黃碧華

【摘要】家園合作模式有利于樹立科學(xué)的家庭教育觀，有利于指導(dǎo)家長的家庭教育，有利于教師與家長的溝通。目前，已有很多的幼兒園教師正在探究家園合作的模式而且已經(jīng)取得了不少的研究成果。文章根據(jù)這些研究成果進(jìn)行了分析，希望能為各位幼兒園教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒心理健康;思路

隨著對(duì)家庭教育觀念和家庭教育作用認(rèn)識(shí)的不斷提高，筆者認(rèn)為，家園合作是一種雙向互動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，是要讓家長和教師發(fā)揮各自的作用，在這個(gè)過程中彼此合作，家長配合教師，教師配合家長共同促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。下面筆者將根據(jù)自己的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)探討家園合作對(duì)兒童心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，希望能對(duì)其他幼兒園教師提供可行的心理健康教育方案。

一、幼兒園開展家園合作的重要性

在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師邀請(qǐng)家長開展家園合作主要有兩方面的目的：一方面是家長可以幫助幼兒教師促進(jìn)幼兒健康成長，這本身就是幼兒園家園合作協(xié)調(diào)、整合家庭教育資源的一種科學(xué)方式;另一方面可以拉近親子關(guān)系，為構(gòu)建和諧家庭做出貢獻(xiàn)。基于學(xué)校開展家園合作的目的，家園合作的重要性也就非常明顯。首先，家園合作能夠給家長和教師提供和諧交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，尤其是讓家長朋友可以實(shí)際參與到教學(xué)過程中體會(huì)一名教育者的教育理念和心態(tài)，便于融洽家校關(guān)系。其次，幼兒對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，邀請(qǐng)家長來校參與活動(dòng)，這本身就符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，對(duì)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣而言非常重要。

二、幼兒園開展家園合作的思路

俗話說：“父母是孩子的第一任教師?！碧幵诮逃醵蔚挠變哼€不能完全脫離父母，所以幼兒教師為了適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)情況，必須要讓各位家長朋友擔(dān)負(fù)起幼兒園家園合作的重責(zé)，積極配合幼兒教師開展豐富多樣的幼兒園家園合作活動(dòng)，從而助力幼兒的健康成長。下面從三個(gè)方面詳細(xì)分析相關(guān)策略。

1.讓家長以助教身份協(xié)助教師

幼兒正處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，這個(gè)階段，幼兒見的越多，他們的知識(shí)面就越廣，視野也就越寬。在缺乏家園合作的背景下，幼兒教師出于客觀教育環(huán)境和主觀教育意愿，不愿意更不敢?guī)Ш⒆幼叱鋈?，在這種情況下，幼兒就喪失了很多認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，不利于其拓寬知識(shí)面和視野。而家園合作活動(dòng)在很大程度上解決了幼兒教師的后顧之憂，因?yàn)橛屑议L朋友的參與，他們可以協(xié)助幼兒教師更好地管理自己的孩子，效果甚至要比幼兒教師單獨(dú)管理好得多。這樣，幼兒教師就愿意而且敢于帶孩子走出去，在認(rèn)識(shí)外部世界的同時(shí)拓寬其知識(shí)面和視野。

比如在識(shí)字教學(xué)過程中，教師組織幼兒去春游找靈感。僅憑幼兒教師一個(gè)人根本照顧不過來，而且稍有不慎幼兒就會(huì)容易發(fā)生危險(xiǎn)，其后果是幼兒教師不想承擔(dān)也根本承擔(dān)不起的。但是如果有家長以助教的身份幫助幼兒教師管理幼兒，就可以在很大程度上分擔(dān)幼兒教師的管理壓力，從而讓幼兒教師有更多精力去制定和安排活動(dòng)方案。同時(shí)，家長和孩子之間畢竟非常親近，有家長在身邊的時(shí)候孩子會(huì)表現(xiàn)得比較配合，在做活動(dòng)的時(shí)候也更容易進(jìn)入狀態(tài)，從而能夠在活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)漢字。綜合上述兩點(diǎn)分析，開展家園合作，實(shí)則是讓家長以幼兒教師“副手”的身份參與活動(dòng)管理，從而保障活動(dòng)過程的平穩(wěn)、和諧推進(jìn)，繼而拓寬幼兒的知識(shí)面與視野。

2.讓家長成為學(xué)校教育的一分子

現(xiàn)在的家長朋友對(duì)自己孩子的教育非常上心，尤其在幼兒階段，每一位家長都幾乎把大部分的時(shí)間和精力放在孩子身上，也特別希望能親自參與孩子的教育成長過程。在這樣的前提下，所有的家長朋友都很樂意成為學(xué)校教育的一分子。而且現(xiàn)在各行各業(yè)的家長都有自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)也可以提升家園合作質(zhì)量，從而幫助幼兒教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

比如幼兒教師可以給所有孩子的爸爸媽媽寫一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到校參與活動(dòng)，并事先了解所有孩子的爸爸媽媽的職業(yè)，然后根據(jù)他們的職業(yè)特色選擇不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如A幼兒的爸爸是解放軍戰(zhàn)士，幼兒教師就可以讓爸爸提前備課，講一講兵營里的那些事，包括訓(xùn)練和生活等，然后以其中比較簡單的訓(xùn)練事項(xiàng)（比如站軍姿）作為教學(xué)內(nèi)容，教所有的小朋友站軍姿。再例如B幼兒的爸爸是郵遞員，就可以讓他講一講郵遞員的工作內(nèi)容，并展示一些老郵票，開展“我來畫郵票”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒畫畫。又例如C幼兒的媽媽是衛(wèi)生局的工作人員，那就可以讓媽媽講一些“衛(wèi)生小常識(shí)”，包括如何洗手洗臉，如何穿衣吃飯，如何刷牙洗澡等等。總之，根據(jù)所有幼兒的爸爸媽媽的工作特長組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，可有效發(fā)揮家長的教育作用。如此，幼兒能通過寫信的方式與父母互動(dòng)，父母也能應(yīng)邀和孩子分享自己的工作樂事，雙方的良好互動(dòng)意味著幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越強(qiáng)。

