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【摘要】“混合式”教學模式比傳統(tǒng)教學模式更適應當今教育的發(fā)展變化.本論文具體分析了混合式教學模式的理論簡述以及其自身具有的優(yōu)勢，進而重點分析了地方高職院校如何開展混合式教學模式來提升教學質量。

【關鍵詞】地方高職院校? ”混合式”教學模式

目前我國最新的教育方針提出了需要加強學生獲取信息的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)使用互聯網的能力，對于地方職業(yè)院校的教育來說，理應順應新形勢，那么混合式的教學模式無疑是一個十分有效的教育改革手段。

一、線上線下混合式教學簡述

線上線下混合式教學指的是把傳統(tǒng)的課堂教學和互聯網信息技術的優(yōu)勢相融合，這種教學模式需要高職院校一線教師在課堂教學當中能夠把課堂教學內容借助計算機技術手段，在課堂中交叉使用面對面的課堂教學和使用計算機技術的網絡教學，我們稱它為線上線下混合式教學?，F今我國高職院校混合式教學主要分成這樣幾種類型： 慕課、翻轉課堂教學模式、教師講評模式和微課教學模式。

與傳統(tǒng)教學模式不同， 慕課是一種新興在線課堂開放教學模式，它是大型的網絡開放教學課程模式。翻轉課堂是指學生首先要學生在課前自行完成知識的預習，帶著疑惑或問題走進課堂，學生的問題將會在課堂中找到答案，讓學生通過解決發(fā)現的問題來感悟知識的運用。教師講評是指一線教師在線下依據學生的吸收能力不同和對知識的掌握程度來講解，在了解學生掌握程度的情況下幫助學生解惑答疑和總結學習知識積累學習經驗。微課是指授課教師使用多媒體等信息技術手段把課堂中需要講授的知識點特別是重點和難點設計成課件或者視頻短片等形式再呈現出來，這樣教學環(huán)節(jié)就更加完整而又簡短，能夠更大程度的提高課堂教學效率。

二、線上線下混合教學模式的特征

經過調查我們發(fā)現，只有采用混合式教學模式創(chuàng)新教學方法，才可以滿足當今高職院校教育需求，從而達到最好的教學效果?；旌鲜浇虒W中的慕課教學模式是借助網絡在線信息來使課堂教學變得更加有彈性和更加有效率，結合線上線下高職院校學生的實際學習特點來提高教學質量。混合式教學模式中的翻轉課堂是使用一套完整的教學理念來實施，鞭策學生在課前提前主動進行課前自學，然后利用課堂教學時間主要來解惑答疑，這就是翻轉式課堂教學理念的特征. 目前慕課的教學模式已經被很多高職院校普遍接受和采用，它屬于翻轉課堂教學模式的一種手段，它還使用了任務式教學法和多媒體教學法等方法。目前很多地方高職院校都已經預見到了在互聯網這個大背景對教育界的產生的危機和挑戰(zhàn)，因此很多高職院校也在探索創(chuàng)新教學模式，以便實時調整現有的教學策略。

三.地方高職院校對混合式教學的開展

（一）分析適合混合式教學的課程有哪些

并非所有課程的講授都要使用混合式教學，如果某門課程的重點內容就是理解和掌握理論知識，僅僅為了追趕潮流就一定要使用混合式教學，那么結果反而會影響教學效果?，F今混合式教學的開展務必要考慮到是否具備了足夠的網絡教學資源，學生是否有足夠條件通過混合式教學模式來自主自學，這些網絡教學資源是否能夠被高效的利用起來。高職院校主管教學的部門需要深入認真分析以上幾點因素，才有可能有效開展混合式教學?；旌鲜浇虒W目前主要是針對一些基礎較好和具有較高學習能力和興趣的同學，開展一些受眾面比較大、網絡資源較為豐富的大眾性課程。但是針對網絡信息資源比較少、專業(yè)性又比較強、受眾面積又比較小的專業(yè)課程來說，暫時還不急于開展混合式教學。

（二）分析混合式教學適合開展的課程門數

高職院校學生不同于普通高校學生，具有自身的特殊性，所以高職院校在推廣混合式教學之處要結合院校的實際情況開展，不同層次的高職院校學生自身的學習能力和學習興趣因人而異，因此就需要科學、合理地計算到底每學年開展幾門混合式教學課程才可以在滿足學生知識需求，而又有利于學生身心健康成長。值得大家注意的是，不能每門課都要開展混合式教學，一方面并不是所有的課程都適合使用混合式教學模式，另一方面又因為學生的課余時間本來有限，需要抽出一部分時間讓學生自我管理自由支配。所以高職院校每學年安排的混合式教學課程門數不宜太多，二到四門即可。

（三）分析適合開展混合式教學的學生特征

開展混合式教學模式之前要對學生特征進行深入調研，針對那些愿意接受新方法，在學習中發(fā)揮自身優(yōu)勢和主觀能動性，有較強的自學能力和堅持不懈的恒心的學生才適合開展這種教學模式。學習過程中不思進取行為懶散的學生即使有教師和教學方法都不愿意去學，那么更也無法保證這類學生能夠自覺在線上進行主動學習。對于普通高校學生而言，愛學習的、能自主學習的和不能自主學習的學生各占到基本相同的比重，？混合式教學模式只能夠針對哪些愛學習、能自主學習的學生。

（四）翻轉課堂教學的具體應用

翻轉課堂在混合式教學中稱得上使用頻率最高的一種教學模式。在課前，要根據翻轉課堂教學模式的特征來進行小組劃分，每班分成最好不超過10組。每一組學生的數量控制在5～6人.這樣可以更方便對學生進行分層次授課，同時教師也能夠盡最大可能與每一個小組進行溝通交流，在課中，教師需要拿出相應的考核方案，目的是促進學生能夠更好的通過翻轉課堂來在課前自學思考，這樣在課堂中才能夠更好的抓住提出問題或者解答問題的機會。

四.結束語

混合式教學模式就是把線上和線下教學交叉融合起來，對于創(chuàng)新課堂教學模式，地方高職院校要勇于接受新鮮事物，使其成為傳統(tǒng)課堂的有利輔助手段。要善于高效利用豐富的互聯網資源，使得教育手段能夠與時俱進，并且進一步研究使混合式教學模式的教學效果落到實處。

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