彭方志（教授）王丹（副教授）龍云飛（教授）

（攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院四川攀枝花617000）

改革開放以來，我國高等教育發(fā)展取得了輝煌的成績，為國家整體實力進(jìn)入世界前列做出了貢獻(xiàn)。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動階段，高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際需要脫節(jié)，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)發(fā)展脫節(jié)的情況還比較突出。因此，高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展成為必然。

許多學(xué)者在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性、必要性，轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑方法、轉(zhuǎn)型的政策調(diào)整等方面展開了較為深入的研究。但是在從具體微觀的意義上應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該是什么樣的？如何結(jié)合行業(yè)、職業(yè)的需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式？如何評價應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的水平等方面尚未達(dá)成一致。本文嘗試從其畢業(yè)生職業(yè)成功的總體評價及其影響因素入手倒推分析專業(yè)建設(shè)，從而明晰專業(yè)建設(shè)思路，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

西方對職業(yè)成功的研究最早可以追溯到1934年牛津大學(xué)出版社出版的桑代克的《預(yù)測職業(yè)成功》一書。此后，來自于管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等領(lǐng)域的許多學(xué)者分別從概念、結(jié)構(gòu)、影響因素等方面對職業(yè)成功理論與實踐展開了研究。

倫敦和史丹福（1982）將職業(yè)成功定義為“一個人所積累起來的積極心理上的或是與工作相關(guān)的成果或成就”。亞瑟等人（2005）在此基礎(chǔ)上引入了時間的觀念，如“職業(yè)成功也可以被定義為在任一點上某人的工作經(jīng)歷隨時間的推移所獲得的工作成就”。Hunt（2005）將職業(yè)成功分為客觀（外）職業(yè)成功與主觀（內(nèi)）職業(yè)成功，這一觀點被學(xué)者廣泛認(rèn)同和接受。Nigel Nicholson（2005）等學(xué)者對客觀職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)作了更深入的探討，他們把客觀職業(yè)成功限定在兩個重要的方面：資源和其他能夠獲得優(yōu)勢條件。其他一些學(xué)者（如Greenhaus1990）則使用職業(yè)滿意度調(diào)查等辦法對主觀（內(nèi)）職業(yè)成功進(jìn)行了研究。

國內(nèi)較早對職業(yè)成功開展研究的周文霞（2008）研究得出，“在道格拉斯·霍爾提出多變職業(yè)生涯后，人們發(fā)現(xiàn)職業(yè)成功的評判標(biāo)準(zhǔn)更趨于多元化了”，其于2016年出版的專著《中國背景下職業(yè)成功觀的結(jié)構(gòu)、測量及影響效應(yīng)》，對不同個體如何定義職業(yè)成功、如何測量人們內(nèi)心深處的職業(yè)成功觀念等問題進(jìn)行了深入的實證研究，發(fā)現(xiàn)不同工作年限、不同性別、不同工作單位的人關(guān)于職業(yè)成功的看法大同小異，其研究結(jié)論表明中國人與西方人也是大同小異。

國外關(guān)于職業(yè)成功的研究已經(jīng)比較成熟，而國內(nèi)的研究起步較晚，還處于發(fā)展階段。特別是對于目前處于急劇轉(zhuǎn)型期的中國，有著較大差異的各地區(qū)各階層的職業(yè)成功觀、職業(yè)成功狀態(tài)及其影響因素相關(guān)研究不夠深入，成果少見。

關(guān)于職業(yè)成功與高等教育改革的研究要晚于國外，國外較早的是戈德斯密德（1999），他通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功有5個要素，分別是：就業(yè)動機(jī)及良好的個人素質(zhì)、人際關(guān)系技巧、掌握豐富的科學(xué)知識、有效的工作方法及敏銳的廣闊的視野。因此他提出幫助學(xué)生畢業(yè)后順利走向職業(yè)生涯，大學(xué)教育應(yīng)在傳授知識的同時著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，開設(shè)綜合性的、具有多種價值取向的、跨學(xué)科的課程，注重實習(xí)與實踐。美國全國高校和雇主協(xié)會2012年針對雇主的調(diào)查報告指出，除了溝通能力以外，工作倫理是目前畢業(yè)生最為缺乏的能力。

國內(nèi)，王翡翡（2012）認(rèn)為，大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制是一個多維度構(gòu)建，包括社團(tuán)活動、實習(xí)經(jīng)歷、課程表現(xiàn)、人際接觸和社會實踐五個方面，因此學(xué)校應(yīng)該對社會實踐等活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理，為職業(yè)成功保駕護(hù)航。周文霞、薛曉州和李錦飛等（2016）通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)制定明確的職業(yè)目標(biāo)、與周圍人維持良好的人脈關(guān)系、有針對性的實習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)取得良好成績、參加社會實踐是大學(xué)生最重要的前5項在校經(jīng)歷。

