羅文龍 許龍

摘? ?要：在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)的規(guī)律和多樣化軍事任務(wù)的特點(diǎn)，按“實(shí)戰(zhàn)化”訓(xùn)練要求，注重把握教學(xué)角色定位，培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力和分隊(duì)整體作戰(zhàn)能力。

關(guān)鍵詞：分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù);角色定位;教學(xué)質(zhì)量

分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)是按照分隊(duì)?wèi)?zhàn)斗原則進(jìn)行戰(zhàn)斗指揮和戰(zhàn)斗運(yùn)動(dòng)所組織的教學(xué)活動(dòng)，目的是提高學(xué)員武警分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)組織指揮和提升分隊(duì)遂行多樣化任務(wù)的整體能力。實(shí)施分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)的教員不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和多專(zhuān)業(yè)、多兵種技能，還應(yīng)具備一定分隊(duì)指揮才能以及組織分隊(duì)演練的導(dǎo)演能力，做到“精教學(xué)、善指揮、會(huì)管理、懂導(dǎo)調(diào)、能評(píng)估”。因此，在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)的規(guī)律和多樣化軍事任務(wù)的特點(diǎn)，按“實(shí)戰(zhàn)化”訓(xùn)練要求，注重把握教學(xué)角色定位，培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力和分隊(duì)整體作戰(zhàn)能力。

1? ? 新型師生關(guān)系的建立者

新型的師生關(guān)系要求民主平等、和諧相融、教學(xué)相長(zhǎng)、共創(chuàng)共樂(lè)[1]。它契合了分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)演練所需要的充分信任與團(tuán)結(jié)協(xié)作，分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練通常在野外以演練的形式組織實(shí)施，教員與學(xué)員之間的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，身份變換頻繁。有時(shí)是師生關(guān)系，有時(shí)卻是戰(zhàn)友關(guān)系;有時(shí)是上下級(jí)關(guān)系，有時(shí)卻是合作關(guān)系;有時(shí)是指導(dǎo)督促關(guān)系，有時(shí)卻是對(duì)抗敵對(duì)關(guān)系。這些教學(xué)關(guān)系的良好轉(zhuǎn)換最終要落實(shí)到“民主平等”、與學(xué)員建立良好的溝通和信任上。因此，在教學(xué)中教員應(yīng)主動(dòng)放下“嚴(yán)師厲教”的架子，積極適應(yīng)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)換。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使教學(xué)訓(xùn)練“有疑問(wèn)、有爭(zhēng)議、有猜想、有驚訝、有笑聲、有沉思、有聯(lián)想”，讓學(xué)員在積極的溝通與協(xié)作中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，明白自己存在的不足和問(wèn)題，在心理上彼此協(xié)調(diào)響應(yīng)、相互依存、合作切磋，建立充分信任的合作關(guān)系，從而有效促進(jìn)學(xué)員組織指揮能力和應(yīng)變能力的提升[2]。

2? ? 戰(zhàn)術(shù)技能的傳授者

分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)不同于一般的理論性教學(xué)，它不僅要求學(xué)員把握理解知識(shí)點(diǎn)，還要善于以一名指揮員的身份去實(shí)踐運(yùn)用。因此，從理論上，要求教員不僅要全面掌握武警指揮的特點(diǎn)、規(guī)律和原則，還要對(duì)我軍以及外軍的作戰(zhàn)行動(dòng)理論進(jìn)行深入研究，更重要的是要對(duì)武警部隊(duì)所遂行的多樣化任務(wù)的規(guī)律、特點(diǎn)有全面、系統(tǒng)的掌握，善于根據(jù)實(shí)際作戰(zhàn)的條件和環(huán)境，把簡(jiǎn)單的情況多樣化、復(fù)雜的組織指揮簡(jiǎn)單化，這樣才能在教學(xué)中給學(xué)員講深、講透、講活。從技能上，要求教員不僅要對(duì)武警戰(zhàn)斗各個(gè)分階段、環(huán)節(jié)的程序清楚，還必須對(duì)具體內(nèi)容和行動(dòng)方法做到一清二楚，甚至能形成準(zhǔn)確、精練的指揮語(yǔ)言和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的指揮動(dòng)作，做到無(wú)論講到哪里、做到哪里，都能以一個(gè)優(yōu)秀指揮員的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)員示范，通過(guò)自己的言傳身教培養(yǎng)學(xué)員的指揮口令、指揮氣質(zhì)、指揮動(dòng)作等技能。

3? ? 戰(zhàn)例研究的主持者

戰(zhàn)例研究，就是以戰(zhàn)例為原型，通過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的透徹分析，撥開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)迷霧，找出作戰(zhàn)指導(dǎo)的內(nèi)在規(guī)律，為贏得處突、反恐做準(zhǔn)備。