3.發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)作用

對(duì)于大多數(shù)的家長來說，他們雖有自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際執(zhí)行階段并不知道如何開展家園合作。考慮到這一點(diǎn)，幼兒教師就需要指導(dǎo)家長，幫助他們發(fā)揮自身的特長，例如美食制作、游戲、繪本故事、手工制作等等，從而助力幼兒的健康成長。同時(shí)，所有的幼兒教師要高度關(guān)注一件事情，那就是幼兒教師對(duì)家長的教育要同幼兒園家園合作區(qū)分開來，不能出現(xiàn)一邊指導(dǎo)家長助教一邊引導(dǎo)幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，否則會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程顯得沒有重點(diǎn)，雜亂無章，甚至?xí)驌艏议L的自信心，消磨幼兒的參與興趣。此點(diǎn)非常重要，務(wù)求所有的幼兒教師深度體會(huì)。

比如幼兒教師可以把教學(xué)過程分成前后兩個(gè)階段，前一個(gè)階段自然是對(duì)家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，首先要讓他們明白這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，自己需要做什么，需要提前準(zhǔn)備什么東西等等，必要的時(shí)候可以先進(jìn)行模擬授課，雙方不斷磨合以適應(yīng)對(duì)方的教學(xué)節(jié)奏。比如在講繪本故事時(shí)，就需要家長制作神話類的繪本故事以配合教師所講的內(nèi)容，家長需提前了解故事內(nèi)容，并按照幼兒教師的要求制作繪本素材和表演道具;需要家長在參演某個(gè)角色時(shí)，提前熟悉臺(tái)詞，確定表演方式。同時(shí)，教師需要注意一件事，如果有多個(gè)家長共同參與家園合作活動(dòng)，那就必須提前做好分工。后一個(gè)階段就是家長配合幼兒教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，家長需要按照教師的指令行事，并充分發(fā)揮自己的特長，比如會(huì)制作美食的家長可以變著花樣多做幾道精致的小點(diǎn)心，會(huì)設(shè)計(jì)游戲的家長可以為孩子設(shè)置一些闖關(guān)益智游戲，會(huì)講繪本故事的家長可以聲情并茂地講故事吸引幼兒，會(huì)制作手工藝術(shù)品的家長可以指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的工藝品等等。而且為了拉近親子關(guān)系，教師必須要引導(dǎo)幼兒和家長分組合作，真正體現(xiàn)家園合作中的親子關(guān)系，打造其樂融融的幼兒教學(xué)環(huán)境。

三、強(qiáng)化心理健康教育

幼兒健康心理的形成受到多方面的影響。幼兒園和家長要通力合作，多方面多角度培養(yǎng)幼兒的健康心理。

1.融入各科教學(xué)中

幼兒的心理健康教育對(duì)于幼兒的終身發(fā)展具有重要的影響。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅要注重對(duì)知識(shí)的教育，而且要注意對(duì)幼兒心理健康的培養(yǎng)。例如，教師可以開展混齡區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒的人際溝通能力。幼兒和同伴之間建立良好的關(guān)系，能夠培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。通過混齡區(qū)域活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和交往，既能滿足幼兒與他人交往的期望，而且能夠提升幼兒的合作能力，培養(yǎng)為他人著想的意識(shí)。教師可以設(shè)置制作稻草人活動(dòng)，讓大班的哥哥姐姐制作稻草人，中、小班幼兒在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)被吸引過去，開始學(xué)著哥哥姐姐一起制作。在這個(gè)過程中，大班幼兒幫助中小班幼兒，享受責(zé)任的樂趣;小班幼兒享受到被哥哥姐姐照顧的幸福。通過這種方式，幼兒逐漸開始學(xué)會(huì)理解和幫助他人，提升榮譽(yù)感，對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展具有重要的意義。

2.融入家庭生活

家庭是幼兒生活的最初場所，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的影響。因此，幼兒園開展心理健康活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)和家長的溝通交流，獲取家長的支持和配合，對(duì)于幼兒心理健康教育的開展具有重要的促進(jìn)意義。例如，通過家長會(huì)向家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性，積極鼓勵(lì)家長加入心理健康教育中來;通過家長園地向家長介紹心理健康教育的具體情況;通過家園聯(lián)系冊(cè)讓家長了解幼兒的近況，包括在幼兒園的表現(xiàn)、心理動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析?？梢栽诩议L接送幼兒的時(shí)間，和家長進(jìn)行交流和溝通，把教師對(duì)幼兒的觀察和了解情況及時(shí)向家長反饋，針對(duì)幼兒心理健康教育形成統(tǒng)一的方向和方式。

四、結(jié)語

家長是幼兒教師的好幫手，是助力幼兒健康成長的主要力量。當(dāng)下，幼兒教師需要引導(dǎo)家長走進(jìn)班級(jí)，從家園合作中協(xié)助教師完成教育任務(wù)，并教育孩子“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，從而更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，保障幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。

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