能培養(yǎng)個(gè)人的音律感等多項(xiàng)綜合能力。游戲化教學(xué)為幼兒教師提供了音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)及開(kāi)展的更多方向，在豐富幼兒園教育形式的同時(shí)，讓教學(xué)課堂更加充滿活力，以適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的方式充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，落實(shí)以幼兒為教學(xué)主體的教學(xué)宗旨。

?注重活動(dòng)內(nèi)容的選擇，

調(diào)動(dòng)幼兒自主性

幼兒處在不斷學(xué)習(xí)、模仿外界來(lái)豐富自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，該階段幼兒的知識(shí)認(rèn)知源自對(duì)具體事物、事件的感知及體驗(yàn)。因而在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒教師可從幼兒的實(shí)際生活、興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活又不失教育意義的音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)及引導(dǎo)幼兒在生活化、游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)人行為習(xí)慣和綜合能力，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐步獲取生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。

例如在一次律動(dòng)教學(xué)中，筆者以《洗手帕》歌曲為出發(fā)點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)了游戲化、生活化的音樂(lè)活動(dòng)，幼兒們?cè)诟璩?dòng)作模仿、習(xí)慣交流中玩得十分開(kāi)心。筆者首先為學(xué)生播放了《洗手帕》動(dòng)畫(huà)歌曲，畫(huà)面中人物拿著小手帕在水池前不斷搓洗，有的幼兒已經(jīng)跟著畫(huà)面開(kāi)始模仿動(dòng)作。在歌曲播放結(jié)束后，筆者以“你洗過(guò)手帕或者什么東西嗎”“應(yīng)該怎么洗”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，幼兒們紛紛舉手回答問(wèn)題，并加上了搓洗、晾曬、折疊等動(dòng)作，筆者表?yè)P(yáng)了回答問(wèn)題的幼兒。然后，筆者讓幼兒在歌曲中跟著一起學(xué)習(xí)洗手帕的動(dòng)作，并進(jìn)行“你演我猜”的活動(dòng)，幼兒們一個(gè)接一個(gè)上前模仿自己見(jiàn)過(guò)的洗衣服動(dòng)作。

?為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，

幫助幼兒自我提升

幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，教師為小班、中班、大班幼兒設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)存在一定不同。幼兒的個(gè)人思維較為直觀，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)累積是參與音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行“我上幼兒園”音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)，會(huì)模仿畫(huà)面中主人公背書(shū)包、向老師問(wèn)好等動(dòng)作，有的拿著書(shū)本文具模仿學(xué)生，有的戴上眼鏡想要模仿老師。由此可知，幼兒教師在游戲化音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合幼兒的游戲需求，為幼兒進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲材料準(zhǔn)備，以此促使幼兒在靈活性的游戲活動(dòng)中，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)其個(gè)人綜合能力。

例如，筆者在以“我是小海軍”為主題的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，首先為幼兒播放了《我是小海軍》歌曲和一些關(guān)于海軍的視頻片段，幼兒們對(duì)海軍生活充滿好奇。然后筆者在教室中為他們劃出了一塊區(qū)域作為海軍基地，并為他們準(zhǔn)備了用卡紙制作的小海軍帽、旗子等物品，并用手帕來(lái)代替被子。幼兒們?cè)谝魳?lè)聲中開(kāi)始模仿海軍叔叔站軍姿、指揮隊(duì)列、排隊(duì)洗漱等動(dòng)作，還將小手帕疊得整整齊齊。經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了有秩序地排隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了自我管理。

?引導(dǎo)幼兒的想象力，

培養(yǎng)幼兒綜合能力

自主性、創(chuàng)造性的游戲氛圍有助于音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，讓幼兒在自主意愿下進(jìn)行游戲材料的選擇及游戲內(nèi)容的確立，實(shí)現(xiàn)幼兒能力的培養(yǎng)，幫助幼兒獲得能力、知識(shí)及情感等層面的提升。從幼兒們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)人能力的培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，將音樂(lè)活動(dòng)和自主性游戲靈活結(jié)合，在活動(dòng)中以適度引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力的發(fā)展。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“大雨和小雨”的音樂(lè)活動(dòng)前，提前查閱了天氣，專(zhuān)門(mén)選擇了一個(gè)雨天。筆者首先在教室里帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了歌曲學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生穿戴好雨具跟著教師去教室外，幼兒們有的打傘，有的穿雨衣。筆者以“今天的雨大嗎？你聽(tīng)見(jiàn)雨聲是什么樣的”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，幼兒們指出今天的小雨落在雨衣上聲音比較小。筆者接著提問(wèn)：“那你能用身邊的材料模仿出小雨、中雨、暴雨的聲音嗎？”幼兒們經(jīng)過(guò)思考，用拍手、發(fā)音、拍書(shū)本、拍打衣服等方式進(jìn)行了雨聲模仿。

幼兒們的年齡特點(diǎn)是幼兒教師進(jìn)行游戲化音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，幼兒活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，好奇心重，幼兒教師在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展中可利用游戲化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)需要、幼兒能力培養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)有趣、合理、能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性的活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒自主遵循游戲規(guī)則，讓幼兒在不斷嘗試、合作交流中培養(yǎng)自身能力，保障游戲化音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。