馬微

摘? 要：眾所周知，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅對高中生學(xué)習(xí)成績來說很重要，對學(xué)生的生活也有很大影響。一個掌握了地理知識的人在生活中可以靈活應(yīng)對各種突發(fā)事件，在與人的交談中也會展示出自己博學(xué)的一面，可以說地理學(xué)科的教學(xué)能夠使學(xué)生終身受益，但是在高中地理教學(xué)中也存在著很多問題。本文簡要闡述了高中地理地圖教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了解決措施，希望能夠?qū)Ω咧猩乩沓煽兊奶岣哂袔椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖教學(xué);解決問題

高中地理學(xué)科的教學(xué)相比于初中地理的教學(xué)增添了很多的新內(nèi)容，且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中越來越重要。近年來，隨著課程的不斷整改，高中地理學(xué)科的教學(xué)中插入了很多地圖教學(xué)的部分，旨在提高學(xué)生的識圖能力，并促進(jìn)學(xué)生對地理知識的深刻把握。在文字知識中插入圖片后，所有的知識都能夠在圖上體現(xiàn)。也就是說，學(xué)生只要牢牢掌握圖片信息，幾乎大部分的知識就都能背記下來了。

一、高中地理地圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地圖內(nèi)容枯燥乏味

很多教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時，往往只重視建立地圖信息和教材內(nèi)容的聯(lián)系，目的在于幫助學(xué)生快速掌握課本知識，并不追求地圖的趣味性。即使高中學(xué)生以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模幸欢ǖ淖詫W(xué)意識，但是很少有學(xué)生能夠接受枯燥的課堂。這就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，課堂效率低下。

（二）教學(xué)方法單一

高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，且任務(wù)繁重，學(xué)生的大部分時間都用來吸收知識和完成教師布置的作業(yè)，很難有時間通過自學(xué)提高自己的識圖能力。而高中地理學(xué)科很大一部分都是與地圖有關(guān)的。例如對美國農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)分布的情況的講解不能簡單地通過相關(guān)信息的口頭敘述來完成，還需要學(xué)生通過地圖直觀感受分布的范圍和各占面積。

（三）地圖內(nèi)容與課本內(nèi)容不符

很多教師獲得地圖的途徑十分單一，僅通過一些參考資料找到地圖。這些地圖出版時間一般比較久遠(yuǎn)，不能實時更新，所展示的內(nèi)容與新版教材有偏差，給學(xué)生造成誤解。另一方面，這些圖片數(shù)量和質(zhì)量水平有限，很難與教材內(nèi)容緊密對應(yīng)，這就使地圖教學(xué)與知識教學(xué)相離，不利于學(xué)生識圖能力的提高。

二、高中地理地圖教學(xué)策略

（一）增加地圖教學(xué)的趣味性

想要保證地圖教學(xué)的良好實際效果，教師就應(yīng)該實現(xiàn)趣味教學(xué)，運用幽默風(fēng)趣的講課方式將原本枯燥且難以理解的知識點變得生動形象，進(jìn)行多元化教學(xué)。這需要教師對教材知識有深入的理解，并能夠結(jié)合學(xué)生生活做出解釋和講解，進(jìn)而保證學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。另一方面，教師還應(yīng)該組織一些有趣的課堂活動，并將地圖知識融入在內(nèi)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中會不自覺地學(xué)習(xí)到更多的知識，并能夠形成長久的記憶，對今后的學(xué)習(xí)很有幫助。例如，在進(jìn)行人教版高一地理教材中《常見的天氣系統(tǒng)》這一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生扮演成冷鋒、暖鋒，近似演示出冷暖鋒相遇時的天氣情況，這樣學(xué)生就能夠直觀感受到教材上描寫的情形。通過親自參與，學(xué)生還能加深對知識的記憶，鍛煉了表演能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)獲得地圖來源

為了解決地圖版本陳舊的問題，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)上的微課資源，獲得最新最全面的地圖信息實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。此外，電子版的地圖多半是三維立體的，能夠全方位展示地理信息，給學(xué)生帶來不一樣的視覺感受。在實現(xiàn)知識的高效學(xué)習(xí)的同時還能夠開拓學(xué)生眼界，一舉兩得。

（三）建立健全地圖學(xué)習(xí)評價機制

在以往的教學(xué)中，學(xué)生很少有主動看地圖的積極性，這會導(dǎo)致學(xué)生“腦中無地圖，心中無界限，考試無分寸”，在考試中時常會出現(xiàn)“中國的南方在南半球”的常識性知識錯誤?；诖耍處煈?yīng)該建立健全評價機制，實現(xiàn)教師評價和學(xué)生互評的結(jié)合，并創(chuàng)新評價角度，實現(xiàn)多角度的考察。例如，在進(jìn)行人教版高中地理必修一教材中《山地的形成》這一課的地圖教學(xué)時，教師可以將學(xué)生課外積累的關(guān)于中國名山形成方式的知識作為地圖學(xué)習(xí)成績的一部分，實現(xiàn)評價的多元化。

結(jié)語

總而言之，地圖教學(xué)還存在著一些問題，這些問題影響了教學(xué)的實際效果，但是開展地圖教學(xué)的這一教學(xué)思路是正確且可行的，因此，教師和學(xué)生必須齊心協(xié)力，通過不斷進(jìn)行教學(xué)實踐的方式找尋高效率進(jìn)行地圖教學(xué)的模式，進(jìn)而確保高中地理教學(xué)的順利開展。另外，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，確保學(xué)生能夠在腦海中形成地圖的大致輪廓，學(xué)以致用。

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