二、問卷設(shè)計

（一）調(diào)查目的?？紤]到影響職業(yè)成功的因素多而復(fù)雜，我們選擇同一地區(qū)同類學(xué)校同一專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，以便排除不同批次（一本、二本、?？疲┐髮W(xué)生源與教育水平的差異、不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的差異和不同專業(yè)與職業(yè)的差異，聚焦學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)上來，其目的在于為改進(jìn)學(xué)校教育提供參考。

普通高校的會計專業(yè)可能是比較典型的應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)，因此我們選取這個專業(yè)作為研究對象。被調(diào)查畢業(yè)生均畢業(yè)于川渝兩所普通二本學(xué)校會計專業(yè)，四川為攀枝花學(xué)院，重慶為重慶人文科技學(xué)院，且90%以上在川渝兩地工作，其余少數(shù)在貴州、西藏工作。

（二）問卷設(shè)計。本次問卷調(diào)查設(shè)計主要包括五大類問題，被調(diào)查者的個人情況、主觀職業(yè)成功評價、客觀職業(yè)成功評價、大學(xué)學(xué)習(xí)和生活、影響職業(yè)成功因素。問卷涉及到了主觀職業(yè)成功和客觀職業(yè)成功，主觀職業(yè)成功指被調(diào)查者自己對自己職業(yè)成功的總體評價，問卷設(shè)置了“非常成功、比較成功、一般、不太成功、不成功”五個選項，分析處理時分別賦值“5、4、3、2、1”，以便得到不同子樣本群體的“均值”進(jìn)行對比分析?？陀^職業(yè)成功我們設(shè)置了職業(yè)資格證書等級、平均月收入及其增長、年平均升職數(shù)、常用交通工具等指標(biāo)，同樣按照“5、4、3、2、1”賦值后取平均值，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主觀職業(yè)成功指數(shù)與客觀指數(shù)相關(guān)系數(shù)超過0.75，這說明被調(diào)查群體對成功的理解十分接近。因此，本文用較為簡明的主觀指數(shù)代替職業(yè)成功指數(shù)進(jìn)行分析。

課題組于2018—2019年主要通過郵件、問卷星等方式對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共收回問卷305份，通過可信度檢驗、完整性檢驗，可信度較高的有效問卷為114份。

三、主要影響因素分析

（一）性別與畢業(yè)年限的影響。114份有效問卷中，被調(diào)查對象男性為30人，平均畢業(yè)年限4.2年；女性為84人，平均畢業(yè)年限3.5年；被調(diào)查者中女性占比高于男性，這似乎與會計專業(yè)女生比例較大有關(guān)。表1為不同分類的子樣本群體的主觀職業(yè)成功感的數(shù)據(jù)。

表1 性別、性格與畢業(yè)年限的影響統(tǒng)計表

從表1可以看出，就有效樣本而言，男女之間似乎差別不大，在平均值的2%左右，這也可能是統(tǒng)計誤差造成的。但考慮到前述男女畢業(yè)年限的不同——如下所述，女性在會計職業(yè)發(fā)展方面稍微有些優(yōu)勢。

畢業(yè)年限對自我職業(yè)成功感覺的影響也可能是存在的，理論上隨著從業(yè)時間的增加，大多數(shù)人可能會感覺越來越好，但是也有可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠。從對有效樣本的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)年限與自我職業(yè)成功感的相關(guān)系數(shù)很小，僅為0.013。

（二）高中相關(guān)情況的影響。本次調(diào)查重點關(guān)注的雖然是本科階段的教學(xué)情況，但考慮到高中階段的重要性，也一并對高中相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，詳見表2。

表2 高中階段的影響統(tǒng)計表

從表2可以看出，高中文理科生就讀會計本科以后的職業(yè)成功指數(shù)之間的差距為6.3%，這個差距比我們預(yù)計的要小，但也超過了5%；與一般所認(rèn)為的會計專業(yè)與數(shù)字打交道更多，理科生更適合的觀念有所差異。

（三）大學(xué)在校情況的影響。

1.不同被調(diào)查者對不同類型課程重要性的看法。我們在問卷中設(shè)置了一個排序問題：請被調(diào)查對象按相關(guān)因素（共13個）對其職業(yè)成功的影響力大小進(jìn)行排序，數(shù)據(jù)分析時我們對每一個調(diào)查對象對每一個因素的評價進(jìn)行賦值，排第一的賦值13，排最后的賦值1。然后將有效問卷按成功（主觀成功指數(shù)為前30%）、尚未成功（主觀成功指數(shù)為后30%）選取作為對比的兩個子樣本組。每個因素在每個組的得分是每個被調(diào)查對象評分的加總，所有因素的得分再加總，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸一化處理，由此得到每個組總體對各個因素的相對重要性指數(shù)，見下頁表3。

