朱秀婷

小學(xué)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：能借助工具書閱讀淺易文言文;認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位;培養(yǎng)熱愛祖國文字的情感。筆者通過探索和實踐，在班級展開形式多樣的教學(xué)活動，讓文言文根植于學(xué)生的心田，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到極大提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣為先

1.導(dǎo)入時——隨風(fēng)潛入夜

好的開始是成功的一半。在教學(xué)文言文之前，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)《兩小兒辯日》時，上課一開始，我就出示孔子的圖片，介紹了孔子的成就以及他對世界文化所產(chǎn)生的影響。當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來越高大，敬佩之情油然而生之際，我提出問題：“被稱為‘圣人的孔子竟然被兩個小孩笑話。”課件出示：“孰為汝多知乎？”在教師的幫助下，讓學(xué)生理解句子的意思并反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出反問的語氣。為了解開心中的疑惑，學(xué)生就會帶著積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方式還有很多，故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、游戲?qū)攵寄芎芎玫卣{(diào)動學(xué)生的積極性。

2.學(xué)文時——一招一式總關(guān)情

在進入文言文文本的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生保持對課堂學(xué)習(xí)的注意力，保持積極的學(xué)習(xí)熱情，我喜歡用到的方法是“一招一式”。“一招”是演一演，“一式”是畫一畫。

在《兩小兒辯日》中，我運用了“演一演”的形式。這篇文言文是以對話形式展開的，非常適合采用課本劇的形式讓學(xué)生扮演角色。我讓一個學(xué)生扮演孔子，兩個學(xué)生扮演兩小兒，學(xué)生扮演時可以用書本中的原文，也可以用理解過的白話文對話，再加上一些動作。學(xué)生不僅躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且在表演的過程中，通過扮演兩小兒的學(xué)生的演繹，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，部分對文言文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也理解了課文的意思。

我在班級中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡畫鉛筆人，于是我想把這種簡約、快速的畫畫方式運用到《學(xué)弈》這篇課文教學(xué)中。我讓學(xué)生自己動手畫一畫，把《學(xué)弈》這篇課文用簡單的圖畫表現(xiàn)出來，并配上簡單文字說明，然后上臺把自己的創(chuàng)作講給同學(xué)們聽。在整個創(chuàng)作的過程中，學(xué)生不僅梳理了課文的內(nèi)容，而且經(jīng)過自我思考，能將蘊藏在其中的道理準(zhǔn)確提煉出來。

3.學(xué)文后——千樹萬樹梨花開

在學(xué)生學(xué)習(xí)了文言文之后，我會適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試表達。在學(xué)完《楊氏之子》后，我問學(xué)生：“為什么要在‘孔雀是夫子家禽前面加上‘未聞，能不能用陳述句表達？”這個問題在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，增加了一定的難度。學(xué)生積極討論、思考，得出結(jié)論：這句話是反問句，用反問的形式比較委婉地進行反駁，能看出楊氏之子的聰慧，還是一個懂禮貌的孩子。所以還是原文中的好，不要改為陳述句。

二、循序漸進，引人入勝

1.練讀——積極大膽

我非常重視課前朗讀。在第一次接觸文言文時，我就告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)文言文要大膽，它不像現(xiàn)代白話文一看就能理解意思，但是我們不必害怕。文言文是老祖宗留下的寶貴語言形式，通過我們的探索，一定可以了解、掌握。”在鼓勵之下，學(xué)生敢于嘗試，課前通過查工具書，翻閱資料，和同學(xué)合作，大膽地讀文言文。久而久之，就形成了良性循環(huán)，他們練讀時積極性極高，聲音響亮。

2.自讀——理解文意

優(yōu)美的古典音樂和文言文結(jié)合，會別有一番風(fēng)味。在美妙的音樂的帶動下，學(xué)生個個都想展示自己的朗讀才能。這時 ，教師抓住學(xué)生的閃光點，給予極大的贊美，學(xué)生會體會到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時，配上古典音樂，讓學(xué)生朗讀文本，再借助注釋，理解文意。說說課文講了一個怎樣的故事，初解“絕弦”。在學(xué)生再次讀課文之后，借助注釋初步了解課文內(nèi)容，再說說題目《伯牙絕弦》是什么意思。學(xué)生依托注釋，解釋為“伯牙斷絕了琴弦”，此時教師可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白理解文言文的意思時不要生搬硬套，而是可以根據(jù)情境靈活多變，變通理解為“伯牙不再彈琴了”。

3.背誦——積累語言

“熟讀唐詩一百首，不會作詩也會吟?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)也是如此。文言文經(jīng)歷千百年的沉淀，是中華文化的精髓，我們要多背誦，多積累。

三、課外延伸，更進一步

1.你來秀

讓學(xué)生在每周五開展的拓展課《國學(xué)經(jīng)典》上當(dāng)小老師，可以一個人講，也可以和同學(xué)組隊一起講。實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小老師不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的才能，而且學(xué)生聽課比往常聽老師講課更認(rèn)真，參與度極高。

2.樂分享

分享也是學(xué)習(xí)的一個好方法，在學(xué)完課內(nèi)的文言文后，我會分享學(xué)生一些趣味性、故事性較強的文言文，讓學(xué)生進行課外閱讀。我也鼓勵他們自己去搜集一些淺顯易懂、有趣的文言文以及文言文小知識，并發(fā)給他們一本本子，名為“文言小屋”，讓他們將收集到的內(nèi)容統(tǒng)一記錄在這本冊子上。我讓同學(xué)們將平時收集的文言小冊子在班級里進行漂流閱讀，同學(xué)們可以用筆在上面做批注，寫出疑問和收獲。在周五拓展課上，留出20分鐘的時間讓他們交流。在交流分享過程中，學(xué)生通過對知識的梳理和思考，加深了印象，也有了更深刻的感悟。

3.我來賞

為鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣更濃厚，我制定了獎勵機制。上臺當(dāng)過小老師的學(xué)生可以得到一張小獎狀;內(nèi)容豐富，廣受同學(xué)們喜愛的“文言小屋”的作者可以獲取抽獎一次，里面有免做作業(yè)、獲得糖果等獎項。學(xué)生熱情參與，積累了大量的課外文言文片段和文言文知識。也正是這扎實的基礎(chǔ)讓他們更勇于去探索，去發(fā)現(xiàn)文言文之美。

經(jīng)過實踐，我緊抓文言文特點，激趣為先，使學(xué)生樂學(xué);朗讀為主，使學(xué)生會學(xué);拓展延伸，使學(xué)生更上一層樓。