樊佳美

【摘? 要】? 親職教育是指對(duì)父母或家長(zhǎng)的教育。如今，親職教育得到了來自社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文基于家園合作背景，分析了當(dāng)前幼兒園親職教育實(shí)施作用及現(xiàn)狀，并對(duì)開展親職教育的實(shí)踐途徑進(jìn)行探討和分析，從家園合作角度，提出幼兒園親職教育開展的有效實(shí)踐策略和建議。

【關(guān)鍵詞】? 家園合作;幼兒園;親職教育

幼兒園親職教育通常是由幼兒教師及其他管理層專業(yè)人員等，依托各種活動(dòng)方式對(duì)幼兒父母或家長(zhǎng)進(jìn)行的教育，通過家園溝通與合作，有利于幫助父母掌握科學(xué)的教育觀念、方法及技巧，促進(jìn)家園共育，并強(qiáng)化幼兒在園教育的效果。本文以家園合為出發(fā)點(diǎn)，分析目前幼兒園親職教育活動(dòng)開展存在的不足之處，提出了“幼兒園可充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，善用家長(zhǎng)資源，開展系統(tǒng)、專業(yè)的親職教育培訓(xùn)活動(dòng)”等實(shí)踐策略。

一、幼兒園促進(jìn)家園合作、開展親職教育的作用

1.提供家園合作平臺(tái)，普及科學(xué)教育理念

當(dāng)下，父母面臨來自工作、家庭和生活的多重壓力，“父母缺位”現(xiàn)象屢見不鮮，幼兒的情感需求難以滿足，其教養(yǎng)方式不夠科學(xué)，存在育兒方面的諸多困惑，如面對(duì)幼兒的問題行為時(shí)，有的父母不能正確歸因，甚至對(duì)孩子加以體罰，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，幼兒的問題行為也無法得到有效改善。幼兒園親職教育則搭建了一座家園溝通的橋梁，給予家長(zhǎng)具體有效的育兒建議，幫助家長(zhǎng)塑造幼兒良好的品行和行為習(xí)慣，建立和諧的親子關(guān)系。

2.促進(jìn)幼兒園活動(dòng)開展，加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系

首先，幼兒園親職教育的活動(dòng)開展有助于家園的溝通合作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念、辦園特色、課程活動(dòng)等，增強(qiáng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)同感和信任度，從而更好地配合老師工作;其次，親職教育活動(dòng)范圍不僅局限于本園家長(zhǎng)，社區(qū)的家長(zhǎng)也可參與，家庭、幼兒園、社區(qū)是對(duì)幼兒影響力最大的微觀環(huán)境，幼兒園可有效利用社區(qū)資源，同時(shí)活動(dòng)向社區(qū)開放，面向所有社區(qū)家長(zhǎng)，加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)的互助合作。

二、幼兒園親職教育現(xiàn)狀分析

1.活動(dòng)形式多樣，但缺乏系統(tǒng)性和全面性

幼兒園親職教育活動(dòng)形式豐富多樣，如：在教育知識(shí)理念方面，有家長(zhǎng)專題講座;在教育實(shí)踐活動(dòng)方面，有家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等;在教育評(píng)價(jià)反饋方面，有“家園聯(lián)系冊(cè)”和“家園聯(lián)系欄”。這些活動(dòng)在一定程度上有助于家長(zhǎng)獲得正確教育理念，了解育兒知識(shí)，但尚未形成課程體系，在課程實(shí)施方面缺少課程目標(biāo)、實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)等，缺乏系統(tǒng)性;另外，幼兒園教師以保教任務(wù)為主要工作重心，在親職教育方面關(guān)注較少，缺乏全面性，難以與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)向家長(zhǎng)傳播較為前沿的教育觀念和有效的教育方法。

2.專業(yè)培訓(xùn)缺位，教師開展親職教育的專業(yè)性不夠

親職教育屬于成人教育，幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通、指導(dǎo)方面仍存在不足之處。教師普遍能把握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，幼兒保教能力水平較高，但其缺乏針對(duì)性的親職教育職前或職后培訓(xùn)，導(dǎo)致專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮受限，開展系統(tǒng)的親職教育活動(dòng)存在困難，親職教育活動(dòng)的專業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng)。

三、幼兒園親職教育的實(shí)踐途徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展“線上+線下”實(shí)踐模式