表3 職業(yè)成功因素的影響力統(tǒng)計表

從表3數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)成功的畢業(yè)生更加看重專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實習(xí)實訓(xùn)、第二課堂和朋友交往，他們對這幾個因素的相對重要性的判斷與尚未成功的畢業(yè)生相比較有顯著差異。

同樣有意義的是，職業(yè)成功的畢業(yè)生與尚未成功的畢業(yè)生在專業(yè)課程的重要性方面的看法也有很大差異（調(diào)查與數(shù)據(jù)分析方法與前面不同類型課程的相對重要性相同），見表4。

表4 職業(yè)成功因素影響課程統(tǒng)計表

表4中只列出了成功者群體看法的最重要的前5門課程。從以上數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)成功者非常重視基礎(chǔ)會計、成本會計等課程。而尚未成功者雖然也比較重視基礎(chǔ)會計課程，但對成本會計課程關(guān)注度不夠。

2.在校成績的影響。此次參與調(diào)查的畢業(yè)生中，在校期間，綜合績點班級排名前十的有36位，算出其成功指數(shù)平均值為3.28分；其余在校期間排名居于10名以后的有78個人，得到的平均值為2.9，分值顯著低于排名在前十的學(xué)生。因此，在校期間的學(xué)習(xí)成績對畢業(yè)生職業(yè)成功有較大影響。見表5。

表5 在校成績的影響統(tǒng)計表

3.其他因素的影響。本次調(diào)查我們還考察了其他一些因素：學(xué)生干部經(jīng)歷、參加社團(tuán)活動情況、承擔(dān)輔導(dǎo)員助理工作、獲獎情況等，發(fā)現(xiàn)這些因素對于畢業(yè)生的職業(yè)成功均有顯著影響，數(shù)據(jù)見表6。

表6 其他因素的影響統(tǒng)計表

綜上分析可以看出，人際關(guān)系與交際能力、獲獎情況對職業(yè)成功都有較為顯著的影響，職業(yè)成功的畢業(yè)生比不成功的分?jǐn)?shù)要高。特別是在校期間承擔(dān)輔導(dǎo)員助理工作的影響非常顯著，助理輔導(dǎo)員工作的畢業(yè)生的成功指數(shù)要比與從未承擔(dān)輔導(dǎo)員助理工作的畢業(yè)生高出15%。

三、結(jié)論與對策建議

綜合以上分析，我們可以得到如下結(jié)論：

（一）更容易獲得職業(yè)成功的學(xué)生。在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)生成績優(yōu)異和學(xué)生的自信心對畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展有很大影響；重視基礎(chǔ)課程、實習(xí)實訓(xùn)、積極參與第二課堂的學(xué)生更容易取得職業(yè)成功；善于處理人際關(guān)系、擔(dān)任學(xué)生干部、積極參與社團(tuán)活動的學(xué)生更容易取得職業(yè)成功；輔導(dǎo)員管理育人對學(xué)生職業(yè)成功的影響十分顯著。

（二）提高學(xué)生職業(yè)成功的對策建議。

1.優(yōu)化課程體系。鑒于基礎(chǔ)課程的重要性，建議加強基礎(chǔ)課程如基礎(chǔ)會計、成本會計課程的教學(xué)，在這些課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選派專業(yè)理論功底、實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力都比較強的教師，應(yīng)當(dāng)增加一定課時量，并在教學(xué)過程中通過與企業(yè)的合作引進(jìn)真實業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供動手的機(jī)會，增加對企業(yè)認(rèn)知及運營能力。

2.豐富學(xué)生課余活動。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動、學(xué)科競賽、社會實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，可以從多方面幫助他們提高未來的職業(yè)成功概率，此外，學(xué)生干部經(jīng)歷，對其走向社會后未來的職業(yè)成功也有很大幫助。

3.加強與教師溝通。承擔(dān)輔導(dǎo)員助理的學(xué)生在調(diào)研中認(rèn)為其對職業(yè)成功有著重要影響，因此，應(yīng)加強輔導(dǎo)員課外育人工作，學(xué)生應(yīng)與輔導(dǎo)員積極溝通。通過教書育人、管理育人，在日常教育中不斷錘煉學(xué)生德行，塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德。專業(yè)教師同時也應(yīng)加強與輔導(dǎo)員的聯(lián)系，設(shè)立班級專業(yè)導(dǎo)師，合力育人。