【摘要】該文就智能制造背景下高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出了從人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的課程體系、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、建設(shè)區(qū)域性工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)等幾方面的改革舉措，為高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法與路徑提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】智能制造? 高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)? 人才培養(yǎng)路徑? 研究

1、引言

為了從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸窃臁睆?qiáng)國(guó)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)從戰(zhàn)略全局出發(fā)，明確提出了我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的行動(dòng)計(jì)劃，將機(jī)器人作為大力推動(dòng)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，提出工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要圍繞汽車、機(jī)械、電子、危險(xiǎn)品制造、國(guó)防軍工、化工、輕工等工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的需求，積極研發(fā)新產(chǎn)品，促進(jìn)機(jī)器人模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，擴(kuò)大市場(chǎng)應(yīng)用。突破機(jī)器人本體，控制器、伺服電機(jī)、減速器、傳感器與驅(qū)動(dòng)器等關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)制造技術(shù)等技術(shù)瓶頸。并在重點(diǎn)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新路線圖中明確了我國(guó)未來(lái)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)之一，就是開(kāi)發(fā)工業(yè)機(jī)器人本體和關(guān)鍵零部件系列化產(chǎn)品，推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化及應(yīng)用，滿足我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求。要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須實(shí)施智能制造，必須大規(guī)模推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用，加快機(jī)器換人的步伐。隨著工業(yè)機(jī)器人的大量裝機(jī)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的快速開(kāi)發(fā)，同時(shí)帶來(lái)了很關(guān)鍵的問(wèn)題——工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才的緊缺！而其中能夠進(jìn)行一線工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試、編程與仿真、維護(hù)與保養(yǎng)等的技術(shù)技能型人才的需求變得越來(lái)越緊迫！

這就需要培養(yǎng)一大批掌握工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人才，這是高職學(xué)院的職責(zé)所在，也是高職學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇。

2、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)舉措

2.1改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)智能制造對(duì)技術(shù)技能型人才的要求，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，要堅(jiān)持校企合作，產(chǎn)教融合，共同實(shí)施人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，具有較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能掌握工業(yè)機(jī)器人安裝、調(diào)試、維護(hù)等方面的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，能從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的編程、操作、調(diào)試、維護(hù)維修、以及售后服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。真正使工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的發(fā)展走向產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之路。

2.2開(kāi)發(fā)體現(xiàn)崗位核心能力，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的課程體系。專業(yè)是課程的集合，課程對(duì)于人才培養(yǎng)十分重要 ，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，圍繞崗位（群）關(guān)鍵能力，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主體、培育職業(yè)素養(yǎng)和獲取職業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)的課程體系;以基本技能、職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練為中心的教學(xué)內(nèi)容體系;根據(jù)基本能力、關(guān)鍵能力、創(chuàng)新能力之間的聯(lián)系規(guī)律，形成崗位能力模塊化的課程體系。

通過(guò)對(duì)各行業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的分析，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。出版融技術(shù)先進(jìn)性、教學(xué)互動(dòng)性、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)性、內(nèi)容科學(xué)性為一體的專業(yè)系列特色教材;力爭(zhēng)兩年內(nèi)《工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)》專業(yè)核心課程成為市級(jí)精品課程。

2.3建設(shè)豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)是國(guó)內(nèi)高職院校新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，技術(shù)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)現(xiàn)有成熟資料及專業(yè)建設(shè)資源甚少，專業(yè)建設(shè)的規(guī)范性及專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性等需要不斷摸索。

教學(xué)資源，主要包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源和素材級(jí)教學(xué)資源三部分。

（1）專業(yè)級(jí)教學(xué)資源建設(shè)。專業(yè)級(jí)教學(xué)資源對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)起到規(guī)范、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，是高職學(xué)院開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)、設(shè)置課程、組織教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生選擇專業(yè)和用人單位招聘錄用畢業(yè)生的重要保障。專業(yè)級(jí)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容涵蓋人才需求調(diào)研報(bào)告、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、課程（含實(shí)踐）教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）課程級(jí)教學(xué)資源建設(shè)。課程教學(xué)資源建設(shè)主要有：課程信息資源、學(xué)習(xí)包資源和拓展資源等。課程信息資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃、課程說(shuō)課、教學(xué)日歷等;學(xué)習(xí)包資源是將源于企業(yè)的項(xiàng)目作為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程資源方案，以學(xué)習(xí)單元為單位開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、教學(xué)視頻、電子教案、任務(wù)工作頁(yè)、電子教材、習(xí)題試題和企業(yè)案例等;拓展資源主要包括與課程緊密相關(guān)的的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求、行業(yè)規(guī)范，企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景等資源，VR、AR等虛擬現(xiàn)實(shí)資源以及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)網(wǎng)站信息等，鍛煉學(xué)生的工程特質(zhì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和專業(yè)視野。

