趙冬玲

【摘要】《市場營銷》課程是一門理論性，實踐性并重的市場營銷專業(yè)課程。本文從該課程特點出發(fā)，設(shè)計課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，并進行實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識深入每個學(xué)生意識，同時融入思政教育。

【關(guān)鍵詞】《市場營銷》課程? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力? 思政教育

隨著人們對于教育的越來越重視，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加。與此同時大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題也擺在了面前。大學(xué)生就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。有時并不是沒有工作，而是在大學(xué)生心中能與之匹配的工作有限，教育部發(fā)布了關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育等緊密結(jié)合，在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。市場營銷是市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)為學(xué)生開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，如何開啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的大門是《市場營銷》課程教師必須思考的問題。

一、市場營銷課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)性

創(chuàng)業(yè)過程是指創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)并評估商機、制定計劃、設(shè)立企業(yè)并將潛在商機轉(zhuǎn)化為價值的過程。而翻開每一冊《市場營銷》教材目錄，教學(xué)內(nèi)容基本上都是以營銷職業(yè)崗位及崗位群要求的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，按照營銷職業(yè)崗位的工作流程為順序，從認識市場營銷入手，分析營銷環(huán)境、了解市場和顧客需求、設(shè)計以顧客為導(dǎo)向的STP戰(zhàn)略、制定營銷組合方案等營銷過程等。對比之下會我們發(fā)現(xiàn)營銷職業(yè)崗位的工作流程和創(chuàng)業(yè)過程存在諸多對接點，市場營銷滲透于創(chuàng)業(yè)活動的各環(huán)節(jié)，因此在市場營銷課程教學(xué)中以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的建設(shè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，既能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到有益的導(dǎo)向作用，又能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)思維能力。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)

目前大多數(shù)老師在《市場營銷》課程的內(nèi)容講授和實踐上采取分析經(jīng)典案例，模擬情景的教學(xué)方式，這些雖然在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、思考問題的能力，但卻不能使學(xué)生與實際營銷狀態(tài)有切身的感覺，大多停留在紙上談兵，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本位的基礎(chǔ)起不到良好的鞏固作用。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要提升教學(xué)任務(wù)的可操作性。課程之初引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自的特征組建創(chuàng)業(yè)團隊，隨著《市場營銷》課程內(nèi)容的展開，以創(chuàng)業(yè)流程為主引科學(xué)劃分教學(xué)任務(wù)。例如在“市場環(huán)境”章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注市場動向，對現(xiàn)階段的當?shù)厥袌鼋?jīng)濟形勢進行深入剖析，了解國家和地區(qū)政府出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等;在“目標市場策略”中引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)知識和前期詳實的市場調(diào)查和環(huán)境分析合理選擇具發(fā)展?jié)摿Φ倪m合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在“營銷組合”章節(jié)中為自己的創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計品牌、包裝，制定價格，設(shè)置銷售渠道，策劃新品推廣上市促銷當《市場營銷》課程內(nèi)容結(jié)束時，學(xué)生也完成了自己項目的創(chuàng)業(yè)策劃，這樣學(xué)生就在充分理解營銷知識的同時也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了理性認識，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

課程教學(xué)除了常規(guī)的市場營銷知識講解外，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革同時推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，積極引領(lǐng)學(xué)生將個人成長發(fā)展與國家建設(shè)相結(jié)合、將培育創(chuàng)業(yè)精神與堅定理想信念相結(jié)合，鼓勵更多學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果輻射到廣大農(nóng)村地區(qū)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準扶貧。在學(xué)生實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生團隊結(jié)合本地扶貧工作特點，認真研究市場狀況，選擇適合創(chuàng)業(yè)項目，制定方案。如重慶云陽的學(xué)生考慮到了自己云陽家鄉(xiāng)的柚子大豐收卻出現(xiàn)銷售無門爛在地里的現(xiàn)象，于是在老師的指導(dǎo)下在課程中以《初柚》為題跟隨市場營銷環(huán)節(jié)進行了創(chuàng)業(yè)營銷策劃，為家鄉(xiāng)的柚子出謀劃策，最后參加了重慶電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，獲得了優(yōu)異成績。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣，創(chuàng)業(yè)必須具備不畏困難、腳踏實地、敢為人先、堅持不懈的精神。很多大學(xué)生心中有對自己事業(yè)未來的規(guī)劃，有創(chuàng)業(yè)的野心，但是卻因為害怕失敗、害怕周圍人的眼光、害怕……而裹步不前。我們營銷上有非常多的成功創(chuàng)業(yè)案例，大的如喬布斯、馬云等，小的如往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例等，因此在課程初老師在引領(lǐng)學(xué)生對市場營銷初步認識的時候，多引入這些案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，但同時我們也要提高學(xué)生的風(fēng)險意識，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險具有清醒的認識，并充分擁有應(yīng)對風(fēng)險的心理準備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。所以在課堂案例分析中不僅僅讓學(xué)生關(guān)注成功的一面，還要有意識的強調(diào)企業(yè)在市場營銷過程中遇到的障礙和風(fēng)險以及相關(guān)處理措施和策略，以免學(xué)生在日后創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難而手足無措。

四、總結(jié)

通過以上分析，們可以看到市場營銷課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相輔相成，教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)設(shè)計基本一致，實現(xiàn)二者的融合是切實可行且有效的。但在學(xué)校實施過程中還要注意提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]帥赟杰.互聯(lián)網(wǎng)+背景下市場營銷課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合.[J]農(nóng)家參謀，2017.15

項目資助來源：1.重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室重點項目“基于創(chuàng)業(yè)需求分析的重慶市高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（項目編號：2017-GX-157）。

2.重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院茶山竹海協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)項目。