陳山山

一、課標(biāo)分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為初中《地理》（湘教版）第二章“中國的自然環(huán)境”第三節(jié)“中國的河流”中的“外流區(qū)為主”。本教學(xué)設(shè)計需要1課時完成。

課標(biāo)要求：在地球上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。

課標(biāo)分析：本條課標(biāo)旨在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠在地圖上指出我國主要河流的分布，理解外流河、內(nèi)流河、水系、流域和水文特征等河流相關(guān)概念。說明外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的空間分布特征及其分界線，并得出我國河流以外流區(qū)為主。能夠?qū)Ρ瓤偨Y(jié)外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)河流及南方與北方河流的水文特征的差異，并能理解其成因。同時，強化對專題地圖和圖表的觀察、分析及運用的能力。

二、教學(xué)分析

教材分析：“外流區(qū)為主”這部分內(nèi)容，看起來相對獨立，但實際上，一方面，河流的水文特征及其成因涉及流域內(nèi)的地形、氣候、植被和土壤等因素的綜合影響。另一方面，河流影響著流域內(nèi)人們的生產(chǎn)生活，經(jīng)濟發(fā)展;同時，人類活動也影響和改造著河流的基本特征。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)既要有地形和氣候等知識儲備，又能對人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展作鋪墊，具有承上啟下的作用。

教材重點歸納了內(nèi)外流河的水文特征。教材層次清晰，分層次依次介紹了外流河的水文特征、外流區(qū)南方河流和北方河流水文特征的區(qū)別以及內(nèi)流河的水文特征。另外，教材還安排了兩個“活動”和三個“閱讀”?！盎顒?”旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力，據(jù)圖指出主要河流的空間位置，總結(jié)內(nèi)外流區(qū)的分布及界線。“活動2”旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實踐更深刻地理解判別水文特征。“閱讀”材料介紹運河、塔里木河和我國的湖泊，可靈活處理，既可作為教學(xué)素材，也可學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

教材圖2-41給出的四幅圖，沒有問題引導(dǎo)思考，在正文中也沒有提及，需要教師自己設(shè)置問題來引導(dǎo)思考。另外，水文特征是本節(jié)課的重點，但水文特征的概念在最后的“活動”中才出現(xiàn)，在教學(xué)秩序和思維規(guī)律上欠妥。

學(xué)情分析：通過前面中國的地形和中國的氣候的學(xué)習(xí)，學(xué)生有分析水文特征的基本知識儲備。但本節(jié)課學(xué)習(xí)對象不是具體的事物，而是河流的基本特征的歸納總結(jié)分析，對學(xué)生的歸納思維和綜合思維的要求較高。本屆學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，但思維能力參差不齊，一班二班四班六班較好，三班五班較弱，但各班都有幾個思維靈活的學(xué)生。因此，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考。策略上，先大膽放手，小組合作，生生互助，總結(jié)水文特征，然后小組展示時，教師查漏補缺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在地圖上找出我國的主要河流。歸納我國內(nèi)流河與外流河的分布特征。運用資料，比較我國內(nèi)流河與外流河的水文特征。結(jié)合氣候和地形等知識，聯(lián)系生活實際，分析水文特征的成因。

教學(xué)重點：我國主要河流的分布。我國內(nèi)流河與外流河的水文特征。

教學(xué)難點： 我國內(nèi)流河與外流河的水文特征及成因。

教學(xué)方法：展評教學(xué)法;問題探究;小組合作;自主閱讀總結(jié)等。

設(shè)計思路：如圖1所示。

教學(xué)資源：PPT、展臺、投影、學(xué)案。

三、教學(xué)過程

1.明晰概念

師導(dǎo)語：請同學(xué)們結(jié)合學(xué)案上的示意圖，回憶一下流域、水系、外流河、內(nèi)河四個概念區(qū)別。

生活動：閱讀教材P46圖文，完成學(xué)案“明晰概念”部分。

設(shè)計意圖：通過示意圖幫助同學(xué)們回憶理解四個概念的區(qū)別。

2.看圖說話：內(nèi)外流區(qū)的分布

師導(dǎo)語：請同學(xué)們結(jié)合教材P46圖2-40完成活動題①、②。

生活動：①在圖上，找出長江、黃河、黑龍江、雅魯藏布江、額爾齊斯河和塔里木河。這6條河流中，哪些河流位于外流區(qū)，哪些河流位于內(nèi)流區(qū)？②在圖上，找出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線，看一看它與降水分布圖中哪一條等降水量線最為接近，并歸納出中國外流河與內(nèi)流河的分布特征。

設(shè)計意圖：通過讀圖了解我國主要河流，歸納外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的分布特征，并從中訓(xùn)練讀圖方法。

3.合作探究：外流河的水文特征

師導(dǎo)語：大家最熟知的兩條河是黃河長江，長江是第一大河，黃河是世界含沙量最大的河流。不同河流有不同的特征，我們把河流的水量、汛期、含沙量和結(jié)冰期等這些特征，稱為水文特征。

生活動：結(jié)合教材圖2-41，比較外流區(qū)南、北方河流水文特征的差異，完成表1并討論成因。

設(shè)計意圖：通過具體的河流，對比北方河流與南方河流的水文特征，理解其成因。

4.對比總結(jié)：內(nèi)流河的水文特征

師導(dǎo)語：與外流河相比，我國內(nèi)流河的水文特征明顯不同。請大家結(jié)合P48文字材料，完成表2。

生活動：學(xué)生齊讀文字材料，完成表2。

5.自主閱讀：中國的湖泊

學(xué)生掌握兩大湖區(qū)、淡水湖、咸水湖的概念。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計如圖2所示。

五、教學(xué)評價與反思

1.課堂評價分為過程性評價和結(jié)果性評價

過程性評價主要采用觀察法和抽答法。在小組討論解決完本節(jié)課重難點“外流河的水文特征及成因”時，設(shè)置抽答環(huán)節(jié)“請解釋現(xiàn)象背后的成因”（PPT呈現(xiàn)現(xiàn)象），以檢測學(xué)生的聽課情況，同時課堂過半，注意力有所松散，小小的評價重新拉緊學(xué)生神經(jīng)，吸引注意力。

結(jié)果性評價采用“試題檢測”的方式，學(xué)案最后設(shè)置了5道緊扣本節(jié)重難點的選擇題，來檢測學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。

2.教學(xué)反思

本節(jié)課自己感覺比較滿意的地方主要是“合作探究”部分，設(shè)置難度適中，引導(dǎo)到位，學(xué)生的合作探究成果也很讓人驚喜?！昂献魈骄俊焙蠹皶r“抽答”，不僅重新吸引了學(xué)生的注意力，而且再次復(fù)述重難點內(nèi)容，對學(xué)生剛才的討論起到了整理鞏固的作用。

本節(jié)課有待提高的地方在“看圖說話”和“對比總結(jié)”部分，組織形式簡單，無法關(guān)注兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋不足，心中沒底。