（3）素材級(jí)教學(xué)資源建設(shè)。素材教學(xué)資源包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等。開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)很重要，在建設(shè)過(guò)程中，需加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)研討，與合作院校溝通，共同開(kāi)發(fā)共同完善，真正做到共建、共享。

2.4建設(shè)一支精良的專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)理論、職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)、科研院所定期實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師在崗進(jìn)修，通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐、基地培訓(xùn)、參與橫向課題研究等途徑，提高工程實(shí)踐能力，將專業(yè)教師錘煉成真正的“雙師型”教師。建立與完善兼職教師制度，聘任來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。

2.5 建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化及智能制造的需求，以提升教學(xué)質(zhì)量為前提，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立校內(nèi)外工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

2.5.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是以工作室的形式呈現(xiàn)的，工作室布局是參考教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式升級(jí)而成，其工作室是由多個(gè)學(xué)生工作站和多種一體化教學(xué)功能區(qū)組成，既能提供專業(yè)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還能提供鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的場(chǎng)景和環(huán)境。

（1）工業(yè)機(jī)器人基本技能工作室

該工作室以6軸機(jī)器人工作站為核心，配套裝配了操作對(duì)象承載平臺(tái)、零件箱、工具箱、資訊區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)等設(shè)施設(shè)備及一體化教材、仿真軟件、任務(wù)工作頁(yè)等配套教學(xué)資料等，為工業(yè)機(jī)器人基本技能實(shí)訓(xùn)提供了完整的、綜合性 、一體化的解決方案。

（2）工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技能工作室

該工作室設(shè)置了機(jī)器人賽項(xiàng)，并以此作為一種全新的教學(xué)改革綜合平臺(tái)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力去運(yùn)用各種知識(shí)和技能。通過(guò)機(jī)器人綜合運(yùn)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配備不同體系的機(jī)器人，該方案以6軸機(jī)器人工作站為核心，配置了多套典型工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，以模塊的形式集中存儲(chǔ)，可以根據(jù)賽項(xiàng)要求置換。

（3）工業(yè)機(jī)器人綜合技能工作室

該工作室以工業(yè)機(jī)器人在實(shí)際應(yīng)用中十分廣泛的食品、藥品生產(chǎn)、自動(dòng)化包裝、教育培訓(xùn)、娛樂(lè)游戲?yàn)榈湫凸ぷ鳎▽W(xué)習(xí)）任務(wù)，以機(jī)器人工作站為核心，配置資訊區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)及一體化教學(xué)場(chǎng)景設(shè)施，為工業(yè)機(jī)器人綜合應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)提供了綜合的、完整的、一體化的解決方案。

2.5.2校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地十分重要，可以讓學(xué)生在工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)型企業(yè)及機(jī)器人系統(tǒng)集成服務(wù)型公司親身體驗(yàn)鍛煉，這可以拓寬他們的專業(yè)化視野，提高專業(yè)化素養(yǎng)，這是培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才不可或缺的重要途徑。目前，我校與企業(yè)已建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地有：廣州啟帆工業(yè)機(jī)器人有限公司、廣州藍(lán)海自動(dòng)化有限公司、廣州沃圖自動(dòng)化科技有限公司、廣州鴻利光電（集團(tuán)）公司、順德誠(chéng)泰精密機(jī)械有限公司等多家企業(yè)，今后還將加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、科研院所的合作，建設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)基地。

2.6 建設(shè)區(qū)域性工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，成為中小企業(yè)的研發(fā)基地、職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定中心。

依托工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，成立科研工作團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù);依托合作企業(yè)，建設(shè)區(qū)域性工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題;依托工業(yè)機(jī)器人技術(shù)訓(xùn)練中心優(yōu)質(zhì)資源，面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能項(xiàng)目培訓(xùn)，建立健全培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范培訓(xùn)流程，與企業(yè)行業(yè)專家共同編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)用培訓(xùn)教材，還可為企業(yè)開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”人才。

3、結(jié)語(yǔ)

高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要走校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新之路，滿足先進(jìn)制造業(yè)智能化、信息化要求，以智能制造的戰(zhàn)略規(guī)劃為契機(jī)，順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，提升服務(wù)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，為企業(yè)特別是傳統(tǒng)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“機(jī)器換人”培養(yǎng)大量高素質(zhì)、復(fù)合型的技術(shù)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：鄧發(fā)云（1963—），男，湖南株洲人，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，工程師，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化。