摘 要：作為一種全新的教學方式，網絡課程逐漸受到越來越多人的關注。本文首先從網絡課程應用廣泛、師資水平存在差異、學習效率有待提高和課程內容參差不齊四個方面分析了目前網絡課程的應用現(xiàn)狀;之后從有利于拓寬學生視野、有利于提高學習興趣和有利于促進師生互動三個方面總結了網絡課程在小學道德與法治教學中的意義;最后提出了促進小學道德與法治網絡課程應用的對策，希望能為促進小學道德與法治的網絡課程教學的發(fā)展和應用提供借鑒。

關鍵詞：小學道德與法治;網絡課程;教學研究

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）20-0065-02

引 言

隨著技術的發(fā)展和社會的進步，網絡課程逐漸成為一種重要的授課和學習方式。尤其是近幾個月以來，從小學到高校，全國大部分學校都在使用網絡課程的方式上課。在各級主管部門、學校、家庭和學生的共同努力下，網絡課程成為一種非常靈活、實用的授課方式。對于小學教育來講，道德與法治網絡課程是其重要組成部分，因此，深入了解和分析網絡課程的特點和現(xiàn)狀，積極發(fā)揮網絡課程的作用，提升小學道德與法治的教學質量，成為小學道德與法治教育工作者需要面對的一項重要議題。

一、網絡課程的現(xiàn)狀

1.網絡課程應用廣泛

21世紀是互聯(lián)網的時代，人們的生活與網絡息息相關，我國的互聯(lián)網在近年來得到快速發(fā)展，越來越多的個人和家庭可以通過網絡的形式了解世界，這對促進知識的快速普及起到了重要作用。網絡技術的進步促進了網絡課程的快速發(fā)展，現(xiàn)在各種各樣的網絡課程平臺使網絡學習逐漸成為一種重要的學習方式，也得到了越來越廣泛的應用。

2.師資水平存在差異

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的教學水平對提高學生的學習成績和道德修養(yǎng)具有重要影響。對于小學乃至各類各級學校來講，以前均以課堂教學為最主要的授課方式，教師習慣于傳統(tǒng)的授課方式，因此，對網絡課程的接受程度存在差異，青年教師與老教師使用網絡授課的熟練程度存在較大差異。此外，一些教師認為小學道德與法治對提高學生學習成績方面作用較小，不重視道德與法治學科的教學與研究工作，對小學道德與法治的教學產生了不良影響，也不利于學生從小樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，提高小學教師的道德與法治教學水平和利用網課形式授課的能力至關重要。

3.學習效率有待提高

小學生由于年齡較小，處于自制能力較差、對新鮮事物好奇的階段，因此，也帶來了網絡課程的最大問題——學習效率較差。道德與法治課程內容較為簡單、互動較少，而學生自主學習能力又較差，由于沒有教師監(jiān)督，家長又無法時刻陪伴，難免會存在學生不認真聽課的現(xiàn)象;另一方面，小學生由于對智能手機、計算機等事物充滿好奇，上課時容易沉迷于玩游戲等，導致不能充分發(fā)揮網絡課程的作用。筆者在網絡授課的過程中發(fā)現(xiàn)，學生在家上課的環(huán)境參差不齊，影響了他們的專注程度， 而且在提問環(huán)節(jié)經常出現(xiàn)學生沒有聽課的情況。類似的現(xiàn)象在網絡課程中比較常見，值得教師重視和采取相應的措施予以改進。

4.課程內容參差不齊

小學的道德與法治課程雖然看起來簡單，但是年齡尚小的小學生對道德與法治的感知仍處于模糊狀態(tài)，教師以學生容易理解的方式講授出來，讓學生充分感受其中的內涵是十分困難的。因此，在網絡課程設計上，教師需要注重學生的實際需求，制作的網絡課程要使學生更加感興趣，制作的課程內容要讓學生更容易理解。但目前學校的課程質量存在參差不齊的情況，如課程前期，教師對學生的了解和調研不夠充分，網絡課程不能適應學生的實際需求。此外，各種類型的教輔機構逐漸涌現(xiàn)，網絡課程市場混亂，相關機構應該加強監(jiān)督和管理，提高現(xiàn)有的網絡課程資源質量。

二、應用小學道德與法治網絡課程的意義

1.有利于拓寬學生視野

在知識大爆炸的時代，學生的學習不應僅僅局限于課本上的基礎知識，而應該對包羅萬象的大千世界有更為廣闊的認識和見解，讓學生通過更多的方式認識世界，構建自己的世界觀。互聯(lián)網的內容豐富多彩、包羅萬象，無論是家庭生活、學習資料，還是歷史、經濟和軍事等，很多信息都可以從網絡上獲取，就小學道德與法治教學而言亦是如此。在新課程改革和素質教育的不斷推動下，小學道德與法治教育必將經歷深刻的變化，網絡課程的使用可以為教師和學生提供豐富的網絡資源，教師可以將網絡中和道德與法治相關的視頻、漫畫等通過網絡課程的方式呈現(xiàn)給學生，還可以以分享資源鏈接的方式讓學生在課前、課后自主學習。這種方式不僅可以讓學生更加深入地學習知識，還可以開闊學生的視野，豐富學生的精神世界。

2.有利于提高學習興趣

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人只有對某些事物感興趣的時候，才會主動地求知和探索，并在此過程中學習到深入的知識。小學生具有活潑好動的特點，難以長時間集中精力于某件事物，因此，在傳統(tǒng)的教學中，學生難以持續(xù)地主動學習。網絡課程的優(yōu)點在于內容豐富多樣、有吸引力，教師可以通過視頻、音樂、游戲等方式進行教學[1]。

