張法貞

【摘要】幼兒園是兒童保育的場所，幼兒園的環(huán)境對兒童起到了潛移默化的作用。綱要中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！北Ｓh(huán)境對兒童精神，身心、個性、成長都起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 ? 幼兒保育 ?環(huán)境

我國歷史上有“孟母三遷”的故事，亦有“人之初，性本善”，“近朱者赤，近墨者黑”的說法，所有這些都表明一個人周圍的環(huán)境對他的成長是有很大影響的?？梢哉f，越年幼的人，環(huán)境對他們的影響越大。

一、幼兒保育物質(zhì)環(huán)境

根據(jù)教育目標和幼兒的年齡特點及其心理發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的、適宜于他們發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒獲得充分的學(xué)習(xí)和大量的自主活動和探索的機會非常重要。不同類別的物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響也是不同的。園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西，是幼兒園整個教育環(huán)境的重要組成部分，它是開展各項工作的前提條件和基礎(chǔ)。優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境，能培養(yǎng)出了完整的、具有創(chuàng)造性的、充滿幸福的兒童。

二、幼兒保育精神環(huán)境

精神環(huán)境對幼兒的心理發(fā)展既是潛在的，更是深刻的。幼兒園的文化氛圍、管理方式、教師態(tài)度、幼兒園的人際關(guān)系等方面。

（一）幼兒園的文化氛圍

開放、寬松、積極、愉悅的活動氣氛，可以使幼兒的心理得到充分、健康的發(fā)展。幼兒從小就得到長輩及家人的百般呵護。他們從各自的家庭來到陌生的幼兒園，本身就帶著幾分膽怯和不安，也容易因此出現(xiàn)焦慮等心理問題。如果幼兒在幼兒園里感受到的是輕松的、樂觀的、積極的、友好的，那么幼兒膽怯和不安的心理將會得到緩釋。如果幼兒在幼兒園里感受到的是緊張、壓抑、沮喪，那么幼兒原本膽怯不安的心理將會加劇，甚至可能會發(fā)生心理疾病。因此幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個具有安全感的、愉快的、和諧的心理發(fā)展氛圍。

（二）要給教師一個自主發(fā)展的空間

教師可以充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性、主動性，結(jié)合幼兒園實際和幼兒實際開展各種活動?？陀^地認識和把握園內(nèi)情況，優(yōu)化管理方式，促進教師個人的發(fā)展，也必將帶給幼兒情感上的滿足。

（三）教師態(tài)度

幼兒對教師大多存在一種依戀的情感，他們以教師的評價為準繩，以教師的要求為“圣旨”。所以幼兒十分在意教師對自己的態(tài)度，教師的態(tài)度也就直接影響到幼兒的心理健康發(fā)展。幼兒教師首先要尊重幼兒、熱愛幼兒，不要認為幼兒什么都不懂。幼兒有自己的喜怒哀樂，教師要經(jīng)常與幼兒情感交流，尊重幼兒的情感體驗，促進幼兒人格和諧發(fā)展。正確對待幼兒的錯誤行為，教師要心平氣和、耐心細致地說服教育，讓幼兒在認識到錯誤的同時，樹立改正錯誤的信心。一個鼓勵的目光，一個贊許的微笑，一次會意的點頭，一根贊揚的拇指都能給幼兒充滿感情的關(guān)注，讓幼兒體驗成功的愉悅，產(chǎn)生安全感。教師與幼兒之間的良好關(guān)系是建立在教師對幼兒的尊重和愛護的基礎(chǔ)之上的。民主平等的師幼關(guān)系，讓幼兒輕松、愉悅地學(xué)習(xí)與生活，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了幼兒樂觀向上的品格。

三、幼兒保育家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對孩子的性格和人際交往的影響是非常大的！孩子的性格主要是取決于后天的生活環(huán)境，而與孩子生活密切相關(guān)的就是家庭環(huán)境。良好的家庭環(huán)境除了提供孩子發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)外，更重要的是給予孩子一種良好的氛圍。家庭環(huán)境在兒童性格形成中有特別重要的作用，俗稱“家庭是制造人類性格的工廠”。和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長的重要條件，也影響著孩子的人際交往。家里一團和氣，大家相親相愛，孩子心里面就踏實，有一種歸屬感和安全感，同時也容易形成人生中非常重要的能力——— 愛的能力;如果家庭不和睦，孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛，就會缺少安全感，身體行為也會發(fā)生異變。他們要么攻擊性強，以自我為中心，為人處世粗暴、不理智;要么在遇到不同的意見時，會消極反抗，采取不合作態(tài)度，不與別人交談溝通，用沉默作為反抗。所以孩子在人際交往中就有了上述兩種表現(xiàn)。孩子長大后，除了處理家庭關(guān)系、同伴關(guān)系、同事關(guān)系、與上司的關(guān)系，還要處理各種各樣的社會關(guān)系、各種各樣復(fù)雜情況下的復(fù)雜關(guān)系，他肯定是無法做好的。

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美。”真正對孩子有價值的教育從來都是“潤物細無聲”的。營造和睦的家庭氛圍，其實是一種家庭美德，它是孩子形成良好心理素質(zhì)的前提，所以家庭成員尤其是父母之間理應(yīng)和諧融洽。

四、幼兒保育社會環(huán)境

陶行知先生說過：沒有愛就沒有教育。從小用愛的教育對幼兒進行熏陶，會讓其耳儒目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛心，有利于幼兒建立起人與人之間相互關(guān)心，相互愛護的和諧局面。幼兒社會化主要是指幼兒社會性的發(fā)展，即幼兒在參與社會生活的過程中逐漸掌握社會交往的技能，形成符合社會要求的愿望、情感和態(tài)度，能夠按照社會規(guī)律行動。社會文化環(huán)境制約兒重心理 行為發(fā)展的主要表現(xiàn)， 社會文化環(huán)境對兒童心理行為發(fā)展的作用主要表現(xiàn)為，它制約著兒童心理發(fā)展的水平和速率，是兒童個性差異產(chǎn)生的重要條件。社會文化環(huán)境制約兒童心理發(fā)展的水平 遺傳和成熟為兒童的心理行為發(fā)展提供了可能的發(fā)展范圍。在良好的社會環(huán)境中，兒童心理行為發(fā)展可以達到發(fā)展范圍的上限;而在不良的社會環(huán)境中，兒童心理發(fā)展只能達到發(fā)展范圍的下限。一個正常健康的兒童，心理行為發(fā)展的可能性是十分廣闊的，研究表明豐富的社會環(huán)境比貧乏的社會環(huán)境更有利于兒童的心理發(fā)展。因此說，要真正關(guān)心兒童的發(fā)展就一定要注意環(huán)境，同時也要關(guān)注兒童的內(nèi)心環(huán)境的培養(yǎng)?！睹夏溉w》的故事，說明了只有好環(huán)境因素，才能讓孩子更健康的成長！

兒童時期的教育對于他們終身發(fā)展有著重要的作用。優(yōu)化保育環(huán)境提高對兒童教育認識，從而促進兒童身心和健康的發(fā)展，這對于保育員從事幼兒教育工作的作用是很大的。

參考文獻：

[1]閻巖主編.幼兒園保育[M].北京師范大學(xué)出版社.2001，（2）.