趙杰

幼兒對社會規(guī)則的遵從有一個從他律向自律發(fā)展的過程，而“告狀”行為恰恰體現(xiàn)了幼兒對規(guī)則的認知、認同和敬畏。相信，只要我們轉(zhuǎn)換視角，并采取恰當?shù)姆椒?，就能讓忙碌的“法官”閑下來。

關(guān)注年齡特點，識別“告狀”動機

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的社會適應(yīng)目標2中“遵守基本行為規(guī)范”一項指出，不同年齡段的發(fā)展目標是有差異的。小班幼兒在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則;中班幼兒能感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則;大班幼兒能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則?？梢?，孩子的“告狀”行為與其所處的年齡階段直接相關(guān)。

小班幼兒大多以自我為中心，合作能力尚待發(fā)展，因獨霸玩具、爭搶玩具而告狀很正常;中班幼兒正處于感受規(guī)則的階段，交往能力開始發(fā)展，他們需要在“法官”的判定下確定自己對規(guī)則的認知是否正確，因此這個年齡段的告狀行為尤其頻繁，是需要教師予以接納和因勢利導(dǎo)的階段;大班幼兒開始具備獨立的判斷能力，能夠理解規(guī)則的意義，能夠與同伴協(xié)商、制定規(guī)則并共同遵守，因此“告狀”行為會明顯減少。

幼兒“告狀”的目的通常有：引起他人注意，更好地表現(xiàn)自己;從別人那里得到自己想要的東西;證明自己守規(guī)則;依賴成人解決問題;讓別人停止做困擾他人的事情等。如果教師充分了解幼兒的年齡特點，能夠判斷“告狀”的目的，并運用適宜的策略有效支持，問題就可迎刃而解。

接納“告狀”，有效回應(yīng)

針對幼兒的“告狀”問題，我們可以從以下幾方面著手。

首先，共情幼兒，有效回應(yīng)，正面引導(dǎo)。例如，當孩子因玩具被搶而來告狀時，可以這樣說：“哦，他搶了你的玩具，你心里很難受，你還想繼續(xù)玩，對嗎？那你想怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒想出解決和應(yīng)對的辦法。

其次，認同規(guī)則，給予肯定，問題引導(dǎo)。例如，當孩子因某位同伴說臟話而告狀時，可以對告狀的幼兒說：“說臟話確實不對，謝謝你及時發(fā)現(xiàn)，但已經(jīng)知道是不好聽的話就不要重復(fù)了，你可以直接告訴他，這句話不好聽，請說文明話?！闭J同幼兒。面對被告狀的當事人，可以這樣啟發(fā)引導(dǎo)：“我想知道你剛才為什么要說一些不好聽的話，是因為心情不好嗎？可以跟老師說一說，但無論如何都不能說傷害別人的話。下次遇到類似的事，想一想，我們可以用哪些文明的方式來解決？”

第三，認真傾聽，弄清事實，換位思考。例如，區(qū)域游戲剛結(jié)束，樂樂就哭著來告狀：“老師，東東把我好不容易搭建的吊車拆了。”東東說：“音樂都響了，我想幫你一起收。”經(jīng)了解，樂樂今天是想完成作品給大家進行展示的，音樂響起后，還有一些收尾工作沒做完，東東就來“幫忙”了。師：“假如你是樂樂，你精心創(chuàng)作的作品被拆了，你的心情會怎樣？”（換位思考，理解他人）“我知道你很想幫忙，但收玩具是自己的事情，樂樂可以自己解決，如果樂樂解決不了，需要你幫忙你再幫也不遲，每個人都要先管好自己，這才是最重要的。”

除了對癥下藥，更重要的是啟發(fā)幼兒去解決這些問題，辨別哪些事可以自行處理，哪些事需要成人幫助解決。假如有人受傷或者傷害他人，或者破壞公共設(shè)施等，這時就要“告狀”，因為這是大事！大事或緊急的事，需要找成人幫忙;而小朋友之間的事大多可以通過協(xié)商、交流、分享、理解寬容等方式自己解決。

繪本支持，培養(yǎng)自律

繪本就像一位神奇的老師，總能走進孩子的心靈，不用任何說教，就能巧妙地將“規(guī)則”的重要性和影響力表達得淋漓盡致。比如繪本《不要告狀除非是大事》，深入淺出地運用兒童的視角去解析關(guān)于“分清大小事，酌情去告狀”的原則;繪本《湯姆挨罰》讓讀者和小湯姆一起記?。骸按蠹疑钤谝黄?，要遵守各種規(guī)則。有些事情可以做，有些事情不可以做?！惫适碌慕Y(jié)尾還讓我們體會另一句話的含義：規(guī)則當然很重要，但愛和寬容同樣重要哦！還有《紅綠燈眨眼睛》《手不是用來打人的》《語言不是用來傷人的》《11只小貓做苦工》等繪本，都非常適合親子、師幼共讀，共育自律寶貝。

用尊重的態(tài)度接納幼兒，用賞識的眼光仰視幼兒，用發(fā)展的觀點看待幼兒，充分理解幼兒學(xué)習的累積效應(yīng)，從小班至大班循序漸進、因勢利導(dǎo)，不斷支持幼兒，相信每個孩子都會以小主人的身份維護規(guī)則、遵守規(guī)則、敬畏規(guī)則，逐漸從他律走向自律。