張彬　李月波

【摘要】為了推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，借助我院省級(jí)在線精品開(kāi)放課程——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這個(gè)資源平臺(tái)，我們嘗試線上線下主導(dǎo)主體相統(tǒng)一的思政課教學(xué)改革，探索更多思想上鑄魂育人的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】思政課? 主導(dǎo)性? 主體性

對(duì)于線上線下混合教學(xué)模式，我們并不陌生，早在2013年MOOC進(jìn)入中國(guó)開(kāi)始，各大高校就開(kāi)始嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。到了2015年中央宣傳部教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，給思想政治理論課提出新的要求，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)思想政治理論課在線課程。2016年12月在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。進(jìn)而，高校思政課加強(qiáng)教學(xué)改革，為進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)，線上線下的教學(xué)模式不斷推陳出新。2019年3月，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)后，國(guó)家繼續(xù)推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷地在增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性上下功夫。這次講話的精神又為高校思政課開(kāi)啟了新的導(dǎo)航。

為了落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策要求，2017年，我們先后在“職教云”、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，開(kāi)始建設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的在線課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的初步教學(xué)設(shè)計(jì)，我們豐富了線上學(xué)習(xí)資源以適應(yīng)學(xué)生需求。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，碎片化并重新整合組織教學(xué)資源，線上每個(gè)教學(xué)單元由微視頻、文檔、典型案例、ppt、討論、測(cè)試題等組成。截止到2020年5月已累計(jì)選課人次近3萬(wàn)余人。今年，面對(duì)疫情期間思政網(wǎng)課的新形勢(shì)以及在線課的建設(shè)已有的經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)一步嘗試以思政課教師為主導(dǎo)，優(yōu)化線上內(nèi)容;以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)線下學(xué)生的積極性為目的的新一輪改革。

思政課線上線下主導(dǎo)主體相統(tǒng)一的教學(xué)模式就是在線上線下混合模式基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)與思政課教育進(jìn)一步有機(jī)融合的一種教學(xué)模式探索。線上主導(dǎo)是思政課教師利用互聯(lián)網(wǎng)、云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)手段搭建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái);學(xué)生在課前、課中、課后不同階段利用手機(jī)或者電腦點(diǎn)擊教師布置的相關(guān)思政課內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)、課上互動(dòng)、課后任務(wù)、測(cè)評(píng)等內(nèi)容。在線下的思政課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、線上完成任務(wù)的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

一 思政課教師整合資源，對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容起主導(dǎo)作用

作為一名思政課教師，除了具有堅(jiān)定馬克思主義的信仰、深厚的家國(guó)情懷外，還要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，圍繞黨的治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略來(lái)詮釋、傳播、認(rèn)同、踐行等重大選題，深化中國(guó)特色社會(huì)主義重大理論和實(shí)踐問(wèn)題研究，創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，夯實(shí)馬克思主義信仰的科學(xué)基石。積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式系列改革，有效實(shí)現(xiàn)教材體系和最新理論研究成果向教學(xué)體系進(jìn)而向認(rèn)同體系轉(zhuǎn)化，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力、引領(lǐng)力和針對(duì)性、實(shí)效性。

針對(duì)線上部分而言，我們需要完善《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》線上資源的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一方面，內(nèi)容更加重視思想性。如何以透徹的學(xué)理分析來(lái)回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，如何以深刻的思想理論來(lái)說(shuō)服學(xué)生的各種觀點(diǎn);如何用真理的強(qiáng)大力量感染引導(dǎo)學(xué)生……這是思政課教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。線上教學(xué)資源中，我們結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，增設(shè)了“習(xí)風(fēng)習(xí)語(yǔ)”系列板塊、“心海導(dǎo)航”板塊等。前者是把重要講話精神中最經(jīng)典、最接地氣兒、最貼近學(xué)生的那部分內(nèi)容整理出來(lái)，更好地延伸高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的深度和廣度;后者則是推動(dòng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》往實(shí)際問(wèn)題走，往學(xué)生心里走。我們及時(shí)地對(duì)前期錄制的視頻進(jìn)行整理更新，新補(bǔ)充的微視頻有來(lái)自理論研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者對(duì)核心問(wèn)題的解讀，也有來(lái)自企業(yè)相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職在校生職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議，還有不同專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色反映大學(xué)生理想信念、人生觀價(jià)值觀追求的自制微視頻。教師可以根據(jù)專業(yè)、生源層次等差異有選擇性地安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