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，親職教育活動(dòng)形態(tài)更具多元化。互聯(lián)網(wǎng)溝通具有高效、便捷的特點(diǎn)，打破了家園溝通的時(shí)空限制，已成為家園溝通的新載體。因此，幼兒園可充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，多樣化使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如運(yùn)營(yíng)幼兒園官方微博、微信公眾號(hào)、手機(jī)應(yīng)用程序等，定期更新科學(xué)育兒知識(shí)，傳遞最新教育理念，或通過開展線上活動(dòng)，形成“線上+線下”的親職教育推廣模式，最大限度發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提升家長(zhǎng)參與度。如，重慶市某幼兒園為攜手家長(zhǎng)共同促進(jìn)幼兒習(xí)得健康生活方式，前期面向園內(nèi)家長(zhǎng)進(jìn)行了大量問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)的實(shí)際教養(yǎng)需求，基于調(diào)查結(jié)果，最終將健康分享主題聚焦于“科學(xué)管理兒童體重”，制定詳細(xì)活動(dòng)開展方案，線下開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中，主講人保健醫(yī)生運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)，向家長(zhǎng)普及科學(xué)管理兒童體重的育兒知識(shí)，分享肥胖超重的定義、對(duì)兒童身心發(fā)展的危害、兒童肥胖超重的評(píng)價(jià)方法以及如何改善的策略建議等等，家長(zhǎng)們認(rèn)真聆聽，紛紛拿起手機(jī)拍照記錄。活動(dòng)最后，保健醫(yī)生和老師們積極為家長(zhǎng)答疑解惑，并分發(fā)幼兒健康管理手冊(cè)，線上組建幼兒體重健康管理微信群，利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，線上家長(zhǎng)與老師積極溝通交流，分享幼兒體重健康管理的收獲與心得等，通過“線上+線下”活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“家園共育”。

2.善用家長(zhǎng)資源，以家長(zhǎng)為主體開展相關(guān)活動(dòng)

（1）開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，舉辦班級(jí)主題活動(dòng)分享會(huì)。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是充分展示幼兒生活、體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)和提升家長(zhǎng)育兒理念的大好機(jī)會(huì)。幼兒園可每月舉行一次家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)真正了解幼兒在園的一日生活;教師可基于班級(jí)主題活動(dòng)內(nèi)容，舉辦主題活動(dòng)分享會(huì)，通過豐富多彩的活動(dòng)形式，凸顯新的教育理念。教師可帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀和研討主題活動(dòng)的收獲成果，如給家長(zhǎng)介紹主題墻、欣賞幼兒作品、觀看幼兒一日生活的點(diǎn)滴記錄視頻等，展示班級(jí)特色?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可向家長(zhǎng)發(fā)放活動(dòng)評(píng)價(jià)表，收集家長(zhǎng)意見和評(píng)價(jià)，以此提升活動(dòng)質(zhì)量。

（2）定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，利用各種媒介加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)座談會(huì)由幼兒園發(fā)起，以非結(jié)構(gòu)化方式對(duì)參會(huì)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談和交流，共同探討科學(xué)育兒的方法與理念，解答家長(zhǎng)育兒困惑，向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等。此外，幼兒園可定期更新家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)宣傳班級(jí)近期開展的主題活動(dòng)內(nèi)容及教育價(jià)值，并積極利用家園聯(lián)系手冊(cè)，使教師與家長(zhǎng)通過書面形式傳遞育兒信息，加強(qiáng)溝通，共同建立和諧友好的家園關(guān)系。

（3）召集家長(zhǎng)志愿者，開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)是家長(zhǎng)依據(jù)個(gè)人專業(yè)愛好，以志愿者身份參與幼兒園活動(dòng)的形式。班級(jí)教師可依據(jù)活動(dòng)需要和家長(zhǎng)職業(yè)、愛好等，讓家長(zhǎng)以“家長(zhǎng)教師”的身份走進(jìn)課堂，輔助或補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)。一方面，幼兒可感知家長(zhǎng)的不同職業(yè)，增長(zhǎng)幼兒見識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展，并有效增進(jìn)親子感情，提升家長(zhǎng)參與度;另一方面，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)能讓家長(zhǎng)更全面地了解幼兒園教育，既加強(qiáng)與教師的溝通協(xié)作，又親身體驗(yàn)了幼兒教師的角色，有益于家長(zhǎng)和教師達(dá)成教育共識(shí)。

3.以講座等形式為依托，開展系統(tǒng)、專業(yè)的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)

（1）定期舉辦親職教育講座和開辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?。幼兒園可定期邀請(qǐng)幼教專家、學(xué)者來園給家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，如關(guān)于幼兒身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情緒管理、社會(huì)性發(fā)展等，積極倡導(dǎo)“家園合作”，宣傳家園共育的教育理念，為家長(zhǎng)答疑解惑，豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)。開辦家長(zhǎng)學(xué)?？梢詭椭议L(zhǎng)樹立正確的教育觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校的形式可分為兩種類型——一種是定期舉辦針對(duì)所有家長(zhǎng)的培訓(xùn)活動(dòng);另一種可針對(duì)有特殊需要的家庭，如單親家庭、重組家庭、留守兒童家庭等等。老師需充分了解家長(zhǎng)需求，對(duì)癥下藥，以此改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念并使其掌握科學(xué)的育兒方法。

（2）定期開展社區(qū)家長(zhǎng)工作。幼兒園的親職教育活動(dòng)在面向園內(nèi)家長(zhǎng)的同時(shí)，可定期開展社區(qū)家長(zhǎng)工作，邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)積極參與相關(guān)講座活動(dòng)，傳遞科學(xué)的教育理念，如組織關(guān)于優(yōu)生與胎教、嬰幼兒發(fā)展與保育、幼小銜接期的教育等相關(guān)教育講座。幼兒的早期教育奠定了幼兒一生的發(fā)展基礎(chǔ)，幼兒園要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通過合理、有效的途徑，最大限度發(fā)揮“家園合作”教育優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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