3.有利于促進師生互動

互聯(lián)網的一個優(yōu)點是可以實現(xiàn)師生之間快速便捷的溝通，現(xiàn)階段網絡課程是教師通過直播的方式為學生授課，課程結束后，教師布置作業(yè)，讓學生完成作業(yè)后再上傳給教師批改，教師批改后反饋給學生并讓學生修改。這種方式在傳統(tǒng)教學中是無法實現(xiàn)的，這一過程往往需要幾天的時間，效率比較低下。教師也可以鼓勵學生在家長的監(jiān)督或陪同下通過網絡收集相關的學習資料，制作和積累自己的學習數(shù)據(jù)庫，形成自己的知識體系，并與教師和同學在網絡上分享自己的學習過程和心得。此外，教師應隨時與學生家長建立聯(lián)系，與家長共同合作輔導學生學習。網絡課程促進了師生之間、教師與家長之間的良好互動，提高學生的學習效率，進而促進學生學習成績的有效提高。

4.有利于教師和家長交流

家庭環(huán)境對于孩子的教育和成長具有不可替代的作用，但是，家長不同于教師，教師的主要工作就是教育學生，具有專門和深入的知識，尤其是道德與法治教學同其他學科不同，包括感性、心理等方面的知識。而家長要完成自己的工作，精力有限，對孩子的教育、心理等方面的認知不足，在營造良好的家庭環(huán)境方面，不同的家庭會有較大的差距。因此，教師與家長的溝通交流非常重要，與傳統(tǒng)的教師與家長交流不同，教師可以多借助網絡方式組織家長會，對學生存在的共同問題與所有家長進行交流，對不同學生存在的個別問題，與家長進行單獨交流，這種方式對提高學生對道德與法治的認知具有重要意義。

三、應用小學道德與法治網絡課程的對策

1.提高教師的網絡教學能力

小學生正處于認識世界、樹立觀念的初級階段，他們在這個時期對道德修養(yǎng)和法治觀念的理解將對其未來發(fā)展產生重要影響。教師的知識水平和教學水平對教學質量有著至關重要的作用，教師是傳播知識的橋梁，承擔著“傳道授業(yè)解惑”的重任。因此，培養(yǎng)具有專業(yè)網絡教學能力的教師是重中之重，各級教育部門和示范學校應該采取有效措施或設置相關專業(yè)著重培養(yǎng)青年師范教師，教育部門和學校也應對一線教師進行相關的培訓。此外，教育部門和學校還應深入研究道德與法治課程的特點，更新教師的教學理念，創(chuàng)新教師的教學方法，讓教師充分認識到網絡教學在小學道德與法治教學中的重要作用。

2.豐富網絡課程的教學內容

互聯(lián)網中各類資源非常豐富，小學道德與法治的教學資源亦是如此，比如，筆者搜索“道德與法治”，不僅會出現(xiàn)《道德與法治》課本，還有許多相關的視頻、資訊等。此外，搜索課本中的每一課，也會出現(xiàn)許多相關的資源。這些資源可以為教師提供借鑒或創(chuàng)新素材，使小學道德與法治課程更加豐富多彩，進而提升學生的學習興趣和學習效率。小學道德與法治教師應該根據(jù)實際情況和教學經驗，以學生的問題和實際需求為導向，在網絡中搜尋或自己制作相關的教學資源。仍以四年級下冊道德與法治中“我們的衣食之源”一課為例，教師可以從網絡中尋找大米的生長和生產過程的視頻，北方的學生大都沒有見過稻田，這種方式能使學生更加直觀地學習知識，而且能使課堂教學內容更具有吸引力。

3.吸收借鑒線下教學的優(yōu)勢

目前，網絡課程的主要教學方式為教師采用視頻形式講課，學生通過智能手機或計算機聽課，師生互動采用視頻或語音的形式。然而，受網絡速度等因素的影響，教師無法與所有學生同時視頻，這種方式的主要缺點是教師無法看到學生是否在認真聽課，無法像傳統(tǒng)課堂一樣督導學生，可能會造成學生的學習效率低下。而傳統(tǒng)的課堂教學具有教學方式成熟、師生互動性強、課堂秩序好等優(yōu)點，值得網絡課程教學吸收和借鑒。如利用幻燈片與板書的相似性，在幻燈片上構建課程的框架、突出課程重點，從而提升授課的效率;教師多與學生通過視頻、語音等方式互動，起到督導學生認真聽課的作用。通過借鑒傳統(tǒng)課堂優(yōu)秀的教學方式方法，可以達到加深學生印象、提升課堂學習效率的目的。

4.改善網絡課程的教學環(huán)境

良好的道德和法治教學環(huán)境對激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率具有重要意義。傳統(tǒng)的教學方式在課前和課后的互動性不足，對小學道德與法治的網絡課程來講，教師可以通過網絡在課前調研學生的預習情況、總結學生遇到的問題，從而根據(jù)實際情況和需求導向在課堂上創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。在課后，教師可以通過網絡快速了解學生的學習情況，并和學生家長共同努力營造良好的家庭學習環(huán)境。此外，教師還可以通過網絡構建道德與法治學習小組，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中和道德與法治相關的現(xiàn)象，營造良好的師生互動環(huán)境。

結? ? 語

綜上所述，信息時代的到來為道德與法治教學提供了更強有力的技術支持，網絡課程的開展正是基于現(xiàn)代科技的發(fā)展。希望通過本文的研究，能夠給相關教師提供一些參考和借鑒，更加高效地開展小學道德與法治教學，實現(xiàn)網絡對學生的促進作用。

[參考文獻]

黃麗.善用“微課”助力道德與法治學習[J].中國校外教育，2020（06）：87+97.

作者簡介：楊同承（1962.9—），男，山東淄博人，大專學歷，一級教師，研究方向：小學道德與法治教育。