【摘要】高校順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，又能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位進(jìn)行扶持，進(jìn)而為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。本文就將圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)展開系統(tǒng)探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?地方經(jīng)濟(jì) ?關(guān)聯(lián)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的大環(huán)境背景下，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。同時(shí)，這些高素質(zhì)的復(fù)合型人才對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也作出了卓越的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了高校與地方企業(yè)的深度合作，既可以打造產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐平臺(tái)，又能夠擴(kuò)大企業(yè)的效益增長(zhǎng)空間，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景

當(dāng)前，我國(guó)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，與西方資本主義國(guó)家相比，仍存在一定的差距。社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。在未來(lái)發(fā)展進(jìn)程中，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，必將成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。由此，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)合發(fā)展的實(shí)際意義

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中不可獲取的就業(yè)形式。從某種角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是將知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的過(guò)程。大學(xué)生不再單純的向現(xiàn)有的規(guī)?；笫聵I(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、人力服務(wù)，而是通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為核心生產(chǎn)力，進(jìn)而在獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)效益的前提下，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是維系地方經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展的重要舉措

各地方大學(xué)的立足點(diǎn)和服務(wù)面直接決定了其人才培養(yǎng)必須逐步趨向?qū)Φ胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障與技術(shù)服務(wù)。尤其是順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與科技創(chuàng)新趨勢(shì)，逐步演變?yōu)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，積極采取整合、改造與保護(hù)相結(jié)合的方式，優(yōu)化教育資源調(diào)配，以進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是加快地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必要條件

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，知識(shí)逐步成為最基礎(chǔ)且最重要的生產(chǎn)要素。而高校作為學(xué)術(shù)研究中心和復(fù)合型人才培訓(xùn)基地，也自然而然的成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)器”。通過(guò)鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力，從而優(yōu)化地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)合發(fā)展的實(shí)踐路徑

在新時(shí)期背景下，要想促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)合發(fā)展，必須踐行如下幾方面路徑：全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，充分帶動(dòng)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性;優(yōu)化調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入校園文化建設(shè)體系;打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力;樹立企業(yè)家典型，加強(qiáng)企業(yè)家精神培育;構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

（一）全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分高校為鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”;部分高校為參加地方性、全國(guó)性創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神褒獎(jiǎng)。同時(shí)，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作出突出貢獻(xiàn)的教師提供崗位晉升與職稱評(píng)級(jí)等嘉獎(jiǎng)。

這些做法對(duì)于進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制具有實(shí)際意義。換言之，只有全面推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，確保其更深層次的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。借助創(chuàng)新文化潛移默化地影響學(xué)生，并且逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性

首先，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)。優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，將真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例融入教學(xué)工作中，全面展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)楷模的不朽精神。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出兼具創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。各高校要面向社會(huì)聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士開展專題講座，確保現(xiàn)有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平。最后，加大思想政治教育投入力度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)有針對(duì)性、有目的性、有計(jì)劃性的開展思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校關(guān)注的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而非多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，且現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、層次性與合理性。在積極倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境背景下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須具有社會(huì)性、公益性與非功利性特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵并非是以崗位技能培訓(xùn)為目的，也并非是以快速培養(yǎng)企業(yè)家為目標(biāo)，而是向?qū)W生揭示創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)融合到校園文化建設(shè)中，以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，促進(jìn)二者的有機(jī)整合。此外，高校還可以邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士介紹創(chuàng)業(yè)歷程，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與西方資本主義國(guó)家的本質(zhì)性差異在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)踐行如下三方面路徑：其一，校企合作，創(chuàng)建聯(lián)合實(shí)踐訓(xùn)練基地;其二，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”等社會(huì)公益性組織，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐演練場(chǎng)所;其三，在企業(yè)中設(shè)立勤工助學(xué)崗位，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

利用上述三種路徑，打造產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，加大校企合作廣度與深度。

（五）樹立企業(yè)家典型，加強(qiáng)企業(yè)家精神培養(yǎng)

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是推動(dòng)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，同時(shí)，也是增強(qiáng)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要舉措。企業(yè)家憑借其敏銳的洞察力，良好的判斷力以及卓越的創(chuàng)新力，能夠準(zhǔn)確掌控風(fēng)云突變的市場(chǎng)，在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的前提下，創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

企業(yè)家精神具體是指創(chuàng)新精神、機(jī)會(huì)意識(shí)與冒險(xiǎn)精神。企業(yè)家精神既是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，也是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)者不斷篩選、甄別和評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的過(guò)程，要想獲得多大的經(jīng)濟(jì)效益，就需承擔(dān)多大的風(fēng)險(xiǎn)。

若想增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，首要前提就是培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神。促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)整合，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。通過(guò)組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量。各高校需積極開展企業(yè)家精神培育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的企業(yè)家精神，改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。此外，企業(yè)家精神培育活動(dòng)，有助于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐步成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，為此，構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。由于各高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)間較短，再加上構(gòu)成要素較為復(fù)雜，使得整體教學(xué)成果不夠理想。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

從某種角度來(lái)說(shuō)，只有構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予客觀評(píng)價(jià)。針對(duì)此種情況，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，秉承因地制宜的基本原則，制定一整套完整性、合理性、可執(zhí)行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“定性與定量相結(jié)合”“理論成果與實(shí)踐相結(jié)合”的基本原則。

除此之外，進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)主體。需要格外強(qiáng)調(diào)的是，該實(shí)踐能力評(píng)價(jià)主體必須具備復(fù)合性特征，不單單包括班主任、任課教師或輔導(dǎo)員，還包括實(shí)踐單位。再者，主體內(nèi)容不單單包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，還包括課外活動(dòng)與實(shí)踐部分。根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分共劃分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著緊密聯(lián)系。高校在創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，不單單要考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還需要充分考量地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，伴隨地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)張，只有積極培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，增強(qiáng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能為地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：冼志庭（1992-），男，漢族，籍貫：廣東肇慶人，廣東理工學(xué)院 助教。