（1）戰(zhàn)例選擇要科學(xué)合理。要緊密結(jié)合訓(xùn)練課題，緊跟時(shí)代和當(dāng)前完成多樣化軍事任務(wù)的形勢(shì)，堅(jiān)持我國(guó)戰(zhàn)例與外國(guó)戰(zhàn)例兼顧、成功戰(zhàn)例與失敗戰(zhàn)例相互補(bǔ)充的原則，增強(qiáng)戰(zhàn)例研究的針對(duì)性和實(shí)用性[3]。

（2）研究方向要突出重點(diǎn)。要把查找和解決問(wèn)題作為根本目的，緊緊圍繞組織指揮、政策把握、策略運(yùn)用、戰(zhàn)法手段等問(wèn)題、突出研究重點(diǎn)，把供學(xué)員思考、分析和探索的諸多問(wèn)題蘊(yùn)藏于案情中，或整或零、或藏或露、或真或偽，迫使學(xué)員認(rèn)真觀察、分析、研究。讓他們?cè)谧约旱耐评?、論證、判斷和決策中學(xué)會(huì)如何把握關(guān)節(jié)、抓住戰(zhàn)機(jī)，如何量敵用兵、活用戰(zhàn)法。

4? ? 戰(zhàn)術(shù)演練的組織者

戰(zhàn)術(shù)演練要帶著問(wèn)題去研究，帶著經(jīng)驗(yàn)和成果去訓(xùn)練，解決戰(zhàn)術(shù)指揮的困惑和戰(zhàn)斗行動(dòng)中存在的疑點(diǎn)。

（1）激發(fā)戰(zhàn)斗精神。要根據(jù)武警部隊(duì)遂行多樣化軍事任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)氣氛激烈甚至血腥殘酷的特點(diǎn)以及復(fù)雜艱苦的環(huán)境條件，充分發(fā)揮分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練獨(dú)特的寓教于訓(xùn)功能，激發(fā)學(xué)員維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定大局的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)員浩然正氣、不怕?tīng)奚?、敢打必勝的革命精神?/p>

（2）強(qiáng)化“實(shí)戰(zhàn)化”訓(xùn)練理念。強(qiáng)化“像打仗一樣訓(xùn)練，像訓(xùn)練一樣打仗”的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練理念，牢固樹(shù)立訓(xùn)練場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)的思想，要求學(xué)員進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)就如進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)，把訓(xùn)練過(guò)程變成打仗過(guò)程，從攜帶裝具到訓(xùn)練行為都要和實(shí)戰(zhàn)一模一樣，嚴(yán)格按照“實(shí)戰(zhàn)化”要求組織實(shí)施。

5? ? 教育訓(xùn)練的反思者

教學(xué)反思是一種自我超越，是對(duì)原有教學(xué)理念和行為的揚(yáng)棄，是對(duì)下次教學(xué)的重新規(guī)劃。教學(xué)前，教員應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段進(jìn)行再思考，修正可能影響教學(xué)效果的細(xì)小環(huán)節(jié)。教學(xué)中，要對(duì)突發(fā)問(wèn)題、突發(fā)情況進(jìn)行思考，做出正確的決策，及時(shí)修正調(diào)整。課后要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的軌跡進(jìn)行如實(shí)的價(jià)值判斷，為下次教學(xué)活動(dòng)做出新的規(guī)劃[4]。具體方法是：

（1）撰寫(xiě)教學(xué)日記。通過(guò)書(shū)寫(xiě)教學(xué)日記不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）搜集反饋意見(jiàn)。教員上課都是按照自己的思維在講授，學(xué)員可能由于思維方式或者其他原因并沒(méi)有理解掌握，通過(guò)反饋掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，看教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)方法有無(wú)改進(jìn)處。

（3）注重交流討論。戰(zhàn)術(shù)教員之間的交流討論和群體智慧的支持，可以使教學(xué)思維更加清晰，而且來(lái)自于相同對(duì)象的反饋性意見(jiàn)往往更能引發(fā)深入的思考，激發(fā)更多的教學(xué)創(chuàng)意和思路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊沂.芻議大學(xué)新型師生關(guān)系的建立[J].考試周刊，2010（23）：186-188.

[2]朱莉.情感生態(tài)—生態(tài)課堂的主旋律[J].中小學(xué)電教，2011（9）：17.

[3]劉萬(wàn)新.戰(zhàn)例研究準(zhǔn)星瞄向何處[N].解放軍報(bào)，2013-11-18（S1）.

[4]龔悅耳.教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑—教學(xué)反思實(shí)踐[J].成才之路，2011（5）：78-79.