另一方面，形式更加多樣性。本次改革初期，我們對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、訪談，結(jié)合大思政格局下，發(fā)揮思想政治教育“主陣地”作用的思想，除了教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容微視頻講解外，還采用適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式教學(xué)方法。我們組建學(xué)生的“微光社團(tuán)”、“紅色記憶”宣講團(tuán)配合完成一部分線上視頻拍攝任務(wù)。從學(xué)生視角來(lái)準(zhǔn)備腳本，素材更加豐富;用通俗易懂的語(yǔ)言講解中國(guó)精神，提升微視頻的親和力和感染力;把學(xué)生身邊的先進(jìn)典型以年輕人的方式演繹出來(lái)，讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)。

此外，在總評(píng)考核上，線上比例適當(dāng)加重。測(cè)試題和討論題能體現(xiàn)一定的自主學(xué)習(xí)效果，“小試牛刀”或者“闖關(guān)測(cè)試” 隨著教師講課的進(jìn)度按周推送，具有學(xué)習(xí)激勵(lì)的功能，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度，拓展資源的設(shè)計(jì)以有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才為目的，幫助學(xué)生導(dǎo)航大學(xué)、職業(yè)和人生生涯。線上平臺(tái)學(xué)生總得分100分中，規(guī)定參與度權(quán)重比較高，作業(yè)權(quán)重、測(cè)驗(yàn)權(quán)重、考試權(quán)重等并列。MOOC平臺(tái)今年已開(kāi)通四期，學(xué)生反響很好。

二 思政課教師合理安排線下教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)有比較成熟的思政課教學(xué)模式是課堂上圍繞學(xué)生參與式為主，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。教師靈活運(yùn)用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在本次改革過(guò)程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決課前無(wú)法檢查每位同學(xué)的預(yù)習(xí)效果;課中布置教學(xué)活動(dòng)不能兼顧到所有人，課后發(fā)布任務(wù)無(wú)法跟蹤指導(dǎo)并監(jiān)督落實(shí)的困難。

依據(jù)高校思想政治理論課學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，教師可以線上、線下整體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)：一是提前在線上發(fā)布思考問(wèn)題或者調(diào)查問(wèn)卷等，了解本班學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知，調(diào)整線下新課內(nèi)容，有針對(duì)性地解決學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上的困惑;二是線下教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的理論講解以及當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)各種線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的“理解力”、“注意力”。通過(guò)線上小組PK、實(shí)時(shí)評(píng)論、糾錯(cuò)、點(diǎn)贊等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的線上方式，提高學(xué)生課堂參與度。三是課后借助線上平臺(tái)布置幾道測(cè)驗(yàn)題或者讓學(xué)生們寫(xiě)幾句反思、心得來(lái)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題。最后，就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)督促學(xué)生把教師課堂所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的自覺(jué)行為。定期的實(shí)踐教學(xué)部分也可以實(shí)現(xiàn)以小組為單位分批線上跟蹤指導(dǎo)，尤其是對(duì)于那些課堂上不愿意當(dāng)眾表達(dá)的同學(xué)，在線上我們能看到他們積極完成各種實(shí)踐任務(wù)的狀態(tài)，教師的線上鼓勵(lì)與認(rèn)可，強(qiáng)化了思政課協(xié)同育人的功能。目前，我們結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的“我身邊的榜樣人物”、 “今天，我們這樣愛(ài)國(guó)”、“一封家書(shū)”、“道德（法律）微電影”等任務(wù)，均收到了很好的效果。大部分學(xué)生不但在價(jià)值觀上有了較高的認(rèn)同感，而且還深化了他們對(duì)理論知識(shí)的理解。

這樣線上與線下的結(jié)合就可以繼續(xù)落實(shí)學(xué)生為主體的思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，教給他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的方法，切實(shí)保障思政課教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段又是人生中最需要精心引導(dǎo)和栽培的階段。無(wú)論是在線上還是線下，思政課都有其自身的特殊地位和重要作用。此次改革我們?cè)囍鉀Q?？茖W(xué)生差異性、個(gè)性化需求，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的時(shí)間、空間，延伸他們學(xué)習(xí)的深度和廣度，努力實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生評(píng)價(jià)體系跟蹤記錄并逐一量化的需求。但是，這其中對(duì)思政課教師綜合能力的要求，對(duì)線上平臺(tái)技術(shù)的要求以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都是比較高的。

未來(lái)教育中新技術(shù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析已經(jīng)成為可能。此次疫情期間，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展給思政課也開(kāi)辟出了新的路線。我們將繼續(xù)改革，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體相結(jié)合，知識(shí)、能力、素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)相結(jié)合努力實(shí)現(xiàn)思政課全過(guò)程全方位育人。

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