【摘要】在人工智能大背景下，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種新興技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。實(shí)踐教學(xué)是高校會(huì)計(jì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也關(guān)系到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。本文在分析人工智能技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)影響的基礎(chǔ)之上，對(duì)新形勢(shì)下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革提出了一些建議。

【關(guān)鍵字】人工智能? 高等院校? 會(huì)計(jì)教學(xué)? 改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多行業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才也提出了更高的要求，單純的會(huì)計(jì)核算或者電算化處理已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，人才培養(yǎng)需要需要與學(xué)校轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為順應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該與人工智能技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前崗位的需求。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程向來不是一個(gè)單一的工作步驟，而是由很多相關(guān)聯(lián)的工作步驟的系統(tǒng)化集合，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是能夠?qū)o形符合通過設(shè)計(jì)形象具體的課程載體加以呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠在掌握技能的同時(shí)了解到相關(guān)的知識(shí)。在人工智能背景下，要對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，特別是要對(duì)實(shí)踐教學(xué)階段進(jìn)行改革，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合人工智能來開發(fā)新的課程，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1、人工智能對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響

人工智能背景下，數(shù)據(jù)采集的方式發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集大多是依靠人工來完成，但是在人工智能背景下，通過二維碼、云端讀取等新興的方式能夠快速的得到所需要的數(shù)據(jù)信息，減少了人工的投入。另外，人工智能背景下，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理從會(huì)計(jì)憑證的編制、期末結(jié)轉(zhuǎn)到期末結(jié)賬的各個(gè)環(huán)節(jié)都更為智能化。例如，會(huì)計(jì)憑證在處理方面采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，其效率及準(zhǔn)確率都得到了大大提升。再者，會(huì)計(jì)憑證直接有發(fā)票生成記賬憑證，不再需要人工進(jìn)行各種標(biāo)準(zhǔn)的核對(duì)，其可以根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置自動(dòng)與稅收政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行匹配，自動(dòng)形成相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目并進(jìn)行處理。綜上所述，這些基本的會(huì)計(jì)核算工作都能夠通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行處理，大大減少人工的投入，從另一方面來講，這也對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

在人工智能背景下，會(huì)計(jì)工作人員需要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定的了解，并且在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐操作，這樣才能夠更好的適應(yīng)工作的需要。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，借助大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得教師能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況來調(diào)整教學(xué)的方式和方法。同時(shí)，還能夠人工智能技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況來推薦具有針對(duì)性的教學(xué)材料，更好地提高教育水平和育人質(zhì)量。

2、人工智能背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式相對(duì)單一

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，才能夠使其真正掌握會(huì)計(jì)工作的要領(lǐng)和方法，但是在目前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，更多的還是注重理論化的教學(xué)，不能夠做到與最新的會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)相聯(lián)系，教學(xué)模式較為單一。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有較為深入的了解，但是在操作技能上卻存在較大的欠缺，難以很好地適應(yīng)工作要求。

2.2 師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)

師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)效果的呈現(xiàn)具有重要的影響，但是在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師當(dāng)中有一些教師并沒有實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)就又投身于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，因此，其授課內(nèi)容更多的是偏向于理論教學(xué)。雖然，學(xué)校也為教師提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是因?yàn)檎n程緊密的原因，很多教師難以全身投入的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，常常選擇在一些小微企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了其在實(shí)踐學(xué)習(xí)上面的廣度和深度不夠，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

2.3 校企合作程度及規(guī)模不夠

當(dāng)前校企合作已經(jīng)成為我國高等教育當(dāng)中的一個(gè)重要方式，雖然已經(jīng)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，但是在實(shí)踐方面還是存在較多的問題，主要就是校企合作的程度較低、規(guī)模較小。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人數(shù)眾多，但是可以提供的校企合作的企業(yè)數(shù)已經(jīng)對(duì)口實(shí)習(xí)的崗位是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求。有的學(xué)校為了完成學(xué)生實(shí)習(xí)的目的，本來企業(yè)只有一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)校派過去十幾個(gè)人進(jìn)行實(shí)習(xí)，完全成了走流程，難以起到真正實(shí)習(xí)的目的。當(dāng)前，校企合作當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)還是采用訂單的方式來進(jìn)行培養(yǎng)，由企業(yè)派專家到訂單班級(jí)進(jìn)行授課，學(xué)生覆蓋率比較低，沒有太明顯的效果。同時(shí)，校企合作的實(shí)踐教學(xué)依然是以學(xué)校作為主要的教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)踐教學(xué)依舊存在理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性不夠的現(xiàn)象，相應(yīng)的實(shí)踐案例與具體情況具有一定的差距。

3、人工智能背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的建議

3.1 豐富會(huì)計(jì)教學(xué)模式

人工智能背景下，互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生與教師溝通的重要渠道。高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該樹立“以人為本”的教學(xué)理念，將會(huì)計(jì)教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到更為自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，運(yùn)用人工智能技術(shù)來分析問題和解決問題。網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)資源異常豐富，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各種信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，通過線上線下的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

3.2 建立健全師資隊(duì)伍體系

師資隊(duì)伍建設(shè)在高校教育當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，會(huì)計(jì)專業(yè)的特性也決定了實(shí)踐教學(xué)的師資應(yīng)該具有教師和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱雙重職業(yè)能力，因此，要提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，必須要建立健全師資隊(duì)伍體系。首先，選擇一批與本校有著穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所作為教師的會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐基地，定期組織會(huì)計(jì)教師前去實(shí)踐，從而更好地提高教師的實(shí)踐操作能力。其次，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，應(yīng)該為教師的社會(huì)實(shí)踐留出充足的時(shí)間，同時(shí)可以將教師的社會(huì)實(shí)踐情況作為職稱評(píng)定的要求之一，進(jìn)而促使教師參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。再次，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些企業(yè)或者會(huì)計(jì)事務(wù)所的專業(yè)會(huì)計(jì)師來學(xué)校進(jìn)行兼職，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，同時(shí)可以將所需的最前沿知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解更加清晰地了解到當(dāng)前會(huì)計(jì)工作需求，從而更有目的性的投入到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3 構(gòu)建完善的校企合作體系

校企合作體系的形成，與學(xué)校、企業(yè)等各方的利益都有關(guān)系，因此完善的校企合作體系的形成需要各方積極的協(xié)商與合作。校企合作的雙方在目的上具有差異性，應(yīng)該本著雙贏的原則，在遵循法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極展開合作。高校一方面可以通過將企業(yè)引入學(xué)校的方式，在高校內(nèi)部搭建起校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，將企業(yè)真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等財(cái)務(wù)資料搬進(jìn)學(xué)校，構(gòu)建起全真的企業(yè)運(yùn)作平臺(tái)，讓企業(yè)當(dāng)中具有較多工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師，在真實(shí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，展開實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ぷ鲘徫恍枨?、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容有充分的了解，從而保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性、新穎性，促進(jìn)校企雙方獲得雙贏。另一方面，考慮到企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地人數(shù)的限制以及校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的等多影響因素，高校應(yīng)該建立起能夠穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，從而使校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，逐漸擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面。

4、結(jié)語

人工智能背景下，為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)會(huì)工作崗位的需求，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該與人工智能技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，這是高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，高校會(huì)計(jì)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、健全師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐基地建設(shè)，才能夠使高校會(huì)計(jì)教學(xué)效果取得較大的提高，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：文泰康（1991.02），男，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)類學(xué)科研究，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。